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摘要：随着我国课程改革的逐步推广，情景教学法也在初中英语教学中被具体使用，其引导学生自主学习的作用也日益体现，同时也增强了学生对英语的感知与记忆，本文拟从情景教学法在初中英语教学中的应用进行分析，然后根据分析的结果提出合理的改进意见。
关键词：情景教学法 初中英语 课堂教学应用
一、情景教学法在初中英语教学中的运用
（一）情景教学法在初中英语单词教学中的运用
单词在初中英语教学中属于基础性的板块，初中学生在学习英语单词的过程中极易落入简单枯燥的重复背诵的过程中去，造成英语单词记忆效率不高，学习热情受到消极影响，同时对单词的具体含义与应用还存在很大差距，不利于初中英语单词的教学开展。情景教学法能够利用塑造丰富多彩的情景促进学生对众多英语单词含义与应用的把握，使得学生能够加深对词汇的理解与记忆。例如在介词词汇教学中，学习“on/in/behind…”等介词词汇时，简单的重复记忆使学生对该词汇具体运用还存在较模糊的认识，教师在其中就可以利用情景设定，来讲解“on/in/behind…”等介词词汇的在实际生活中具体体现，从而使学生加深对词汇的理解与记忆，也激发了学生练习词汇的兴趣和积极性。
（二）情景教学法在初中英语语法教学中的运用
初中英语语法是整个英语教学体系中的重要组成部分，为日后的英语教学打下坚实的基础，所以如何提高学生英语语法的学习水平是极为重要的教学课题。由于英语语法的复杂度较高，使得学生在学习上存在一定得恐惧心理，教师在课堂教学中使用情景教学法来辅助学生对相关语法的理解与记忆是一个可取得重要途径。例如在讲解状语的应用上，举出亲身经历的事件来恢复场景记忆状语的功能，“In one’s own home one can acts however he wishes.”即“在自己家中自己一个人想干什么都可以”的意思，同时让学生理解了“however”用作连词，引导让步状语从句表示“怎么样都可以”的意思，加深了大家对复杂的状语的理解与应用。另一方面切实符合学生日常生活的具体情节，使学生能够产生共鸣。
（三）情景教学法在初中英语文化教学中的运用
学习英语文化是为更好的学习英语词汇与语法，而英语文化又是英语教学中延伸，熟悉英语文化，在进行英语学习时就能给学生带来丰富开阔的视野和浓厚的学习兴趣，激发学生学习英语的兴趣。例如教师可以在讲述感情主题时利用一句英语歌词“I love you more than I can say”及“我爱你在心口难开”，来让处于青春期的学生加深了英语文化中对爱情的认识，不仅使英语中优美的句子节奏感和英语表达中的丰富应用得到体现，还突破学生传统中对简单的“I love you”的简单认识，同时又让学生发现“more than”在句子中发挥的作用，还让学生在翻译上有文化的认同感。还可以模仿英语文化中的“跳蚤市场”，号召学生将自己不用的东西相互交换买卖，在活动中鼓励学生使用英语对话，使学生体验丰富的英语文化生活。
二、情景教学法在初中英语教学中的运用意义
（一）情景教学法的使用对教师的意义
情景教学法的使用要求教师在综合素质上进一步的提升自己，因为情景教学法在初中英语课堂教学活动中的使用，要求教师能够切实把握初中阶段学生的心理和感情特征，更为科学合理的把握课堂教学节奏，对英语的词汇、语法、翻译和文化等各方面有更多的掌握。这些都促使教师为了情景教学法更好的开展，提高自身的综合素质。另一方面，在英语教学中使用情景教学法，就是将学生当作课堂教学的主体，而教师需要转换自身角色，从更高层次上把握和引导课堂学习的整个流程，这样丰富了教师的教学经验，同时也利于教师与学生互动性的提高，促进了师生关系的和谐。
（二）情景教学法的使用对学生的意义
情景教学法在初中英语教学中的使用，使得学生能够增强学习英语的兴趣和积极性，消除学生学习英语的畏惧感，活跃了初中英语课堂的严肃气氛，使学生领略英语文化带来的精彩魅力，加深学生对英语中词汇、语法等知识点的掌握程度，促进学生与教师的关系进一步发展。情景教学法的使用在另一方面，还有利于此阶段学生自身感情的发展，因为情景教学法调动了学生在学习中的情感投入，使得教师和学生间可以相互辅导，促进学生身心健康发展。
