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摘 要：关于小学数学教学，最主要是对学生的思维能力进行锻炼与培养，并且可以让小学生在现实生活中通过简单的数学思维对遇到的问题加以解决，所以数学是小学阶段的核心学科。因此，本文简要阐述了以对学生数学思维培养的视角出发选择适当的教学策略，培养其数学思维的同时提高教学质量。
关键词：小学低年级;数学思维能力;培养
引言：在我国教育体制深入改革的过程中，人们逐渐重视学生的素质教育，重点培养学生个人的综合能力。所以在进行小学低年级数学科目的教学工作中，教材内容相对简单，数学教师应对学生进行科学的引导，以此增强学生对于事物的观察能力和逻辑思维能力，从而为其数学学习打下良好的基础，也能达到提高数学理解与应用能力提高的效果。
一、培养学生数学思维能力的重要性分析
伴随着我国新课程改革过程的不断深入，在一定程度上提高了小学生数学思维能力培养的重视程度，而且在教学工过程中能运用有关现代化的教学设备活跃课堂教学氛围，通过学生对学习的兴趣进行一定启发，可以有效提升现阶段的小学数学教学效率与质量。在新课改的背景下，应数学思维能力得以培养并运用于课堂教学中，能够实现教学内容的创新，数学教师可以有效借助先进的教学用具，开发与培养小学生的数学思维能力，不仅突破以往“填鸭式”的教学模式还可使教学模式更具创新性。
二、培养小学低年级学生数学思维能力的相关建议
第一，采用留白式教学法，进一步激发学生对问题的思考。在培养小学生数学思维能力的过程中，要高度重视对发散性与自主性方面的培养。小学低年级的学生即使没有深厚的数学知识基础，可是其却拥有极强的创新思维能力与探究能力，基于此教师需对其进行引导，积极帮助学生在对问题与事物的思考过程中锻炼形成自己的数学思维。
关于数学教学过程，数学教师切忌将自己的思考模式在学生身上强行灌注，需使用留白式教学法，让学生拥有自己的思考空间使其可以由于想象与探寻，有助于独立思维的培香。比如，在《认识图形》这节课中，教师首先需要让学生认识生活常见的几何图形。在课堂教学中可以将教室中的桌椅、备品等为例，让学生观察并思考其中所包含的几何图形，也可以采用“搭积木”这一方式让学生知道长方体、球体等立体几何图形，这也有助于對学生的空间几何思维进行培养[1]。这样学生们更可以十分清晰地知道生活中所涉及的几何图形。在学生的日常生中引导其自己学习有关的几何知识，这样也可以培养学生以几何模型思维去思考问题。
第二，加强对小学低年级学生数学学习兴趣的培养力度。众所周知，兴趣是学习过程中最重要的老师，而每一个学生都有属于自己的兴趣偏好。因此，基于学生兴趣对其数学思维能力进行培养是十分重要的手段。部分学生对于数学学生存在明显的排斥心理，那么数学教师应进行针对性分析，依据结果制定恰当的教学计划，不然必定会阻碍对学生数学知识学习的指导。关于小学低年级的数学教育，一定要以培养学生兴趣这一角度出发设计教学方法，将培养其数学思维能力视为最核心的教学内容。在开展小学数学教学的过程中，应实现教学与学习兴趣培养相融合，激发学生的兴趣更好的学习知识，因此数学教师需要对现下的数学教学模式进一定的创新，以此激发学生课堂学习兴致，并其让学生觉得所学的数学知识十分新颖，这样在数学教师的引领下学生会从“感兴趣”提升至对数学知识的求知欲，进而会逐渐自主探索数学知识。
除此之外，数学教师也可以通过与之间的情感交流拉近彼此之间的关系，让学生抛除对教师的心理芥蒂，教师就能够从学生情感角度引导学生对数学知识的学习，也能提高数学课堂气氛，这样就可以带动学生思维也有利于学生数学思维能力的培养。例如，小学数学教材《加与减》这一章的教学中，部分小学生知道数字相加怎么计算，但到数字相减时就没有那么熟练。这是主要是因为低年级小学生没有成熟的逻辑思维与逆向思考思维，加之数学理论与反复的联系很难提高学生兴趣，则进一步加重学生针对内容的学习程度[2]。在学习“加与减”时，可以让小学生通过事情情境或是动画片等形式进行学习。许多教育动画片都有关于“加减法简单运算”的故事，教师可以借助电子交互式白板播放并适当暂停动画片，就知识点为学生进行讲解加深学生印象。当下的小学生十分适用寓教于乐的学生方式，学生在观看过程能够巩固课上数学知识，也可以活跃课堂气氛，在这样的课堂环境下有利于对学生的数学思维能力进行培养。
结束语
总的来讲，在对小学生的数学思维进行培养的过程中，应立足于新时期下的小学教育目标，突破以往的教育模式与理念，提高对培养数学综合素质的重视程度。因为小学数学也具有一定的思维逻辑性，采用抽象的方式思考问题对于低年级的学生而言十分困难，因此需要对小学生对数学的学习兴趣重点培养，使其在实践中不仅收获数学知识还能锻炼数学思维，以此实现学生数学学习质量的提高。
参考文献：
[1]陆琦. 小学低年级学生数学思维能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（09）：172.
