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在小学体育教学中，游戏作为一种辅助手段，不仅能提高小学生对体育课的兴趣，也能陶冶孩子们的情操，培养了他们互相合作、公平竞争的精神。体育游戏为孩子们在活动初期放松心情、培养自信心奠定了基础，在当下已被广泛运用在体育教学中。
一、小学体育教学中游戏的运用现状
1.在准备活动中的运用
在体育课的基本技能训练中，有的运动由于强度大、练量大，容易使孩子们的身体受到损伤，所以初期的游戏准备活动就成了不可缺少的环节，对缓解学生的紧张情绪，对帮助学生快速进入良好的运动状态有着很强效果。小学生正处在身体发育的最佳时期，骨骼还比较软，适当的游戏和技能训练能调动学生学习兴趣，增强学生的体质。而不恰当的游戏会引起学生的骨骼变形和内部器官的损伤。教师在设计游戏时，一定要注意小学生的年龄特点，要掌握好度，让游戏更好地为教学服务，而不是起到适得其反的效果。
2.在体育课程基本部分的运用
小學体育课的主要目的是增强学生的体质，锻炼学生的意志，使他们掌握和应用基本的体育健康知识与运动技能，养成良好的心理素质。在达到这一目的的过程中，学生的积极性、主动性和参与性都是重要条件。而单纯的技能训练，如体操、男子1000米、女子800米跑步或立定跳远、跳高等都不能充分调动孩子们的积极性。这就要求教师能把这些常规的运动形式加以改进，转换成学生乐于主动参与的游戏形式，做到既能实现体育课的基本目标和任务，又能愉悦孩子的身心，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
3.在整理放松部分的运用
学生在经历了高强度的体育训练或剧烈活动后，需要一个身心的放松过程。这就要求学生进行整理活动，常规的整理活动，如徒手操、伸伸胳膊、弯弯腰，孩子们早已失去了兴趣，只会敷衍了事地去做，这就达不到放松身心、消除疲劳的作用。但是如果教师在这一过程中给孩子们插入比较舒缓的、趣味性强的、有点竞争意义的小游戏，如带有音乐的、比较搞笑的小苹果健身操，并把孩子们分成几组，比个赛，或许就能给孩子们带来了身心的愉悦，使学生快速地摆脱之前高强度训练带来的紧张。同时，它也一定会让孩子们对下一节体育课充满了期待。
二、运用体育游戏应注意的问题
1.体育游戏只是一种有效的辅助手段
体育游戏的最终目的是为体育教学服务，如果教师在教学的过程中不能分清主次关系，让本来处于辅助地位的游戏活动占了主体地位，不能有效完成教学大纲规定的教学任务，就成了本末倒置了。教师在因材施教的同时，一定要掌握好游戏的度，一定不能用体育中的游戏来替代具有技术含量和教育意义的体育教学。分清主次，才能让体育游戏为体育教学服务，会使体育游戏更有意义和存在的价值。反之，则会违背教学规律，不能达到教学大纲规定的教学目标。
2.游戏内容的选择及其组织应具有科学性
如果在体育教学中，体育游戏不能很好地为体育教学服务，或对学生的身心健康毫无益处，那游戏本身也就失去了它存在的意义。在这种情况下，就要求游戏的选择和组织必须具有科学性，而不是教师随意为之。游戏参加的人数、游戏的布局、游戏口令的设计，都需要有一个科学的、合理的安排。在活动中，教师既要保证游戏具有趣味性，还要保证能为即将到来的体育教学做准备，能充分调动起学生的积极性来。在充分考虑游戏内容科学性的同时，教师还要充分考虑如何科学地组织游戏，在有限的时间里让学生进行有序活泼的游戏活动。
3.游戏运动不要超过学生的承受能力
有时快乐常常与风险同行。孩子们最喜欢既有挑战性又竞争比较激烈的游戏，但在游戏中，他们往往把整个身心都投入了进去，从而忽略了游戏可能带来的意外伤害。而有时候教师看到学生们争得高兴、玩得激烈，就会在不知不觉中加大游戏的难度，当游戏超过了孩子们的生理和心理承受能力，就会给孩子们的身体健康和内部器官造成无法预估的损伤。运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到适度、适量，并且落实到每一个学生身上。教师要根据孩子们的年龄和生理特点，有针对性地设计符合学生身心发展的游戏，同时对学生的数量和运动强度做好预测，防止意外事故发生。
