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摘要：近些年来，为了满足学生们对体育教育的需求，很多体育教育工作者在体育教学的创新和改革上面下了很大一番功夫。但是在改革的过程中由于缺乏可以用來借鉴的成功经验，使得在改革的過程中出现了一系列的问题，进而对改革的进行造成了一定的消极影响。本文主要阐述了大学体育教学改革的必要性，对教学改革过程中所存在的问题进行了深刻地分析，并以此作为基础探讨了大学体育深化改革的措施，旨在将大学体育的教育质量一再的提升。
关键词：大学体育 改革 问题及对策
引言
在很长一段时间内，我国的高效通过体育教学这一方式来锻炼学生们的身体素质，同时也为中华民族的伟大复兴提供了基本的保障。大学生只有在身体素质良好的前提下，才能保证学习状态更加的高效，对学生日后的学习与生活是非常有帮助的。这种新形势给高校体育教学的内容提出了更高的要求，要求教师应该积极地将自己的教学理念和教学模式进行转变，将体育教学的目标顺利地完成。
一、大学体育教学改革的现状
我们可以将大学体育教学的改革划分为两个阶段，第一个阶段是在二十世纪的五十年代到二十世纪的九十年代，这一阶段的教学改革还处于一个尝试的阶段，而在这一阶段之中最显著的成果就是颁布了《体育教学大纲》。大学体育虽然在一定的程度上将教学进行了改革，但是教学形式的本质并没有得到彻底的变化，依然是国家对此进行计划和安排。而截止到2020年这二十年的时间是教学改革的第二个阶段，也就是改革进行实施的阶段。[1]
对我国大学体育改革的几十年的情况进行了综合的分析，将这之中的每一个部分都进行了深入的研究，小到体育教学大纲的分布和体育场地和设备目录标准的实施情况，作为培养高素质人才的一个重要的载体，大学体育为大学生的身心健康发展做出了巨大的贡献，也满足了大学生强身健体的需求，将高素质的人才不断地输送到社会之中。但在进一步的落实过程中受到一些因素的制约，进而使得大学体育教学改革目标无法顺利地实现。
二、大学体育教学的主要问题
1.不具备明确的教学目标
教学目标是体育教学的核心所在，只有将教学目标顺利地完成，课程的有效性才能够得到实现。目前在很多高校的体育教学过程中教学目标依然不够明确，即使教学改革的这一口号喊得十分的响亮，但是在进行实际的体育教学活动的时候依然选用传统的教学方法，又或者是将其他国家的体育课堂教学目标原封不动的搬到我国，并没有看其是否符合我国的基本情况，最终教学目标变得模糊不清。与此同时，在教学的过程中相关专业指导教师没有观察“健康第一”的教学指导思想，也没有及时地将自己的教学观念进行更新，并且由于改革不够彻底，教学质量的提升受到了很大的制约。
2.课程设置的问题
由于受传统观念的影响，在很多学生内心深处认为体育这一学科不是非常重要。特别是在高中阶段学生将自己的大量的时间和精力花费在了文化课的学习上面，没有加强对体育锻炼的重视，而这种观念也就自然被他们带入到了大学的学习过程中来。针对上述所提到的这一问题，若是大学体育课程的设置方式依然和传统体育的项目一致，学生在这之中处于一个被动接受的位置，学生对体育课程仅有的一点兴趣也会在无形之中被忽视掉了，进而使得一部分的学生对体育十分的感兴趣但却不喜欢上体育课。
三、大学体育教学改革问题的解决措施
1、完善学生体育评价机制。
重点是通过建立科学合理、公平公正的评价体系，更好地激发学校体育的育人价值。中共中央 国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要强化体育评价。
《方案》提出，要将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。《意见》也提出，“将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值”;从实践来看，体育纳入中考对青少年体质健康水平确实起到了积极的促进效应。教育部最近几年开展的学生体质健康监测数据表明，初中三年级和高中一年级学生体质健康水平明显好于其他年级，因为大家都知道，中考是要考体育的。要通过改革创新持续完善评价机制，充分发挥评价机制牵引全局的作用。通过对学生体育评价机制的深入研积极探索将体育素养指标体系纳入学生体育评价是可行的改革和探索的路径。体育素养包含考察学生的体育意识、知识、行为、技能和成效等方面，通过设立综合维度进而科学评价学生体育和体质健康水平。
