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【摘要】目的 考察初中学生家庭教育方式的特点。方法 采用父母养育方式评价量表（EMBU）对我校初一、初二、初三616名学生进行调查。结果 父母的教养方式中：父亲采取惩罚、严厉的教养方式F2与学生在心理健康诊断上的总的焦虑倾向、孤独、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向方面的焦虑呈显著的正相关；父亲的拒绝、否认（F5）的教养方式与全量表的总焦虑、分量表学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖和冲动倾向焦虑呈显著的正相关；总焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体症状和冲动倾向方面的焦虑与母亲采取情感温暖、理解（M1）的教养方式呈显著的负相关；母亲的过于干涉、过于保护（M2）的教养方式与学生的总的焦虑倾向、过敏倾向存在着显著的正相关；母亲的拒绝、否认（MF3）的教养方式与总焦虑倾向、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向呈显著的正相关；母亲的惩罚、严厉M4的教养方式与总焦虑倾向、对人焦虑、过敏倾向、和冲动倾向方面存在显著的正相关。
【关键词】初中学生；家庭教育方式；父母养育方式评价量表（EMBU）
家庭是孩子最初的生活场所，孩子的社会性发展首先从家庭开始。通过家庭成员特别是父母的抚养与教育，孩子逐渐获得了知识和技能，掌握了各种行为规则和社会规范。但在诸多影响儿童社会化发展的家庭因素中，父母教养方式是最重要的一个。因此，本人采用父母养育方式评价量表（EMBU），测查了我校初一、初二、初三616名学生，目的在于探讨初中学生父母养育方式的特点及其对子女的影响。
1
对象与方法
1.11研究对象
被试对象为吉木萨尔县第二中学学生共684名，收回有效试卷616份，有效率为90%，其中男生282名，女生325名，初一230名，初二318名，初三68名，平均年龄14±1。
1.2研究工具
本研究采用《父母养育方式问卷》（EMBU），由瑞典Perris编制，我国岳冬梅等人翻译修订。包括父亲养育方式六个因子：（FF1）情感温暖、理解，|（FF2）惩罚、严厉，（FF3）过分干涉，（FF4）偏爱被试， （FF5）拒绝、否认，（FF6）过度保护； 母亲养育方式5个因子：（MF1）情感温暖、理解， （MF2）过于干涉、保护，（MF3）拒绝、否认，（MF4）惩罚、严厉，（MF5）偏爱被试。
1.3施测程序 对被试进行量表施测，采用SPSS10.0对数据进行统计处理。
1.4统计分析 运用spss13.0统计软件包对数据进行处理和分析。
2
结果
2.1父母养育方式的性别差异比较
我校初中学生父母养育方式在性别上只有M1（母亲的情感温暖理解）因子上存在显著差异，见表1-1.
2.2父母养育方式与初中学生的心理健康的相关分析
从表1-2的结果表明：父母的教养方式中：父亲采取惩罚、严厉的教养方式（F2）与学生在心理健康诊断上的总的焦虑倾向、孤独、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向方面的焦虑呈显著的正相关；父亲的拒绝、否认（F5）的教养方式与全量表的总焦虑、分量表学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖和冲动倾向焦虑呈显著的正相关；总焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体症状和冲动倾向方面的焦虑与母亲采取情感温暖、理解（M1）的教养方式呈显著的负相关；母亲的过于干涉、过于保护（M2）的教养方式与学生的总的焦虑倾向、过敏倾向存在着显著的正相关；母亲的拒绝、否认（MF3）的教养方式与总焦虑倾向、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向呈显著的正相关；母亲的惩罚、严厉（M4）的教养方式与总焦虑倾向、对人焦虑、过敏倾向、和冲动倾向方面存在显著的正相关。
