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摘要：在严峻的就业形势下，学生职业道德素质越来越受用人单位的重视，但目前全国大部分高职高专院校学生职业道德素质状况不容乐观。应从存在问题的实际出发，更新职业道德教育理念，加强师资队伍建设，以系统的职业道德课为职业道德教育的主要载体，构建更加合理完整的职业道德教育课程体系，并将职业道德课与各专业课程有机结合等途径来提升高职高专院校学生的职业道德素养。
关键字：高职高专；职业道德；教育；素质
中图分类号：G711；D648.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0097-01
每个行业都有其职业道德。教育部对全国高职高专院校提出的人才培养意见是要培养德智体美劳全面发展的专业技术应用型人才。职业院校一直作为培养基层一线技术应用型专门人才的摇篮，但近年来部分高职生在职业活动中重报酬，频繁“跳槽”，团队意识淡薄等现象非常严重，值得我们深思。
一、高职高专学生职业道德教育素质现状及原因
（一）缺乏良好的家庭教育环境。
现在的学生大部分是独生子女，在家就是“小太阳”，全家长辈都绕着独生子女转。这在一定程度上养成了他们以自我为中心，自我意识强，自私自利的性格， 面对竞争没有足够的勇气和信心去面对，消极逃避就业、创业，习惯于在父母的保护下生活和成长，欠缺独立意识和责任意识，在工作中常体现出消极怠工，不求上进的倾向。
（二）学生职业道德教育过程中存在着缺位和偏差。
当前大部分高职高专院校对大学生职业道德教育缺乏应有的重视。高校在对学生进行教育时只注重了专业知识和思想政治教育，在其教育过程中存在缺位和偏差，对学生的职业道德教育并没有提到一个应有的高度和平台来展开，在一定程度上导致了不少学生在职业价值取向上实用化和功利化，奉献意识、团队意识、责任意识和敬业意识逐渐呈弱化倾向。
（三）缺乏完整、科学的职业道德教育课程体系。
目前大部分高职高专院校由于学制短，专业知识教学任务重，特别是一些医学院校，学生只在校两年，第三年将走向实习岗位。这导致为学生开设职业道德教育课程的几率大打折扣。小部分能涉及到学生职业道德教育的思想政治课程只上两学期，呈现出短跨度的职业教育倾向，没有结合学生的知识和吸收机构来逐步强化职业观念和职业意识，相反，越接近实习和正式工作，学生其实更渴求能获得职业道德方面的知识储备。目前职业道德教育的教材并不多，并且教材内容大多概念化，更多讲求理论，而轻实践。
（四）部分教师理想淡漠、工作责任心不强。
教师队伍主流是好的，但是也有少数教师不注重自我修养，视教师职业为铁饭碗，工作热情不高，仅满足于上几堂课，部分高职高专教师将学校作视为职业跳板，不认真备课，甚至有些学校由于严重缺乏师资力量，让一些并非专业从事职业教育的教师担任职业道德教育的任务，有些甚至是理科类专业教师，这些教师不具备德育工作的专业知识，教学中以灌输职业道德规范为主，职业道德教育效果大打折扣。
二、提高高职高专学生职业道德素质突破口
（一）加强职业道德师资队伍建设，转变思想观念。
作为教师，要以高尚的情操感染人，以严谨的治学态度吸引人，以广博的知识教化人。作为学生的楷模，用精湛的专业知识，结合自我良好的职业道德成为学生精神领袖级人物去潜移默化影响学生，教师要树立与时俱进的职业理念和教育观，不断拓宽自己的见识，随时注重完善和优化自己的知识结构，了解企业和用人单位对职业职业道德的诉求，使其更加适应学生职业道德教育的需要；教师要学会提升自己的教育能力，以饱满的热情去对待高职高专学生，他们可能在学业成绩上不如本科院校学生，但是并不意味着他们在职业道德不如别人。
（二）以系统的职业道德课为职业道德教育的主要载体，构建更加合理完整的职业道德教育课程体系。
首先，专业的教学计划中要列入职业道德课程，尽量组织师资力量编写适合自己院校实际的校本职业道德教育专门教材。其次，加强职业道德教育与专业教学有效结合。在对高职生进行职业道德教育时，要将其他学科知识与其进行资源整合与渗透，联系到职业道德本身的特点。高职院校的专业课大多技术含量较高，多为技能操作等实训课程，有其严谨性和科学性。专业课老师在专业课教学中，通过对专业知识的讲解和实操技能的训练，让学生养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，从而达到在专业课学习过程中培养他们的职业责任感和职业道德的目的。同时，在专业讲授时适当结合一些因违规操作导致巨大损失的案例分析，使学生充分认识到专业技术工作科学严谨性。最后，大力开展“订单培养”，将企业文化理念溶入职业道德教育之中。聘請企业管理人员进课堂讲授，学生能够更为直观掌握企业文化和企业对员工的职业道德要求。
