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摘要：在大力提倡素质教育的今天，各地涌现出很多教学方法，启发式教育具有：因人而异，激发兴趣，激疑引趣，启发思考;源头活水等特点，能有效提升课堂教学效率。因此找到一个适合学生学习的教学方法就显得更加迫切，启发式教学作为思想政治课的基本方法，它存在很大的优越性。然而许多一线教师在真正的教学实践中，却也出现了很多问题，所以如何充分发挥好启发式教学的特点，对我们教学的实施有很大意义。
关键词：高中政治;启发式教学;教学特点;课堂运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中思想政治课是一门帮助学生宏观初步的认识社会与生活的课程，启发式的教学更有利于学生对教学内容的吸收，启发式教学也需要与时俱进，实行创新，使其具有新的生命力，为此，笔者对启发式教学的特点以及课堂运用进行了研究与探索。
一、启发式教学的内涵与特点
（一）启发式教学的内涵
启发式教学的实质在于教师与学生都处于主动的状态，在教学中教师采取各种有效的途径和措施来激发学会的思维，调动学生的主动性、创造性和积极性，来引导学生独立的思考，进而提高思想觉悟。这也是我们教育教学一直追求的目标。
（二）启发式教学的特点
1.体现了学生的主体作用。启发式教学中，学生与教师都是主体，但角色不同，教师作为主动引导者，会用多种启发式的方式和手段对学生进行启发，从而点燃学生的智慧之火，使学生发现问题，提出疑点，在这种教学中，学生处于积极的思维状态，学生会结合自己的原有知识经验进行思考，使学生的主体作用得到了发挥。
2.体现了学生学习力的能动性作用。人的认识过程，是教与学的过程，学习是内外因共同作用的结果。学生的非智力因素调动学生智力因素进行认知，还与智力因素辩证的统一起来提高学生的学习能力，启发式教学最大的特点是不单只对结果的启发，而是对过程的启发，对学生的学习力发挥着能动作用，使学生不仅学会思考，还能提高学习力，人只有在教育中，才能找出自身的价值，自身存在的不足，才能明确崭新的人生方向。
二、高中政治课启发式教学应用的策略
（一）准确把握兴趣点，合理启发学生
要在教學中顺利运用启发式教学，必须准确把握学生的兴趣点，根据学生真正感兴趣的方向进行合理启发。教师要准确把握学生的兴趣点，并将知识与学生的认知系统联系起来，真正发挥启发式教学的作用。思政教师应该以学生现有的知识水平和能力为基础，以学生的实际生活为出发点，将有利于学生学习的事例和材料灵活地运用于政治课堂的教学中，循序渐进引导学生学习新的知识点。需要注意的是，教师所采用的事例应该符合学生的年龄阶段和认知水平，不能过于复杂，让学生难以理解，也不能过于简单而缺乏启发性。课堂中观察学生的学习状态和学习效果，对于学生反响较好，学习兴趣较高的情境和事例进行分析，将经验运用于下一节课程的教学，以此过程来了解学生心理，把握学生的兴趣点。在教学过程中，应启发学生形成内部学习动机，教师要帮助学生认识到只有将知识转化到自身头脑中，才能真正实现知识的价值，成为知识的拥有者，以此来提高学生学习思政课的兴趣和热情。
（二）设计教学各环节的启发
教学的各个环节对学生来说都是至关重要的。各环节都应加以设计，在课程进展中对学生进行启发，使学生在课堂的各个环节都富有热情，有利于学习掌握基础知识。启发式教学法的运用落到了实处，从而实现教学目标。
1.教学目标的启发
教师应该对高中思想政治课程所要掌握的知识目标有明确的认识，并且让同学们也明确目标以及实现学习目标的意义。同时，对于教学目标的启发要注意目标的阶段性，将《经济生活》《政治生活》《文化生活》及《生活与哲学》的不同阶段的学习目标细分为各个部分，这样有利于学生明确目标的阶段性和系统性，消除学生的紧张感和压迫感。在政治课堂中，教师可以设置一个情境或者提出一个问题，同学们在学习过程中解决问题，以期待实现自己预设的目标，学生的学习也就从被动接受变成了主动获取。
2.教学过程的启发
高中阶段的学生更加对具体事物比较感兴趣，尤其是高中政治课程中《生活与哲学》的理论知识较多，因此在教学过程中，教师为了将不易理解的理论知识解释清楚，可以与现实生活的事例相联系。或是创设相应情境，采用比喻或生动的语言来解释理论。高中政治课程是一门与实际生活中经济、政治、文化生活都息息相关的学科，所以教师通过直观的事例讲述和实物展示，结合学生原有实际经验，帮助学生掌握知识，让学生体会到学习的乐趣。
3.教学评价的启发