2、完善体育教师岗位评价机制。
重点是将体育教师的教育教学业绩与其他学科教师同等对待，进一步提高队伍的建设水平。学生德智体美劳全面发展，需要所有学科的支撑，不管是哪一个学科的教师，只要做出了应有的工作业绩，都应该同等评价激励。体育教师队伍，尤其是广大中小学体育教师是推进学校体育发展、指导学生全面发展的重要支撑力量。
3、完善学校体育工作督导评价机制。
重点是将学校体育工作的发展水平纳入对学校办学水平评价体系。党和国家高度重视学校体育工作，习近平总书记用“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”16个字为学校体育工作作了科学定位。推动学校体育发展，“将学校体育纳入地方发展规划，明确政府、教育行政部门和学校的职责。把政策措施落实情况、学生体质健康状况、素质测评情况和支持学校开展体育工作纳入督导评价范围。
4、总结
大学体育教学的改革要紧紧围绕《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件精神的要求，深刻理解“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”这个体育价值目标的意义，要立足于教会学生健康知识，教会学生基本的运动技能，还要教会学生专项的运动技能进行体育教学改革。把体育从过去理解的片面的身体活动上升为一个培养人的全面素质特别是涉及到意志品质、健全人格和人际交往，乃至弘扬爱国主义集体精神的一个非常重要的渠道载体。
参考文献
[1]大学体育教学改革中存在的问题及对策研究[J].侯凯.科教文汇（下旬刊）.2019（07）
[2][1]大学体育教学改革在现阶段的重要任务分析[J]. 任敦登.才智.2018（19）
作者简介：
张丽平（1983-）女 汉族 山东省聊城人， 沈阳体育学院硕士 讲师 研究方向：体育教育训练学
（辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000）
关键词：大学体育 改革 问题及对策
引言
在很长一段时间内，我国的高效通过体育教学这一方式来锻炼学生们的身体素质，同时也为中华民族的伟大复兴提供了基本的保障。大学生只有在身体素质良好的前提下，才能保证学习状态更加的高效，对学生日后的学习与生活是非常有帮助的。这种新形势给高校体育教学的内容提出了更高的要求，要求教师应该积极地将自己的教学理念和教学模式进行转变，将体育教学的目标顺利地完成。
一、大学体育教学改革的现状
我们可以将大学体育教学的改革划分为两个阶段，第一个阶段是在二十世纪的五十年代到二十世纪的九十年代，这一阶段的教学改革还处于一个尝试的阶段，而在这一阶段之中最显著的成果就是颁布了《体育教学大纲》。大学体育虽然在一定的程度上将教学进行了改革，但是教学形式的本质并没有得到彻底的变化，依然是国家对此进行计划和安排。而截止到2020年这二十年的时间是教学改革的第二个阶段，也就是改革进行实施的阶段。[1]
对我国大学体育改革的几十年的情况进行了综合的分析，将这之中的每一个部分都进行了深入的研究，小到体育教学大纲的分布和体育场地和设备目录标准的实施情况，作为培养高素质人才的一个重要的载体，大学体育为大学生的身心健康发展做出了巨大的贡献，也满足了大学生强身健体的需求，将高素质的人才不断地输送到社会之中。但在进一步的落实过程中受到一些因素的制约，进而使得大学体育教学改革目标无法顺利地实现。
二、大学体育教学的主要问题
1.不具备明确的教学目标