（三）将职业道德教育充分渗透到校园文化中。
校园是学生生活和学习的主要场所，学校可以通过良好的和丰富多彩的校园文化生活，对学生进行思想引领，磨炼意志。高职高专院校应综合运用各种宣传工具和宣传手段，例如新媒体的各种载体，通过微博发布、宣传栏、校园广播、校园各部门网站、学生BBS等论坛，营造有利于开展大学生职业道德教育的舆论环境；开展各种形式的职业道德教育主题活动，将职业道德理论性的知识以学生喜闻乐见的形式通过活动展示出来，相互学习，这样既易于学生接受和吸收，加深印象，还能促使学生自觉加强自身的职业道德修养，促进职业道德的内化。
（四）建立综合评价体系，科学评价高职学生职业道德教育效果。
职业道德教育不是单纯的道德概念、知识的灌输过程，而应是实践和理论的有效结合，使学生在具体的职业情景中通过实践过程充分体验职业的基本要求和职业道德的的重要性，主动内化职业道德。因此，高职高专院校对学生的职业道德教育要注重实习前预热、实习中跟进、实习后强化三个步骤。在学生实习前，应针对学生专业和岗位特点，具体问题具体分析，进行职业道德规范教育，并提出具体要求。实习过程中，邀请各岗位工作能手献身说法，引导实习生走入正确规范的职业道德道路中；实习带队老师要随时深入实习单位，实地了解实习学生在思想特别是职业道德层面上问题，并协助各实习单位对实习生进行引导，并给出书面评价。实习结束后，要求学生结合自己的工作实践，写出实习总结和职业道德心得体会。同时，创新和完善科学评价体系，建立职业问责机制。在对教师的考核上，教师的年度考核、职务晋升、职称评聘、收入分配等将与所教学生的职业道德考核成绩挂钩，来提高职业道德教育者的责任意识和危机意识，不断完善自己的知识机构，培育出具有良好职业道德素养的学生。
参考文献：
[1]刘耀福.职业道德教育是高职德育的重要内容[J].徐州建筑职业技术学院学报，2004，（4）.
[2]王莉英，李艳.以职业道德教育充实大学生思想政治教育的思考[J].安康师专学报，2006，（6）.
[3]夏令海.论高职学生职业道德教育的有效途径[J].中国成人教育，2008，（4）.
[4]刘宽亮.高职高专学生职业道德教育状况及对策研究[J].运城学院学报，2006，24（4）：78-81.
[5]程怡.校企融合构建高职院校职业道德教育新模式[J].黑龙江科技信息，2008，（35）.
作者简介：谭萍，女，汉族，1987年8月出生，毕业于中山大学，文学硕士，现任重庆三峡医药高等专科学校中医系团总支书记，助教，主要从事文学、学生管理、思想政治工作研究。
关键字：高职高专；职业道德；教育；素质
中图分类号：G711；D648.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0097-01
每个行业都有其职业道德。教育部对全国高职高专院校提出的人才培养意见是要培养德智体美劳全面发展的专业技术应用型人才。职业院校一直作为培养基层一线技术应用型专门人才的摇篮，但近年来部分高职生在职业活动中重报酬，频繁“跳槽”，团队意识淡薄等现象非常严重，值得我们深思。
一、高职高专学生职业道德教育素质现状及原因
（一）缺乏良好的家庭教育环境。
现在的学生大部分是独生子女，在家就是“小太阳”，全家长辈都绕着独生子女转。这在一定程度上养成了他们以自我为中心，自我意识强，自私自利的性格， 面对竞争没有足够的勇气和信心去面对，消极逃避就业、创业，习惯于在父母的保护下生活和成长，欠缺独立意识和责任意识，在工作中常体现出消极怠工，不求上进的倾向。
（二）学生职业道德教育过程中存在着缺位和偏差。
当前大部分高职高专院校对大学生职业道德教育缺乏应有的重视。高校在对学生进行教育时只注重了专业知识和思想政治教育，在其教育过程中存在缺位和偏差，对学生的职业道德教育并没有提到一个应有的高度和平台来展开，在一定程度上导致了不少学生在职业价值取向上实用化和功利化，奉献意识、团队意识、责任意识和敬业意识逐渐呈弱化倾向。
（三）缺乏完整、科学的职业道德教育课程体系。
目前大部分高职高专院校由于学制短，专业知识教学任务重，特别是一些医学院校，学生只在校两年，第三年将走向实习岗位。这导致为学生开设职业道德教育课程的几率大打折扣。小部分能涉及到学生职业道德教育的思想政治课程只上两学期，呈现出短跨度的职业教育倾向，没有结合学生的知识和吸收机构来逐步强化职业观念和职业意识，相反，越接近实习和正式工作，学生其实更渴求能获得职业道德方面的知识储备。目前职业道德教育的教材并不多，并且教材内容大多概念化，更多讲求理论，而轻实践。
（四）部分教师理想淡漠、工作责任心不强。
