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摘要：目前，在学校教育实践中，思想道德教育与大学生职业生涯规划教育等都在发挥育人的功能，但常常处于“各自为政”的状态，造成大学生思想政治教育和职业生涯规划教育的低效现象。本文基于针对大学生职业生涯规划教育和思政教育实效性，旨在以大学生成长成才为主线，耦合思想政治教育和职业生涯规划教育功能，创新教育模式，提高教育效能。
关键词：职业生涯规划教育；思想政治教育；全面发展
一、大学生职业生涯规划教育的内涵及意义
“大学生职业生涯规划”是一个过程，“规划”的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。“大学生职业生涯规划”的概念清晰的表达了教育大学生“了解自我、提高自我、规划自我”的理念，可以有效地满足大学生全面发展和健康成长的需求，是贯穿大学阶段始终的教育。
1.大学生职业生涯规划教育可有效满足大学生全面发展和健康成长的需求
开展大学生职业生涯规划教育，可以激发学生内在的学习和发展动力，愿意努力提高自己各方面的素质，特别是职业素养，为四年后走向社会做好充分准备。大学生这种自觉学习和发展意识的增强，必然能促进学生的全面发展。而且，大学生通过职业生涯规划教育所形成的意识和能力不仅推动其为走向社会、开始职业生活做好积极充分的准备，也为其将来事业的发展奠定良好的基础，对大学生一生的成长和发展都将产生深远的影响。
2.大学生职业生涯规划教育有助于大学生明确目标、提高综合素质
大学生在大学期间的学习目标存在着盲目性，必然导致学习缺乏动力，涉猎知识的范围狭窄、结构失衡，适应社会的能力弱化。所以，大学生职业生涯规划教育应该从新生入学就开始培养引导和训练，以便为大学生的职业发展打下坚实的基础，为其综合素质的提高提供有意义的帮助。
3.大学生职业生涯规划教育有利于激发大学生就业的主动性和靶向性
大学生如果没有明确的职业目标和科学的发展规划，在就业前对社会上各行各业基本上一无所知，容易导致。因此，对大学生开展职业生涯规划教育，可以引导大学生提高主体性意识、自主选择职业的意识，学会如何正确规划自己今后的职业生涯，这对于他们步入社会和一生的正确发展具有重要的意义。
4.大学生职业生涯规划教育能提高思想政治教育的针对性和实效性
新形势下大学生思想政治教育现状与学生的迫切需求存在一定的差距，其针对性和实效性也是亟待解决的问题。将大学生的思想政治教育与大学生职业生涯规划教育结合，形成育人合理，可以进一步提高思政教育的针对性和实效性。因此，大学生职业生涯规划教育是思想政治教育的重要渠道，把其作为大学生思想政治教育的新主题有利于把思想政治教育落到实处。
二、大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的耦合
作为高校人才培养的关键环节和重要任务，大学生职业生涯规划教育与思想政治教育面临着相同的时代条件和环境特征。近年来，高校和社会上出现的不正之风和腐败现象，导致一些大学生不同程度地存在未来迷茫、就业意识模糊、价值取向扭曲甚至道德人格分裂等问题。彰显思想政治教育的问题意识，破解思想政治教育“解题低效”的困境，必须正视当前高等教育中存在的这些问题及其客观境遇的存在。因此，将大学生职业生涯规划教育与思想政治教育彼此耦合，形成大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的新动力、新常态是解决当前问题的关键。
大学生职业生涯规划教育在功能与价值上与高校思想政治教育的吻合，使之成为加强高校思想政治教育的新课题、新任务和新要求。尽管大学生职业生涯规划教育具有特定的教育内容和教育目标，始终以就业指导、职业规划等为教学的主导性内容，但其知识体系的构成与思想政治教育的知识结构层次完全匹配，将大学生职业生涯规划教育的知识内容嫁接到思想政治教育体系中，使之成为思想政治教育的有机组成部分，是开展大学生职业生涯规划教育的重要任务。
