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当前高师院校公共教育学的教学仍然受行为主义和信息加工的认知主义影响，注重“知识是绝对现实的客观知识”、“教学是知识的传递”、“学习是知识的获得”，强调单项独白式的系统教育学理论知识的传授，置高师生于被动习得理论知识的地位。职前的教师教育侧重于学术性的教师教育，单一的教学型的师范大学虽职能、任务分明，但由于注重教育知识和学科知识的的教学，忽视了教育的见限复杂性以及作为认识主体的高师生所具有的巨大的能动性，忽视以实践性为特征的教师专业发展等原因．使得高师生对现实教育的适应性不强，专业素质低下，缺乏就业竞争力，