3讨论
初中学生的一般心理健康问题主要表现在自责、恐怖、冲动和对人焦虑较强，这说明了有相当一部分学生爱的需求和受到承认的欲望未能得到满足，依赖性较强，缺乏独立性，缺乏适当的人际交往的经验和技巧，这在当前中小学开展心理健康教育的过程中应引起心理学和教育工作者的重视。同时本测评结果还显示出初中生比较严重的心理问题在身体症状焦虑过高，这与国内的一些学者的研究一致。在男女性别因素的比较过程中，女生学习方面表现出了更强的焦虑，她们比男生更担心自己的学习成绩，然而在学习方面过强的焦虑，又有可能影响他们的学习热情和兴趣。因此，家长对于学习焦虑较强的女生，应适当降低对她们的一些要求，设法改善其学习环境，促使其掌握科学的学习方法。在对子女的教养方式上，不管是父亲还是母亲，对男孩的消极教养方式更多，主要表现在父亲倾向于惩罚严厉，母亲倾向于过于干涉保护，父母亲的拒绝和否认等，这可能与对男孩寄予了更高的要求有关，这与国外的报告父母往往给予男孩更多的关注相似。
父母親对孩子采取消极的教养方式将会导致子女的焦虑增加，如父亲采取惩罚、严厉，父母亲的拒绝、否认，母亲的过度保护等教养方式会导致子女产生孤独、冲动、对人焦虑、圣体症状的焦虑等增强，这是由于一方面子女受到父亲的惩罚后，有的孩子不敢表达对父亲的愤怒，便把这种焦虑压抑下去，但一想到这种焦虑时又会感到痛苦，于是便以身体的疼痛来进行掩饰；有的则从父亲的惩罚中学会了攻击，从而表现出冲动倾向，影响其人际关系，使自己显得孤独。另一方面父母拒绝、否认的教养方式还会使子女因得不到承认而缺乏信心，进而使自己退缩和封闭而表现出孤独，对人交往经验欠缺，对人对事表现出敏感、放心不下等；母亲表现出积极的教养方式，温、理解则会使上述的焦虑减轻。因此，家长的教养方式对子女的心理健康的影响是明显的。
4..建议
4.1注意提高家长的文化素养，利用多种形式、多种渠道向家长进行宣传、培训，一方面转变他们的教养态度，积极采取良好的养育方式，另一方面提高教养的技能，掌握科学育儿的方法和策略，多采用民主性、保护性的教养措施，减少过度的惩罚、斥责和拒绝，营造民主平等的家庭氛围。
4.2在学校和社区建立儿童心理保健系统，有计划地对需要帮助的儿童进行个别心理辅导或团体心理训练，以帮助儿童孤独感的困扰，增加合群性与社会亲和度。
参考文献
1. 王志梅.初中生父母教养方式影响因素的研究. 教育实践与理论，2005，25（9）：43-45
2. 李彦章. 父母教养方式影响因素的研究.健康心理学杂志，2001，9（2）：106-109
【关键词】初中学生；家庭教育方式；父母养育方式评价量表（EMBU）
家庭是孩子最初的生活场所，孩子的社会性发展首先从家庭开始。通过家庭成员特别是父母的抚养与教育，孩子逐渐获得了知识和技能，掌握了各种行为规则和社会规范。但在诸多影响儿童社会化发展的家庭因素中，父母教养方式是最重要的一个。因此，本人采用父母养育方式评价量表（EMBU），测查了我校初一、初二、初三616名学生，目的在于探讨初中学生父母养育方式的特点及其对子女的影响。
1
对象与方法
1.11研究对象
被试对象为吉木萨尔县第二中学学生共684名，收回有效试卷616份，有效率为90%，其中男生282名，女生325名，初一230名，初二318名，初三68名，平均年龄14±1。
1.2研究工具
本研究采用《父母养育方式问卷》（EMBU），由瑞典Perris编制，我国岳冬梅等人翻译修订。包括父亲养育方式六个因子：（FF1）情感温暖、理解，|（FF2）惩罚、严厉，（FF3）过分干涉，（FF4）偏爱被试， （FF5）拒绝、否认，（FF6）过度保护； 母亲养育方式5个因子：（MF1）情感温暖、理解， （MF2）过于干涉、保护，（MF3）拒绝、否认，（MF4）惩罚、严厉，（MF5）偏爱被试。
1.3施测程序 对被试进行量表施测，采用SPSS10.0对数据进行统计处理。
1.4统计分析 运用spss13.0统计软件包对数据进行处理和分析。
2
结果
2.1父母养育方式的性别差异比较
我校初中学生父母养育方式在性别上只有M1（母亲的情感温暖理解）因子上存在显著差异，见表1-1.