三、大学生辅导员在耦合思政教育与职业生涯规划教育中的作用
目前，大学生在校期间与职业生涯相关的知识积累、能力培养这一重要过程基本被忽略。建立和完善基于辅导员工作的思政教育和职业生涯规划教育体系，将大学生职业生涯规划教育与思想政治教育耦合，贯穿于大学成长成才的各个环节与所有层面，可以帮助大学生树立正確的职业目标追求。
1.帮助学生形成正确的价值观
价值观的确定是大学生职业生涯规划教育的根本，在价值观的基础上才能确立职业理想，首先要让学生明确在自己的生命历程中，什么是最重要的，明确“我想做什么”。辅导员可以通过主题班会、开设成功素质训练选修课等，采取朗读、讨论、辩论、目标训练、网上交流等方式，有计划、有目的地引导学生，使其自我评价、自我设计、自我提高。
2.激发学生内在学习动因
大学生职业生涯规划教育的一个重要功能就是激发学生积极的人生需求。有了积极的人生需求，才会有满足这种需求的发展目标，才能产生原动力，产生自觉成才的意识。因此，大学生职业生涯规划教育，要不断加深大学生群体和个体对职业生涯发展问题的了解、理解，彻底摒弃在基础教育阶段养成的依赖性和盲目性。辅导员熟知每个学生的基本情况和特点，帮助学生设定有针对性的职业生涯规划目标，可以使自觉而能动的学习和训练才是职业生涯得以顺利发展的最可靠的基础和保证。
3.促进学生素质全面拓展
大学生要适应时代的发展，使职业生涯目标顺利实现，不仅需要良好的专业素养，而且需要良好的通识素养，从而增强大学生素质拓展的主动性和自觉性。在大学生职业生涯规划教育中，辅导员可以引导学生将专业知识、技能的学习与整体素质的提高紧密结合，将就业竞争显能的培养与职业发展潜能的开发紧密结合，从而实现大学生全面发展。
4.注重学生个性化指导
大学生职业生涯规划教育和思想政治教育均具有“个性化”特征，二者均与大学生个体发展密切相关，辅导员可以结合大学生学业规划和职业生涯规划设计，提出改善大学生职业发展条件的参照方法，培养大学生适应、沟通、管理、思维等素质、团队精神及职業技能的路径。因此，辅导员在职业生涯规划教育中更应注重个性化指导，并将此作为重点内容加以分析，提出加强“情商”修养的建议。
5.立足于全程化、全员化教育
初入大学校门的学生，其职业生涯规划、职业期望尚不确定，更多的是受家庭和社会外界因素的影响。但随着思想和心理上逐渐成熟，能够将主观愿望同社会现实协调起来，在理性的基础上形成相对稳定的职业生涯理想与目标。因此，辅导员应把握这一契机，使教育的关口前移。在日常工作中，辅导员也应结合专业思想教育，对大学生进行职业生涯规划的积极引导，使大学生职业生涯发展的选择更理性、更科学。
大学生进行职业生涯规划教育与思想政治教育之间具有彼此一定的共通性，以辅导员日常工作为基础，实现大学生职业生涯规划教育和思政教育的耦合，能够提高大学生进行职业生涯规划教育的实效性、针对性、持续性。
参考文献：
[1]雷五明.职业发展教育在高等教育中的定位[J].教育与职业，2006（2）.
[2]荆桂英.大学生生涯辅导及实施途径[J].东北电力学院学报，2004（5）.
[3]彭文军.大学生生涯辅导模式的思考与尝试[J].计算机教育，2005（7）.
[4]黄益方.大学生职业生涯规划指导初探[J].教育与职业，2006，（4）.
[5]王泽兵.大学生职业生涯规划的困境与出路[J]中国青年研究，2007（2）.
[6]李兵亮，刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设刍议[J].中国高教研究，2005（1）.
[7]姚栋华.高教咨询与辅导人员培训工作研究[J].思想理论研究，2006（10）.