教学评价对学生的进步和发展是至关重要的，高中思想政治课教师应注意在学习之后对学生进行积极正面的评价，这样的评价能让学生们在思政课后有所收获，获得成就感与参与感，对思政课的学习充满信心。在教学评价时，提出学生可以进步和提升的部分，使学生明确在接下来学习中应该弥补的地方，告诫学生不应犯的错误，激发学生潜力，促进学生的全面发展。
（三）丰富启发式教学运用的形式
1.通过设疑激趣，用提问激发学生兴趣
教师通过提出与学生认知相冲突的问题，引起学生的好奇探究。教师主要是引导的作用，并不是将完整的答案和知识展示给学生。在这个过程中学生是问题的解决者，课堂解决问题的氛围十分强烈，学生参与度很高，思维水平得以提高。教师在利于提问进行启发的过程中应注意提问的时机、内容、方式等。提出的问题应该结合学生的实际生活，难度不应过难或者过易，提出的问题应该具有启发性，可以引领课程发展。2.通过设置情境，结合实例启发学生在政治课堂开始之前，根据本节课的教学目标设计相应的情境。设置的情境应该是科学的、有趣的。情境应该是给予学生正确的引导并具有一定知识性，并且贴近学生的生活实际。所以应采用生动有趣的生活片段或情境活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。3.通过语言启发，用不同语言来启发学生教学语言是教师进行教学最重要的工具。教师应利用启发性的语言，激发学生的学习欲望，引导其不断地获取新知。教师的教学语言应该是简明扼要、准确精干、生动有趣、富有感染力的。在讲解不同的知识点时，应该有不同的语言表达方式。容易理解的知识点就应该少说，而难以理解的知识点应该用更加直白、易于理解的语句表达出来。同时，教师的语言如果幽默风趣，更容易使同学们兴趣高涨，注意力集中。因此，教师在讲解政治课不同内容时应用不同的语言表达。如在讲《生活与哲学》这部分时，可以采用小故事、谚语等表达方式来帮助学生学习。在讲《政治生活》这部分时，很多内容理论性较强，要求教师的语言表达准确，不能出现理论表达错误的现象。
在高中思想政治课中开展启发式教学，教师应认真学习启发式教学理论，丰富启发式教学运用的形式，明确其在提高教学效果和教学水平上的重要作用，在教学过程中将理论与实践相结合，不断提高运用启发式教学的能力，提高自己的教学水平。
参考文献
[1]张金枝.如何有效复习高中政治[J].华夏教师，2018（32）：76.
[2]傅泰山.导学式教学在高中政治教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（13）：49.
[3]王淑荣.运用现代教育技术 创新高中政治教学[J].中国教育技术装备，2015（09）：33+36.
关键词：高中政治;启发式教学;教学特点;课堂运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中思想政治课是一门帮助学生宏观初步的认识社会与生活的课程，启发式的教学更有利于学生对教学内容的吸收，启发式教学也需要与时俱进，实行创新，使其具有新的生命力，为此，笔者对启发式教学的特点以及课堂运用进行了研究与探索。
一、启发式教学的内涵与特点
（一）启发式教学的内涵
启发式教学的实质在于教师与学生都处于主动的状态，在教学中教师采取各种有效的途径和措施来激发学会的思维，调动学生的主动性、创造性和积极性，来引导学生独立的思考，进而提高思想觉悟。这也是我们教育教学一直追求的目标。
（二）启发式教学的特点
1.体现了学生的主体作用。启发式教学中，学生与教师都是主体，但角色不同，教师作为主动引导者，会用多种启发式的方式和手段对学生进行启发，从而点燃学生的智慧之火，使学生发现问题，提出疑点，在这种教学中，学生处于积极的思维状态，学生会结合自己的原有知识经验进行思考，使学生的主体作用得到了发挥。
2.体现了学生学习力的能动性作用。人的认识过程，是教与学的过程，学习是内外因共同作用的结果。学生的非智力因素调动学生智力因素进行认知，还与智力因素辩证的统一起来提高学生的学习能力，启发式教学最大的特点是不单只对结果的启发，而是对过程的启发，对学生的学习力发挥着能动作用，使学生不仅学会思考，还能提高学习力，人只有在教育中，才能找出自身的价值，自身存在的不足，才能明确崭新的人生方向。
二、高中政治课启发式教学应用的策略
（一）准确把握兴趣点，合理启发学生