体育游戏在轻松愉快的氛围内，既让孩子们为各种正式的体育活动做好了准备，又充分调动了他们的积极性，不但能舒缓孩子们对体育教学中高强度训练的恐惧，更能陶冶他们的情操，使他们懂得团结合作的重要性。◆（作者单位：江苏省连云港市海宁小学）
□责任编辑：范宏芳
一、小学体育教学中游戏的运用现状
1.在准备活动中的运用
在体育课的基本技能训练中，有的运动由于强度大、练量大，容易使孩子们的身体受到损伤，所以初期的游戏准备活动就成了不可缺少的环节，对缓解学生的紧张情绪，对帮助学生快速进入良好的运动状态有着很强效果。小学生正处在身体发育的最佳时期，骨骼还比较软，适当的游戏和技能训练能调动学生学习兴趣，增强学生的体质。而不恰当的游戏会引起学生的骨骼变形和内部器官的损伤。教师在设计游戏时，一定要注意小学生的年龄特点，要掌握好度，让游戏更好地为教学服务，而不是起到适得其反的效果。
2.在体育课程基本部分的运用
小學体育课的主要目的是增强学生的体质，锻炼学生的意志，使他们掌握和应用基本的体育健康知识与运动技能，养成良好的心理素质。在达到这一目的的过程中，学生的积极性、主动性和参与性都是重要条件。而单纯的技能训练，如体操、男子1000米、女子800米跑步或立定跳远、跳高等都不能充分调动孩子们的积极性。这就要求教师能把这些常规的运动形式加以改进，转换成学生乐于主动参与的游戏形式，做到既能实现体育课的基本目标和任务，又能愉悦孩子的身心，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
3.在整理放松部分的运用
学生在经历了高强度的体育训练或剧烈活动后，需要一个身心的放松过程。这就要求学生进行整理活动，常规的整理活动，如徒手操、伸伸胳膊、弯弯腰，孩子们早已失去了兴趣，只会敷衍了事地去做，这就达不到放松身心、消除疲劳的作用。但是如果教师在这一过程中给孩子们插入比较舒缓的、趣味性强的、有点竞争意义的小游戏，如带有音乐的、比较搞笑的小苹果健身操，并把孩子们分成几组，比个赛，或许就能给孩子们带来了身心的愉悦，使学生快速地摆脱之前高强度训练带来的紧张。同时，它也一定会让孩子们对下一节体育课充满了期待。
二、运用体育游戏应注意的问题
1.体育游戏只是一种有效的辅助手段
体育游戏的最终目的是为体育教学服务，如果教师在教学的过程中不能分清主次关系，让本来处于辅助地位的游戏活动占了主体地位，不能有效完成教学大纲规定的教学任务，就成了本末倒置了。教师在因材施教的同时，一定要掌握好游戏的度，一定不能用体育中的游戏来替代具有技术含量和教育意义的体育教学。分清主次，才能让体育游戏为体育教学服务，会使体育游戏更有意义和存在的价值。反之，则会违背教学规律，不能达到教学大纲规定的教学目标。
2.游戏内容的选择及其组织应具有科学性
如果在体育教学中，体育游戏不能很好地为体育教学服务，或对学生的身心健康毫无益处，那游戏本身也就失去了它存在的意义。在这种情况下，就要求游戏的选择和组织必须具有科学性，而不是教师随意为之。游戏参加的人数、游戏的布局、游戏口令的设计，都需要有一个科学的、合理的安排。在活动中，教师既要保证游戏具有趣味性，还要保证能为即将到来的体育教学做准备，能充分调动起学生的积极性来。在充分考虑游戏内容科学性的同时，教师还要充分考虑如何科学地组织游戏，在有限的时间里让学生进行有序活泼的游戏活动。
3.游戏运动不要超过学生的承受能力
有时快乐常常与风险同行。孩子们最喜欢既有挑战性又竞争比较激烈的游戏，但在游戏中，他们往往把整个身心都投入了进去，从而忽略了游戏可能带来的意外伤害。而有时候教师看到学生们争得高兴、玩得激烈，就会在不知不觉中加大游戏的难度，当游戏超过了孩子们的生理和心理承受能力，就会给孩子们的身体健康和内部器官造成无法预估的损伤。运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到适度、适量，并且落实到每一个学生身上。教师要根据孩子们的年龄和生理特点，有针对性地设计符合学生身心发展的游戏，同时对学生的数量和运动强度做好预测，防止意外事故发生。
体育游戏在轻松愉快的氛围内，既让孩子们为各种正式的体育活动做好了准备，又充分调动了他们的积极性，不但能舒缓孩子们对体育教学中高强度训练的恐惧，更能陶冶他们的情操，使他们懂得团结合作的重要性。◆（作者单位：江苏省连云港市海宁小学）
□责任编辑：范宏芳