[8]赵北平，雷五明.大学生涯规划与职业发展[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
项目来源：陕西高校辅导员工作研究课题，基于需求理论的大学生职业规划教育实效性研究，2016FKT34；西安建筑科技大学高等教育研究项目，构建大学生职业生涯规划教育体系的实践研究，GJ140215。
关键词：职业生涯规划教育；思想政治教育；全面发展
一、大学生职业生涯规划教育的内涵及意义
“大学生职业生涯规划”是一个过程，“规划”的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。“大学生职业生涯规划”的概念清晰的表达了教育大学生“了解自我、提高自我、规划自我”的理念，可以有效地满足大学生全面发展和健康成长的需求，是贯穿大学阶段始终的教育。
1.大学生职业生涯规划教育可有效满足大学生全面发展和健康成长的需求
开展大学生职业生涯规划教育，可以激发学生内在的学习和发展动力，愿意努力提高自己各方面的素质，特别是职业素养，为四年后走向社会做好充分准备。大学生这种自觉学习和发展意识的增强，必然能促进学生的全面发展。而且，大学生通过职业生涯规划教育所形成的意识和能力不仅推动其为走向社会、开始职业生活做好积极充分的准备，也为其将来事业的发展奠定良好的基础，对大学生一生的成长和发展都将产生深远的影响。
2.大学生职业生涯规划教育有助于大学生明确目标、提高综合素质
大学生在大学期间的学习目标存在着盲目性，必然导致学习缺乏动力，涉猎知识的范围狭窄、结构失衡，适应社会的能力弱化。所以，大学生职业生涯规划教育应该从新生入学就开始培养引导和训练，以便为大学生的职业发展打下坚实的基础，为其综合素质的提高提供有意义的帮助。
3.大学生职业生涯规划教育有利于激发大学生就业的主动性和靶向性
大学生如果没有明确的职业目标和科学的发展规划，在就业前对社会上各行各业基本上一无所知，容易导致。因此，对大学生开展职业生涯规划教育，可以引导大学生提高主体性意识、自主选择职业的意识，学会如何正确规划自己今后的职业生涯，这对于他们步入社会和一生的正确发展具有重要的意义。
4.大学生职业生涯规划教育能提高思想政治教育的针对性和实效性
新形势下大学生思想政治教育现状与学生的迫切需求存在一定的差距，其针对性和实效性也是亟待解决的问题。将大学生的思想政治教育与大学生职业生涯规划教育结合，形成育人合理，可以进一步提高思政教育的针对性和实效性。因此，大学生职业生涯规划教育是思想政治教育的重要渠道，把其作为大学生思想政治教育的新主题有利于把思想政治教育落到实处。
二、大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的耦合
作为高校人才培养的关键环节和重要任务，大学生职业生涯规划教育与思想政治教育面临着相同的时代条件和环境特征。近年来，高校和社会上出现的不正之风和腐败现象，导致一些大学生不同程度地存在未来迷茫、就业意识模糊、价值取向扭曲甚至道德人格分裂等问题。彰显思想政治教育的问题意识，破解思想政治教育“解题低效”的困境，必须正视当前高等教育中存在的这些问题及其客观境遇的存在。因此，将大学生职业生涯规划教育与思想政治教育彼此耦合，形成大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的新动力、新常态是解决当前问题的关键。
大学生职业生涯规划教育在功能与价值上与高校思想政治教育的吻合，使之成为加强高校思想政治教育的新课题、新任务和新要求。尽管大学生职业生涯规划教育具有特定的教育内容和教育目标，始终以就业指导、职业规划等为教学的主导性内容，但其知识体系的构成与思想政治教育的知识结构层次完全匹配，将大学生职业生涯规划教育的知识内容嫁接到思想政治教育体系中，使之成为思想政治教育的有机组成部分，是开展大学生职业生涯规划教育的重要任务。
三、大学生辅导员在耦合思政教育与职业生涯规划教育中的作用