三、情景教学法在初中英语教学中存在的不足与优化建议
（一）加强对情景教学法的认识
情景教学法作为一种教学方法，在课堂教学活动中能够改善学生学习的紧张状态，使学生能够在轻松愉悦的环境下学习英语知识并且掌握。这些在传统的教学模式中是难以达到的，由于情景教学法在初中英语教学中的应用是伴随着新课改的开始而逐步被推广的，所以教师和学生对情景教学法还缺乏一定的认识，大多数还停留在简单的概念理解和较为简单的教学操作中，从而使情景教学法无法在初中英语教学中发挥其应有的作用。所以除了一方面提高教师对情景教学法的理解和认识，避免教师在英语课堂教学中降低教学目标和一些不恰当地操作；另一方面还要改变学生对情景教学法的错误认识，避免学生在课堂英语学习中降低自身学习要求和轻视英语课堂学习的重要性。
（二）进一步完善情景教学法在初中英语教学中的应用
情景教学法作为一种教学方法，自身也需要不断的完善和发展。在初中英语的教学过程中个使用情景教学法，要从该阶段学生的性格特点和感情发展特征出发，结合学生学习水平的基本情况，科学合理的制定情景教学方案，实现英语情景的有效塑造，为学生学习英语营造良好环境。同时教师也应该结合教学实际情况，进一步改进情景教学法的具体操作，使情景教学法能够满足新时期下教学活动的要求。
四、结语
笔者通过对情景教学法在初中英语教学中应用做了一定的分析，阐述了情景教学法对初中英语教学中的积极意义与价值。针对初中英语教学中情景教学法的实践情况，提出了加强师生对情景教学法的认识，同时从情景教学法客观发展的角度，建议教师进一步在课堂实践中完善情景教学法。
参考文献：
[1]姜寿德.浅谈情景教学法在初中英语教学中的有效性[J].吉林教育.2012（05）
[2]喻雪梅.浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].文理导航.2012（12）
[3]周华英.情景教学法在初中英语教学中的运用[J].理论创新.2009（09）
[4]吴火生.探讨情景教学法在初中英语教学中的运用[J].教学研究.2013（02）
关键词：情景教学法 初中英语 课堂教学应用
一、情景教学法在初中英语教学中的运用
（一）情景教学法在初中英语单词教学中的运用
单词在初中英语教学中属于基础性的板块，初中学生在学习英语单词的过程中极易落入简单枯燥的重复背诵的过程中去，造成英语单词记忆效率不高，学习热情受到消极影响，同时对单词的具体含义与应用还存在很大差距，不利于初中英语单词的教学开展。情景教学法能够利用塑造丰富多彩的情景促进学生对众多英语单词含义与应用的把握，使得学生能够加深对词汇的理解与记忆。例如在介词词汇教学中，学习“on/in/behind…”等介词词汇时，简单的重复记忆使学生对该词汇具体运用还存在较模糊的认识，教师在其中就可以利用情景设定，来讲解“on/in/behind…”等介词词汇的在实际生活中具体体现，从而使学生加深对词汇的理解与记忆，也激发了学生练习词汇的兴趣和积极性。
（二）情景教学法在初中英语语法教学中的运用
初中英语语法是整个英语教学体系中的重要组成部分，为日后的英语教学打下坚实的基础，所以如何提高学生英语语法的学习水平是极为重要的教学课题。由于英语语法的复杂度较高，使得学生在学习上存在一定得恐惧心理，教师在课堂教学中使用情景教学法来辅助学生对相关语法的理解与记忆是一个可取得重要途径。例如在讲解状语的应用上，举出亲身经历的事件来恢复场景记忆状语的功能，“In one’s own home one can acts however he wishes.”即“在自己家中自己一个人想干什么都可以”的意思，同时让学生理解了“however”用作连词，引导让步状语从句表示“怎么样都可以”的意思，加深了大家对复杂的状语的理解与应用。另一方面切实符合学生日常生活的具体情节，使学生能够产生共鸣。
（三）情景教学法在初中英语文化教学中的运用