2.2父母养育方式与初中学生的心理健康的相关分析
从表1-2的结果表明：父母的教养方式中：父亲采取惩罚、严厉的教养方式（F2）与学生在心理健康诊断上的总的焦虑倾向、孤独、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向方面的焦虑呈显著的正相关；父亲的拒绝、否认（F5）的教养方式与全量表的总焦虑、分量表学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖和冲动倾向焦虑呈显著的正相关；总焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体症状和冲动倾向方面的焦虑与母亲采取情感温暖、理解（M1）的教养方式呈显著的负相关；母亲的过于干涉、过于保护（M2）的教养方式与学生的总的焦虑倾向、过敏倾向存在着显著的正相关；母亲的拒绝、否认（MF3）的教养方式与总焦虑倾向、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向呈显著的正相关；母亲的惩罚、严厉（M4）的教养方式与总焦虑倾向、对人焦虑、过敏倾向、和冲动倾向方面存在显著的正相关。
3讨论
初中学生的一般心理健康问题主要表现在自责、恐怖、冲动和对人焦虑较强，这说明了有相当一部分学生爱的需求和受到承认的欲望未能得到满足，依赖性较强，缺乏独立性，缺乏适当的人际交往的经验和技巧，这在当前中小学开展心理健康教育的过程中应引起心理学和教育工作者的重视。同时本测评结果还显示出初中生比较严重的心理问题在身体症状焦虑过高，这与国内的一些学者的研究一致。在男女性别因素的比较过程中，女生学习方面表现出了更强的焦虑，她们比男生更担心自己的学习成绩，然而在学习方面过强的焦虑，又有可能影响他们的学习热情和兴趣。因此，家长对于学习焦虑较强的女生，应适当降低对她们的一些要求，设法改善其学习环境，促使其掌握科学的学习方法。在对子女的教养方式上，不管是父亲还是母亲，对男孩的消极教养方式更多，主要表现在父亲倾向于惩罚严厉，母亲倾向于过于干涉保护，父母亲的拒绝和否认等，这可能与对男孩寄予了更高的要求有关，这与国外的报告父母往往给予男孩更多的关注相似。
父母親对孩子采取消极的教养方式将会导致子女的焦虑增加，如父亲采取惩罚、严厉，父母亲的拒绝、否认，母亲的过度保护等教养方式会导致子女产生孤独、冲动、对人焦虑、圣体症状的焦虑等增强，这是由于一方面子女受到父亲的惩罚后，有的孩子不敢表达对父亲的愤怒，便把这种焦虑压抑下去，但一想到这种焦虑时又会感到痛苦，于是便以身体的疼痛来进行掩饰；有的则从父亲的惩罚中学会了攻击，从而表现出冲动倾向，影响其人际关系，使自己显得孤独。另一方面父母拒绝、否认的教养方式还会使子女因得不到承认而缺乏信心，进而使自己退缩和封闭而表现出孤独，对人交往经验欠缺，对人对事表现出敏感、放心不下等；母亲表现出积极的教养方式，温、理解则会使上述的焦虑减轻。因此，家长的教养方式对子女的心理健康的影响是明显的。
4..建议
4.1注意提高家长的文化素养，利用多种形式、多种渠道向家长进行宣传、培训，一方面转变他们的教养态度，积极采取良好的养育方式，另一方面提高教养的技能，掌握科学育儿的方法和策略，多采用民主性、保护性的教养措施，减少过度的惩罚、斥责和拒绝，营造民主平等的家庭氛围。
4.2在学校和社区建立儿童心理保健系统，有计划地对需要帮助的儿童进行个别心理辅导或团体心理训练，以帮助儿童孤独感的困扰，增加合群性与社会亲和度。
参考文献
1. 王志梅.初中生父母教养方式影响因素的研究. 教育实践与理论，2005，25（9）：43-45
2. 李彦章. 父母教养方式影响因素的研究.健康心理学杂志，2001，9（2）：106-109