教学目标是体育教学的核心所在，只有将教学目标顺利地完成，课程的有效性才能够得到实现。目前在很多高校的体育教学过程中教学目标依然不够明确，即使教学改革的这一口号喊得十分的响亮，但是在进行实际的体育教学活动的时候依然选用传统的教学方法，又或者是将其他国家的体育课堂教学目标原封不动的搬到我国，并没有看其是否符合我国的基本情况，最终教学目标变得模糊不清。与此同时，在教学的过程中相关专业指导教师没有观察“健康第一”的教学指导思想，也没有及时地将自己的教学观念进行更新，并且由于改革不够彻底，教学质量的提升受到了很大的制约。
2.课程设置的问题
由于受传统观念的影响，在很多学生内心深处认为体育这一学科不是非常重要。特别是在高中阶段学生将自己的大量的时间和精力花费在了文化课的学习上面，没有加强对体育锻炼的重视，而这种观念也就自然被他们带入到了大学的学习过程中来。针对上述所提到的这一问题，若是大学体育课程的设置方式依然和传统体育的项目一致，学生在这之中处于一个被动接受的位置，学生对体育课程仅有的一点兴趣也会在无形之中被忽视掉了，进而使得一部分的学生对体育十分的感兴趣但却不喜欢上体育课。
三、大学体育教学改革问题的解决措施
1、完善学生体育评价机制。
重点是通过建立科学合理、公平公正的评价体系，更好地激发学校体育的育人价值。中共中央 国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要强化体育评价。
《方案》提出，要将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。《意见》也提出，“将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值”;从实践来看，体育纳入中考对青少年体质健康水平确实起到了积极的促进效应。教育部最近几年开展的学生体质健康监测数据表明，初中三年级和高中一年级学生体质健康水平明显好于其他年级，因为大家都知道，中考是要考体育的。要通过改革创新持续完善评价机制，充分发挥评价机制牵引全局的作用。通过对学生体育评价机制的深入研积极探索将体育素养指标体系纳入学生体育评价是可行的改革和探索的路径。体育素养包含考察学生的体育意识、知识、行为、技能和成效等方面，通过设立综合维度进而科学评价学生体育和体质健康水平。
2、完善体育教师岗位评价机制。
重点是将体育教师的教育教学业绩与其他学科教师同等对待，进一步提高队伍的建设水平。学生德智体美劳全面发展，需要所有学科的支撑，不管是哪一个学科的教师，只要做出了应有的工作业绩，都应该同等评价激励。体育教师队伍，尤其是广大中小学体育教师是推进学校体育发展、指导学生全面发展的重要支撑力量。
3、完善学校体育工作督导评价机制。
重点是将学校体育工作的发展水平纳入对学校办学水平评价体系。党和国家高度重视学校体育工作，习近平总书记用“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”16个字为学校体育工作作了科学定位。推动学校体育发展，“将学校体育纳入地方发展规划，明确政府、教育行政部门和学校的职责。把政策措施落实情况、学生体质健康状况、素质测评情况和支持学校开展体育工作纳入督导评价范围。
4、总结
大学体育教学的改革要紧紧围绕《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件精神的要求，深刻理解“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”这个体育价值目标的意义，要立足于教会学生健康知识，教会学生基本的运动技能，还要教会学生专项的运动技能进行体育教学改革。把体育从过去理解的片面的身体活动上升为一个培养人的全面素质特别是涉及到意志品质、健全人格和人际交往，乃至弘扬爱国主义集体精神的一个非常重要的渠道载体。
参考文献
[1]大学体育教学改革中存在的问题及对策研究[J].侯凯.科教文汇（下旬刊）.2019（07）
[2][1]大学体育教学改革在现阶段的重要任务分析[J]. 任敦登.才智.2018（19）
作者简介：
张丽平（1983-）女 汉族 山东省聊城人， 沈阳体育学院硕士 讲师 研究方向：体育教育训练学
（辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000）