学习英语文化是为更好的学习英语词汇与语法，而英语文化又是英语教学中延伸，熟悉英语文化，在进行英语学习时就能给学生带来丰富开阔的视野和浓厚的学习兴趣，激发学生学习英语的兴趣。例如教师可以在讲述感情主题时利用一句英语歌词“I love you more than I can say”及“我爱你在心口难开”，来让处于青春期的学生加深了英语文化中对爱情的认识，不仅使英语中优美的句子节奏感和英语表达中的丰富应用得到体现，还突破学生传统中对简单的“I love you”的简单认识，同时又让学生发现“more than”在句子中发挥的作用，还让学生在翻译上有文化的认同感。还可以模仿英语文化中的“跳蚤市场”，号召学生将自己不用的东西相互交换买卖，在活动中鼓励学生使用英语对话，使学生体验丰富的英语文化生活。
二、情景教学法在初中英语教学中的运用意义
（一）情景教学法的使用对教师的意义
情景教学法的使用要求教师在综合素质上进一步的提升自己，因为情景教学法在初中英语课堂教学活动中的使用，要求教师能够切实把握初中阶段学生的心理和感情特征，更为科学合理的把握课堂教学节奏，对英语的词汇、语法、翻译和文化等各方面有更多的掌握。这些都促使教师为了情景教学法更好的开展，提高自身的综合素质。另一方面，在英语教学中使用情景教学法，就是将学生当作课堂教学的主体，而教师需要转换自身角色，从更高层次上把握和引导课堂学习的整个流程，这样丰富了教师的教学经验，同时也利于教师与学生互动性的提高，促进了师生关系的和谐。
（二）情景教学法的使用对学生的意义
情景教学法在初中英语教学中的使用，使得学生能够增强学习英语的兴趣和积极性，消除学生学习英语的畏惧感，活跃了初中英语课堂的严肃气氛，使学生领略英语文化带来的精彩魅力，加深学生对英语中词汇、语法等知识点的掌握程度，促进学生与教师的关系进一步发展。情景教学法的使用在另一方面，还有利于此阶段学生自身感情的发展，因为情景教学法调动了学生在学习中的情感投入，使得教师和学生间可以相互辅导，促进学生身心健康发展。
三、情景教学法在初中英语教学中存在的不足与优化建议
（一）加强对情景教学法的认识
情景教学法作为一种教学方法，在课堂教学活动中能够改善学生学习的紧张状态，使学生能够在轻松愉悦的环境下学习英语知识并且掌握。这些在传统的教学模式中是难以达到的，由于情景教学法在初中英语教学中的应用是伴随着新课改的开始而逐步被推广的，所以教师和学生对情景教学法还缺乏一定的认识，大多数还停留在简单的概念理解和较为简单的教学操作中，从而使情景教学法无法在初中英语教学中发挥其应有的作用。所以除了一方面提高教师对情景教学法的理解和认识，避免教师在英语课堂教学中降低教学目标和一些不恰当地操作；另一方面还要改变学生对情景教学法的错误认识，避免学生在课堂英语学习中降低自身学习要求和轻视英语课堂学习的重要性。
（二）进一步完善情景教学法在初中英语教学中的应用
情景教学法作为一种教学方法，自身也需要不断的完善和发展。在初中英语的教学过程中个使用情景教学法，要从该阶段学生的性格特点和感情发展特征出发，结合学生学习水平的基本情况，科学合理的制定情景教学方案，实现英语情景的有效塑造，为学生学习英语营造良好环境。同时教师也应该结合教学实际情况，进一步改进情景教学法的具体操作，使情景教学法能够满足新时期下教学活动的要求。
四、结语
笔者通过对情景教学法在初中英语教学中应用做了一定的分析，阐述了情景教学法对初中英语教学中的积极意义与价值。针对初中英语教学中情景教学法的实践情况，提出了加强师生对情景教学法的认识，同时从情景教学法客观发展的角度，建议教师进一步在课堂实践中完善情景教学法。
参考文献：
[1]姜寿德.浅谈情景教学法在初中英语教学中的有效性[J].吉林教育.2012（05）
[2]喻雪梅.浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].文理导航.2012（12）
[3]周华英.情景教学法在初中英语教学中的运用[J].理论创新.2009（09）
[4]吴火生.探讨情景教学法在初中英语教学中的运用[J].教学研究.2013（02）