目前，大学生在校期间与职业生涯相关的知识积累、能力培养这一重要过程基本被忽略。建立和完善基于辅导员工作的思政教育和职业生涯规划教育体系，将大学生职业生涯规划教育与思想政治教育耦合，贯穿于大学成长成才的各个环节与所有层面，可以帮助大学生树立正確的职业目标追求。
1.帮助学生形成正确的价值观
价值观的确定是大学生职业生涯规划教育的根本，在价值观的基础上才能确立职业理想，首先要让学生明确在自己的生命历程中，什么是最重要的，明确“我想做什么”。辅导员可以通过主题班会、开设成功素质训练选修课等，采取朗读、讨论、辩论、目标训练、网上交流等方式，有计划、有目的地引导学生，使其自我评价、自我设计、自我提高。
2.激发学生内在学习动因
大学生职业生涯规划教育的一个重要功能就是激发学生积极的人生需求。有了积极的人生需求，才会有满足这种需求的发展目标，才能产生原动力，产生自觉成才的意识。因此，大学生职业生涯规划教育，要不断加深大学生群体和个体对职业生涯发展问题的了解、理解，彻底摒弃在基础教育阶段养成的依赖性和盲目性。辅导员熟知每个学生的基本情况和特点，帮助学生设定有针对性的职业生涯规划目标，可以使自觉而能动的学习和训练才是职业生涯得以顺利发展的最可靠的基础和保证。
3.促进学生素质全面拓展
大学生要适应时代的发展，使职业生涯目标顺利实现，不仅需要良好的专业素养，而且需要良好的通识素养，从而增强大学生素质拓展的主动性和自觉性。在大学生职业生涯规划教育中，辅导员可以引导学生将专业知识、技能的学习与整体素质的提高紧密结合，将就业竞争显能的培养与职业发展潜能的开发紧密结合，从而实现大学生全面发展。
4.注重学生个性化指导
大学生职业生涯规划教育和思想政治教育均具有“个性化”特征，二者均与大学生个体发展密切相关，辅导员可以结合大学生学业规划和职业生涯规划设计，提出改善大学生职业发展条件的参照方法，培养大学生适应、沟通、管理、思维等素质、团队精神及职業技能的路径。因此，辅导员在职业生涯规划教育中更应注重个性化指导，并将此作为重点内容加以分析，提出加强“情商”修养的建议。
5.立足于全程化、全员化教育
初入大学校门的学生，其职业生涯规划、职业期望尚不确定，更多的是受家庭和社会外界因素的影响。但随着思想和心理上逐渐成熟，能够将主观愿望同社会现实协调起来，在理性的基础上形成相对稳定的职业生涯理想与目标。因此，辅导员应把握这一契机，使教育的关口前移。在日常工作中，辅导员也应结合专业思想教育，对大学生进行职业生涯规划的积极引导，使大学生职业生涯发展的选择更理性、更科学。
大学生进行职业生涯规划教育与思想政治教育之间具有彼此一定的共通性，以辅导员日常工作为基础，实现大学生职业生涯规划教育和思政教育的耦合，能够提高大学生进行职业生涯规划教育的实效性、针对性、持续性。
参考文献：
[1]雷五明.职业发展教育在高等教育中的定位[J].教育与职业，2006（2）.
[2]荆桂英.大学生生涯辅导及实施途径[J].东北电力学院学报，2004（5）.
[3]彭文军.大学生生涯辅导模式的思考与尝试[J].计算机教育，2005（7）.
[4]黄益方.大学生职业生涯规划指导初探[J].教育与职业，2006，（4）.
[5]王泽兵.大学生职业生涯规划的困境与出路[J]中国青年研究，2007（2）.
[6]李兵亮，刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设刍议[J].中国高教研究，2005（1）.
[7]姚栋华.高教咨询与辅导人员培训工作研究[J].思想理论研究，2006（10）.
[8]赵北平，雷五明.大学生涯规划与职业发展[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
项目来源：陕西高校辅导员工作研究课题，基于需求理论的大学生职业规划教育实效性研究，2016FKT34；西安建筑科技大学高等教育研究项目，构建大学生职业生涯规划教育体系的实践研究，GJ140215。