要在教學中顺利运用启发式教学，必须准确把握学生的兴趣点，根据学生真正感兴趣的方向进行合理启发。教师要准确把握学生的兴趣点，并将知识与学生的认知系统联系起来，真正发挥启发式教学的作用。思政教师应该以学生现有的知识水平和能力为基础，以学生的实际生活为出发点，将有利于学生学习的事例和材料灵活地运用于政治课堂的教学中，循序渐进引导学生学习新的知识点。需要注意的是，教师所采用的事例应该符合学生的年龄阶段和认知水平，不能过于复杂，让学生难以理解，也不能过于简单而缺乏启发性。课堂中观察学生的学习状态和学习效果，对于学生反响较好，学习兴趣较高的情境和事例进行分析，将经验运用于下一节课程的教学，以此过程来了解学生心理，把握学生的兴趣点。在教学过程中，应启发学生形成内部学习动机，教师要帮助学生认识到只有将知识转化到自身头脑中，才能真正实现知识的价值，成为知识的拥有者，以此来提高学生学习思政课的兴趣和热情。
（二）设计教学各环节的启发
教学的各个环节对学生来说都是至关重要的。各环节都应加以设计，在课程进展中对学生进行启发，使学生在课堂的各个环节都富有热情，有利于学习掌握基础知识。启发式教学法的运用落到了实处，从而实现教学目标。
1.教学目标的启发
教师应该对高中思想政治课程所要掌握的知识目标有明确的认识，并且让同学们也明确目标以及实现学习目标的意义。同时，对于教学目标的启发要注意目标的阶段性，将《经济生活》《政治生活》《文化生活》及《生活与哲学》的不同阶段的学习目标细分为各个部分，这样有利于学生明确目标的阶段性和系统性，消除学生的紧张感和压迫感。在政治课堂中，教师可以设置一个情境或者提出一个问题，同学们在学习过程中解决问题，以期待实现自己预设的目标，学生的学习也就从被动接受变成了主动获取。
2.教学过程的启发
高中阶段的学生更加对具体事物比较感兴趣，尤其是高中政治课程中《生活与哲学》的理论知识较多，因此在教学过程中，教师为了将不易理解的理论知识解释清楚，可以与现实生活的事例相联系。或是创设相应情境，采用比喻或生动的语言来解释理论。高中政治课程是一门与实际生活中经济、政治、文化生活都息息相关的学科，所以教师通过直观的事例讲述和实物展示，结合学生原有实际经验，帮助学生掌握知识，让学生体会到学习的乐趣。
3.教学评价的启发
教学评价对学生的进步和发展是至关重要的，高中思想政治课教师应注意在学习之后对学生进行积极正面的评价，这样的评价能让学生们在思政课后有所收获，获得成就感与参与感，对思政课的学习充满信心。在教学评价时，提出学生可以进步和提升的部分，使学生明确在接下来学习中应该弥补的地方，告诫学生不应犯的错误，激发学生潜力，促进学生的全面发展。
（三）丰富启发式教学运用的形式
1.通过设疑激趣，用提问激发学生兴趣
教师通过提出与学生认知相冲突的问题，引起学生的好奇探究。教师主要是引导的作用，并不是将完整的答案和知识展示给学生。在这个过程中学生是问题的解决者，课堂解决问题的氛围十分强烈，学生参与度很高，思维水平得以提高。教师在利于提问进行启发的过程中应注意提问的时机、内容、方式等。提出的问题应该结合学生的实际生活，难度不应过难或者过易，提出的问题应该具有启发性，可以引领课程发展。2.通过设置情境，结合实例启发学生在政治课堂开始之前，根据本节课的教学目标设计相应的情境。设置的情境应该是科学的、有趣的。情境应该是给予学生正确的引导并具有一定知识性，并且贴近学生的生活实际。所以应采用生动有趣的生活片段或情境活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。3.通过语言启发，用不同语言来启发学生教学语言是教师进行教学最重要的工具。教师应利用启发性的语言，激发学生的学习欲望，引导其不断地获取新知。教师的教学语言应该是简明扼要、准确精干、生动有趣、富有感染力的。在讲解不同的知识点时，应该有不同的语言表达方式。容易理解的知识点就应该少说，而难以理解的知识点应该用更加直白、易于理解的语句表达出来。同时，教师的语言如果幽默风趣，更容易使同学们兴趣高涨，注意力集中。因此，教师在讲解政治课不同内容时应用不同的语言表达。如在讲《生活与哲学》这部分时，可以采用小故事、谚语等表达方式来帮助学生学习。在讲《政治生活》这部分时，很多内容理论性较强，要求教师的语言表达准确，不能出现理论表达错误的现象。
在高中思想政治课中开展启发式教学，教师应认真学习启发式教学理论，丰富启发式教学运用的形式，明确其在提高教学效果和教学水平上的重要作用，在教学过程中将理论与实践相结合，不断提高运用启发式教学的能力，提高自己的教学水平。
参考文献
[1]张金枝.如何有效复习高中政治[J].华夏教师，2018（32）：76.
[2]傅泰山.导学式教学在高中政治教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（13）：49.
[3]王淑荣.运用现代教育技术 创新高中政治教学[J].中国教育技术装备，2015（09）：33+36.