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摘要：个性化教学在中学课程教学中有着非常不错的应用价值。文章基于此，首先分析了个性化教学的内涵及特征，然后探讨了个性化教学在音乐教学中的作用，有效提升音乐课程的教育效果，全面发展初中学生的综合素养，最后就如何在音乐教学中开展个性化教学提出了针对性的建议，采用个性化的教学方法、形成个性化的教学风格。
关键词：中学音乐 个性发展 教学应用
一、个性化教学及其特征
个性化教学就是以学生的个性为教学切入点，根据学生的个性特征，比如兴趣、特长、需求等元素展开针对性的教学活动。在个性化教学中，不仅教师的教学活动发生了深刻的转变，学生也从被动的知识接受者成为主动的知识吸收者。与传统的教学活动相比，个性化教学的特征主要为以下两点：首先，教学活动从一对多转变为多对一，教师不再是向学生群体开展无差别教育的授课者，而是学生个性化发展的重要推动者与辅助者；其次，教学活动从供给式教学转为需求式教学。以往的教学活动，教师是绝对的主宰，教师怎们教，学生就怎么学，个性化教学则不然，学生成为教学活动的中心，学生需求什么，教师就应该提供什么样的教学服务，教学流程被重塑。
二、在中学音乐教学中的应用价值
（一）有效提升音乐课程的教育效果
音乐课程作为基础教育阶段的重要课程，在學生的文化知识学习与审美能力发展中均有着相当重要的作用。然而一直以来，音乐课程的教育效果并不算理想，之所以会出现此种情形，一方面和学校、教师对音乐课程缺乏正确的认知有着很大的关联，另一方面也和教学实践中教师教学方法不足紧密相关。具体来说便是割裂了音乐教学中学生普遍参与和个性化教学之间的关系，个性化教学则是解决上述问题的有效手段。个性化教学在学生普遍参与的基础上，注重不同学生的个性化、差异化发展，对教学活动从宽泛走向精准有着不错的效果。
（二）全面发展初中学生的综合素养
在以往的教学中，教师有着深刻的“门户”之见，不同学科之间壁垒森严，学生的学习活动实际上是不同学科的拼凑，缺乏整体性，综合素养自然也难以得到有效的发展与提升，对此，个性化教学有着非常不错的矫正作用。个性化教学以学生的个性发展为中心，学科课程成为服务于学生个性发展的“垫脚石”，这就有效地破除了以往教学中的以课程为中心的思想，对学生的整体学习与全面发展有着不错的作用。
三、在中学音乐教学中的应用策略
（一）采用个性化的教学方法
教师在中学音乐个性化教学中需要采用个性化的教学方法。比如，针对学习基础一般的学生，需要采用激励式教学方法，激发其对音乐学习的兴趣，以苏少版九年级上册《龙文》为例，这首歌的歌词非常有特点，不仅巧妙地拆解了汉字，而且融入了不少中华传统文化元素，教师在歌曲播放时，可以紧随歌词展示相应的文化情境，比如在唱到“孔雀东南飞，织女会牛郎”时，从影视作品中选出相应的图片，以直观的形象刺激学生的学习兴趣。而针对学习基础不错的学生，教师则可以采用启发式乃至探究式的教学方法，仍然以《龙文》为例，这首歌是《开心辞典》的主题曲，教师可以让学生尝试着以网络为依托，多搜集一些具有浓厚中国风的歌曲，并说出他们的共同点。
（二）形成个性化的教学风格
个性化教学的目标是根据学生的个性特征，促进学生的个性发展。教师作为个性化教学的实施者，在个性化教学目标的实现中发挥着关键性的作用，特别是教师的教学风格，更是个性化教学开展效果的重要影响因素，对此，教师在推动学生个性化发展的同时，需要做好个性化教学风格形成的准备工作。当然，无论何种教学风格，比如幽默式教学风格、开放式教学风格等，教师都必须从以下几点出发，采取相应的措施。首先，精心备课，根据教学活动的需要以及学生的音乐学习评估，做好细致深入的备课工作，从细节着手，完善备课，提升备课效果；其次，提升即兴化教学的能力，教学活动中有很多不可控的因素，教师必须具备即兴教学的能力，即能够根据教学活动中的突发状况及时的调整教学策略。比如在八年级上册《青春舞曲》的教学中，因为课程在下午开始，笔者发现学生普遍精神状态不佳，因此改变了备课中的教学方案，让学生以青春为主题，自行创编舞蹈。
结语
音乐课程既是中学教育的重要课程，也是学生审美教育的主要课程，在学生的审美能力发展与综合素养培养中有着非常重要的地位与作用。因此，在教育教学实践中，教师需要充分认识到音乐课程的重要性，并积极创新教学模式与教学方法，引入个性化教学方法，在发展目标的制定、教学方法的创新、教学风格的形成乃至学习模式的培养中采取针对性的措施。
参考文献：
[1]施春美.音乐教育在中学生个性发展中的特殊作用[J].文学教育：中，2014（11）：55-56.
