“谢谢老师!”学生齐呼着,那一张张小脸笑得跟花儿一样,那一张张小嘴咧得如熟透的石榴似的——开心!高兴!为啥?只因他们都得到了奖品!努力了一个学期,马上就要放假了,今天,每
单位争端发生的诱因有利益需求、情感需求、价值需求、个体特质以及其他因素。利益纽带感知不足、单位情感联系羸弱、价值实现途径模糊、个体行为选择差异是引发争端的根本原
课堂教学是深化课程改革、落实课程标准、提高学生核心素养的主渠道。核心素养要落实在课堂上,落实在学生身上,必须切实提高教师的“核心素养”意识,不论何种学科,都应当建构“生
《数学课程标准》中明确提出,要为学生提供充分从事数学活动的时间和空间。这就需要教师要好好利用学生活动的资料。
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同级领导权力争端主要表现为职权越位、资源偏位、角色错位、情感缺位。同级权力争端会给组织工作环境、组织人事关系、组织行为决策以及组织未来发展带来挑战,引发政治生态
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