[摘要]在口语交际中，许多学生不想说、不敢说；有的虽然能说，但想表达的意思却表达不出来。要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。
　　[关键词]小学生　口语能力　培养
　　
　　笔者认为培养小学生口语能力需做到如下几点：
　　
　　一、选择恰当的教学方法
　　
　　“教无定法，贵在得法。”口语交际同样如此，灵活多样的方法中总有一个金钥匙，即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。如：可以让学生每天讲一句话，说一件事，把每天学习情况向家长汇报等。让学生不知不觉地进行口语交际，这样既能联系师生之间、家长与孩子、同学之间的感情，又能很好地锻炼一个孩子的口语交际能力。
　　
　　二、激发学生的说话兴趣
　　
　　首先，教师要创设平等和谐的师生关系。教师必须确立“师生平等”的教育理念，只有在宽松平等的氛围下，学生才能无拘无束地自由表达。因此，教师可以多利用课余的时间与学生交流，走进他们的生活，倾听他们的心声，了解他们的需要，消除他们“老师高高在上”的心理。其次是要让学生有话可说。生活是说话的源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设情境，利用一切机会，对学生进行说话训练。低年级的学生想象力是最丰富的，顺应他们活泼、好动的天性，顺势把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。我们可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等现实生活中经常发生的事情，并开展一些丢手绢、老鹰捉小鸡等小游戏，对于这些学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动，他们是很愿意表达自己的心情的，学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快。三是要让学生敢于说话。其实每个学生心理活动特别丰富，面对所见所闻内心有许多想法，但有的学生由于胆小，怕讲错，有的由于不善讲，于是上课时索性一言不发。考虑到这一点，我们应该努力营造轻松活泼的课堂气氛，使学生在愉快的学习过程中获得成就感和认同感。学生回答问题时，要多从鼓励的角度评价学生的回答，让学生在心理上感到安全，不论对错，都不影响老师、同学对他的看法，从而产生说话的兴趣，增强说话的信心。
　　
　　三、强调口语交际的目的性，做到有条有理
　　
　　一堂口语课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：复习《保护有益的动物》中，学生开始都在说这些动物是怎样捉害虫的，说着说着话题一转，学生就说出生活中有许多动物是如何可爱，这样就没有把话题落实在保护动物中来。这时，需要教师因势利导地提问：“小朋友，这些动物这么可爱，我们该怎么做呢?”同学们纷纷根据实际情况或展开想象回答。在学生说话同时，先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。
　　
　　四、应用多种教学手段，从各方位刺激学生
　　
　　心理学实验表明：不断变化的刺激最能引人注意。因此，在教学过程中充分运用电教媒体，可以使学生说话的积极性持久不衰。如说话课《森林里的舞会》，教师先以生动的导语将学生带入情境，随即打出投影片：绿茵茵的草地——“森林里的歌舞厅”。此时录音机放出清晰、悦耳的音乐，教师不失时机地问：哪位同学愿意让自己最喜欢的小动物来参加舞会?学生在投影片上贴上了各自喜爱的小动物。这时，看着森林舞会的图画，听着动人的舞曲，学生仿佛置身于童话世界。当教师要求模仿小动物作自我介绍时，学生都会跃跃欲试。
　　总之，利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是多媒体技术的广泛应用，能充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。
　　口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远，我们要从小给学生打下坚实的基础，让他们成为会说话的人、会做事的人。
　　
　　编辑　张俊英