[2]杨兵.个性化教育在音乐教学中的应用[J].中华少年，2015（24）：169.
作者单位：江苏省盐城市射阳县第六中学
关键词：中学音乐 个性发展 教学应用
一、个性化教学及其特征
个性化教学就是以学生的个性为教学切入点，根据学生的个性特征，比如兴趣、特长、需求等元素展开针对性的教学活动。在个性化教学中，不仅教师的教学活动发生了深刻的转变，学生也从被动的知识接受者成为主动的知识吸收者。与传统的教学活动相比，个性化教学的特征主要为以下两点：首先，教学活动从一对多转变为多对一，教师不再是向学生群体开展无差别教育的授课者，而是学生个性化发展的重要推动者与辅助者；其次，教学活动从供给式教学转为需求式教学。以往的教学活动，教师是绝对的主宰，教师怎们教，学生就怎么学，个性化教学则不然，学生成为教学活动的中心，学生需求什么，教师就应该提供什么样的教学服务，教学流程被重塑。
二、在中学音乐教学中的应用价值
（一）有效提升音乐课程的教育效果
音乐课程作为基础教育阶段的重要课程，在學生的文化知识学习与审美能力发展中均有着相当重要的作用。然而一直以来，音乐课程的教育效果并不算理想，之所以会出现此种情形，一方面和学校、教师对音乐课程缺乏正确的认知有着很大的关联，另一方面也和教学实践中教师教学方法不足紧密相关。具体来说便是割裂了音乐教学中学生普遍参与和个性化教学之间的关系，个性化教学则是解决上述问题的有效手段。个性化教学在学生普遍参与的基础上，注重不同学生的个性化、差异化发展，对教学活动从宽泛走向精准有着不错的效果。
（二）全面发展初中学生的综合素养
在以往的教学中，教师有着深刻的“门户”之见，不同学科之间壁垒森严，学生的学习活动实际上是不同学科的拼凑，缺乏整体性，综合素养自然也难以得到有效的发展与提升，对此，个性化教学有着非常不错的矫正作用。个性化教学以学生的个性发展为中心，学科课程成为服务于学生个性发展的“垫脚石”，这就有效地破除了以往教学中的以课程为中心的思想，对学生的整体学习与全面发展有着不错的作用。
三、在中学音乐教学中的应用策略
（一）采用个性化的教学方法
教师在中学音乐个性化教学中需要采用个性化的教学方法。比如，针对学习基础一般的学生，需要采用激励式教学方法，激发其对音乐学习的兴趣，以苏少版九年级上册《龙文》为例，这首歌的歌词非常有特点，不仅巧妙地拆解了汉字，而且融入了不少中华传统文化元素，教师在歌曲播放时，可以紧随歌词展示相应的文化情境，比如在唱到“孔雀东南飞，织女会牛郎”时，从影视作品中选出相应的图片，以直观的形象刺激学生的学习兴趣。而针对学习基础不错的学生，教师则可以采用启发式乃至探究式的教学方法，仍然以《龙文》为例，这首歌是《开心辞典》的主题曲，教师可以让学生尝试着以网络为依托，多搜集一些具有浓厚中国风的歌曲，并说出他们的共同点。
（二）形成个性化的教学风格
个性化教学的目标是根据学生的个性特征，促进学生的个性发展。教师作为个性化教学的实施者，在个性化教学目标的实现中发挥着关键性的作用，特别是教师的教学风格，更是个性化教学开展效果的重要影响因素，对此，教师在推动学生个性化发展的同时，需要做好个性化教学风格形成的准备工作。当然，无论何种教学风格，比如幽默式教学风格、开放式教学风格等，教师都必须从以下几点出发，采取相应的措施。首先，精心备课，根据教学活动的需要以及学生的音乐学习评估，做好细致深入的备课工作，从细节着手，完善备课，提升备课效果；其次，提升即兴化教学的能力，教学活动中有很多不可控的因素，教师必须具备即兴教学的能力，即能够根据教学活动中的突发状况及时的调整教学策略。比如在八年级上册《青春舞曲》的教学中，因为课程在下午开始，笔者发现学生普遍精神状态不佳，因此改变了备课中的教学方案，让学生以青春为主题，自行创编舞蹈。
结语
音乐课程既是中学教育的重要课程，也是学生审美教育的主要课程，在学生的审美能力发展与综合素养培养中有着非常重要的地位与作用。因此，在教育教学实践中，教师需要充分认识到音乐课程的重要性，并积极创新教学模式与教学方法，引入个性化教学方法，在发展目标的制定、教学方法的创新、教学风格的形成乃至学习模式的培养中采取针对性的措施。
参考文献：
[1]施春美.音乐教育在中学生个性发展中的特殊作用[J].文学教育：中，2014（11）：55-56.
[2]杨兵.个性化教育在音乐教学中的应用[J].中华少年，2015（24）：169.
作者单位：江苏省盐城市射阳县第六中学