教师队伍主流是好的，但是也有少数教师不注重自我修养，视教师职业为铁饭碗，工作热情不高，仅满足于上几堂课，部分高职高专教师将学校作视为职业跳板，不认真备课，甚至有些学校由于严重缺乏师资力量，让一些并非专业从事职业教育的教师担任职业道德教育的任务，有些甚至是理科类专业教师，这些教师不具备德育工作的专业知识，教学中以灌输职业道德规范为主，职业道德教育效果大打折扣。
二、提高高职高专学生职业道德素质突破口
（一）加强职业道德师资队伍建设，转变思想观念。
作为教师，要以高尚的情操感染人，以严谨的治学态度吸引人，以广博的知识教化人。作为学生的楷模，用精湛的专业知识，结合自我良好的职业道德成为学生精神领袖级人物去潜移默化影响学生，教师要树立与时俱进的职业理念和教育观，不断拓宽自己的见识，随时注重完善和优化自己的知识结构，了解企业和用人单位对职业职业道德的诉求，使其更加适应学生职业道德教育的需要；教师要学会提升自己的教育能力，以饱满的热情去对待高职高专学生，他们可能在学业成绩上不如本科院校学生，但是并不意味着他们在职业道德不如别人。
（二）以系统的职业道德课为职业道德教育的主要载体，构建更加合理完整的职业道德教育课程体系。
首先，专业的教学计划中要列入职业道德课程，尽量组织师资力量编写适合自己院校实际的校本职业道德教育专门教材。其次，加强职业道德教育与专业教学有效结合。在对高职生进行职业道德教育时，要将其他学科知识与其进行资源整合与渗透，联系到职业道德本身的特点。高职院校的专业课大多技术含量较高，多为技能操作等实训课程，有其严谨性和科学性。专业课老师在专业课教学中，通过对专业知识的讲解和实操技能的训练，让学生养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，从而达到在专业课学习过程中培养他们的职业责任感和职业道德的目的。同时，在专业讲授时适当结合一些因违规操作导致巨大损失的案例分析，使学生充分认识到专业技术工作科学严谨性。最后，大力开展“订单培养”，将企业文化理念溶入职业道德教育之中。聘請企业管理人员进课堂讲授，学生能够更为直观掌握企业文化和企业对员工的职业道德要求。
（三）将职业道德教育充分渗透到校园文化中。
校园是学生生活和学习的主要场所，学校可以通过良好的和丰富多彩的校园文化生活，对学生进行思想引领，磨炼意志。高职高专院校应综合运用各种宣传工具和宣传手段，例如新媒体的各种载体，通过微博发布、宣传栏、校园广播、校园各部门网站、学生BBS等论坛，营造有利于开展大学生职业道德教育的舆论环境；开展各种形式的职业道德教育主题活动，将职业道德理论性的知识以学生喜闻乐见的形式通过活动展示出来，相互学习，这样既易于学生接受和吸收，加深印象，还能促使学生自觉加强自身的职业道德修养，促进职业道德的内化。
（四）建立综合评价体系，科学评价高职学生职业道德教育效果。
职业道德教育不是单纯的道德概念、知识的灌输过程，而应是实践和理论的有效结合，使学生在具体的职业情景中通过实践过程充分体验职业的基本要求和职业道德的的重要性，主动内化职业道德。因此，高职高专院校对学生的职业道德教育要注重实习前预热、实习中跟进、实习后强化三个步骤。在学生实习前，应针对学生专业和岗位特点，具体问题具体分析，进行职业道德规范教育，并提出具体要求。实习过程中，邀请各岗位工作能手献身说法，引导实习生走入正确规范的职业道德道路中；实习带队老师要随时深入实习单位，实地了解实习学生在思想特别是职业道德层面上问题，并协助各实习单位对实习生进行引导，并给出书面评价。实习结束后，要求学生结合自己的工作实践，写出实习总结和职业道德心得体会。同时，创新和完善科学评价体系，建立职业问责机制。在对教师的考核上，教师的年度考核、职务晋升、职称评聘、收入分配等将与所教学生的职业道德考核成绩挂钩，来提高职业道德教育者的责任意识和危机意识，不断完善自己的知识机构，培育出具有良好职业道德素养的学生。
参考文献：
[1]刘耀福.职业道德教育是高职德育的重要内容[J].徐州建筑职业技术学院学报，2004，（4）.
[2]王莉英，李艳.以职业道德教育充实大学生思想政治教育的思考[J].安康师专学报，2006，（6）.
[3]夏令海.论高职学生职业道德教育的有效途径[J].中国成人教育，2008，（4）.
[4]刘宽亮.高职高专学生职业道德教育状况及对策研究[J].运城学院学报，2006，24（4）：78-81.
[5]程怡.校企融合构建高职院校职业道德教育新模式[J].黑龙江科技信息，2008，（35）.
作者简介：谭萍，女，汉族，1987年8月出生，毕业于中山大学，文学硕士，现任重庆三峡医药高等专科学校中医系团总支书记，助教，主要从事文学、学生管理、思想政治工作研究。