[2]赵岩. 在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J]. 数学学习与研究，2018（11）：72.
关键词：小学低年级;数学思维能力;培养
引言：在我国教育体制深入改革的过程中，人们逐渐重视学生的素质教育，重点培养学生个人的综合能力。所以在进行小学低年级数学科目的教学工作中，教材内容相对简单，数学教师应对学生进行科学的引导，以此增强学生对于事物的观察能力和逻辑思维能力，从而为其数学学习打下良好的基础，也能达到提高数学理解与应用能力提高的效果。
一、培养学生数学思维能力的重要性分析
伴随着我国新课程改革过程的不断深入，在一定程度上提高了小学生数学思维能力培养的重视程度，而且在教学工过程中能运用有关现代化的教学设备活跃课堂教学氛围，通过学生对学习的兴趣进行一定启发，可以有效提升现阶段的小学数学教学效率与质量。在新课改的背景下，应数学思维能力得以培养并运用于课堂教学中，能够实现教学内容的创新，数学教师可以有效借助先进的教学用具，开发与培养小学生的数学思维能力，不仅突破以往“填鸭式”的教学模式还可使教学模式更具创新性。
二、培养小学低年级学生数学思维能力的相关建议
第一，采用留白式教学法，进一步激发学生对问题的思考。在培养小学生数学思维能力的过程中，要高度重视对发散性与自主性方面的培养。小学低年级的学生即使没有深厚的数学知识基础，可是其却拥有极强的创新思维能力与探究能力，基于此教师需对其进行引导，积极帮助学生在对问题与事物的思考过程中锻炼形成自己的数学思维。
关于数学教学过程，数学教师切忌将自己的思考模式在学生身上强行灌注，需使用留白式教学法，让学生拥有自己的思考空间使其可以由于想象与探寻，有助于独立思维的培香。比如，在《认识图形》这节课中，教师首先需要让学生认识生活常见的几何图形。在课堂教学中可以将教室中的桌椅、备品等为例，让学生观察并思考其中所包含的几何图形，也可以采用“搭积木”这一方式让学生知道长方体、球体等立体几何图形，这也有助于對学生的空间几何思维进行培养[1]。这样学生们更可以十分清晰地知道生活中所涉及的几何图形。在学生的日常生中引导其自己学习有关的几何知识，这样也可以培养学生以几何模型思维去思考问题。
第二，加强对小学低年级学生数学学习兴趣的培养力度。众所周知，兴趣是学习过程中最重要的老师，而每一个学生都有属于自己的兴趣偏好。因此，基于学生兴趣对其数学思维能力进行培养是十分重要的手段。部分学生对于数学学生存在明显的排斥心理，那么数学教师应进行针对性分析，依据结果制定恰当的教学计划，不然必定会阻碍对学生数学知识学习的指导。关于小学低年级的数学教育，一定要以培养学生兴趣这一角度出发设计教学方法，将培养其数学思维能力视为最核心的教学内容。在开展小学数学教学的过程中，应实现教学与学习兴趣培养相融合，激发学生的兴趣更好的学习知识，因此数学教师需要对现下的数学教学模式进一定的创新，以此激发学生课堂学习兴致，并其让学生觉得所学的数学知识十分新颖，这样在数学教师的引领下学生会从“感兴趣”提升至对数学知识的求知欲，进而会逐渐自主探索数学知识。
除此之外，数学教师也可以通过与之间的情感交流拉近彼此之间的关系，让学生抛除对教师的心理芥蒂，教师就能够从学生情感角度引导学生对数学知识的学习，也能提高数学课堂气氛，这样就可以带动学生思维也有利于学生数学思维能力的培养。例如，小学数学教材《加与减》这一章的教学中，部分小学生知道数字相加怎么计算，但到数字相减时就没有那么熟练。这是主要是因为低年级小学生没有成熟的逻辑思维与逆向思考思维，加之数学理论与反复的联系很难提高学生兴趣，则进一步加重学生针对内容的学习程度[2]。在学习“加与减”时，可以让小学生通过事情情境或是动画片等形式进行学习。许多教育动画片都有关于“加减法简单运算”的故事，教师可以借助电子交互式白板播放并适当暂停动画片，就知识点为学生进行讲解加深学生印象。当下的小学生十分适用寓教于乐的学生方式，学生在观看过程能够巩固课上数学知识，也可以活跃课堂气氛，在这样的课堂环境下有利于对学生的数学思维能力进行培养。
结束语
总的来讲，在对小学生的数学思维进行培养的过程中，应立足于新时期下的小学教育目标，突破以往的教育模式与理念，提高对培养数学综合素质的重视程度。因为小学数学也具有一定的思维逻辑性，采用抽象的方式思考问题对于低年级的学生而言十分困难，因此需要对小学生对数学的学习兴趣重点培养，使其在实践中不仅收获数学知识还能锻炼数学思维，以此实现学生数学学习质量的提高。
参考文献：
[1]陆琦. 小学低年级学生数学思维能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（09）：172.
[2]赵岩. 在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J]. 数学学习与研究，2018（11）：72.