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【摘 要】阅读教学，是语文教学的半壁江山，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。新课改的实施，为语文课堂教学增添了新的活力。但是，由于传统教学思想的束缚，应试教育的阴影作祟以及教师对新课标理解的程度各不相同，使农村初中语文阅读教学不是固守传统，就是穿“新鞋”走“老路”，存在着诸多问题。本文就当前农村初中语文阅读教学的现状、出现问题的原因、引起的思索及相应的对策等方面进行探讨。
【关键词】 农村；初中语文；阅读教学
一、农村初中语文阅读教学的现状
于漪老师曾说过：“进入语文织就的‘宝藏’，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生，其中快乐，难以言表。”
在阅读文学作品时，阅读主体受美的语言、美的意境的吸引，在不知不觉的状态中，伴之以联想、想像和情感，于是神思飞跃，自由驰骋，或填补充实作品中的空白和未确定领域，或有所发挥，超越出作品的意图，获得审美的愉悦，产生某些独特的感受，在理解评价时，阅读主体根据自己的体验领悟和情趣标准来进行取舍，充分表现出鲜明的个性倾向和创造性。
值得我们深思的是，农村初中，语文阅读教学的现状是不尽如人意的。
（一）学生阅读兴趣不高，语文底子薄
如今，农村家家户户都有了电视、电脑，镇上游戏室、网吧遍地都是。于是学生把课余时间消耗在电视媒体、 网络 游戏等娱乐中。很多农村家庭，经济条件好了，但家长思想相对落后，对孩子学习不够重视，好多学生看书积极性不高，因而文化积淀太浅，缺乏语文功底。
（二）教师为了考试而教学，过于功利
现在的农村中学较多地运用这种教学：他们将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想象、联想也因不考而属多余。这种练习无休无止，机械乏味，而且常常错误百出。语文教学的急功近利，过分强调应试训练，片面追求升学率，而忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰，绝不是真正的阅读教学。
二、农村初中语文阅读教学出现问题的分析
长期以来，许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程，“师者，传道授业解惑也”，教师教，学生学，这是天经地义的。由于传统教学过于强调教师的教，于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动，难以提高学生的阅读能力。
三、农村初中语文阅读教学的对策
针对农村初中语文阅读教学以上现状，我认为可以采取如下对策：
在上《满井游记》时，我做过这样的尝试。疏通字词后，我背诵课文，要求学生听完后做出客观评价。在背的过程中，我有意漏掉最关键的四句写景的句子，当学生发现我背漏时很是兴奋，待我停下，很多双手齐刷刷举了起来，甚至从不发言的学生也争着站起来，大声地指出我的遗漏，我顺势问：缺了这几句我也背得很顺畅啊，学生认可，接着我问：没有这几句对课文的表达没有影响，学生反对，顺势引导，哪里不一样，说说理由。接下来，我把漏掉的句子投影出来，让学生把句子放回原处去品读。当我把背漏的句子投影出来时，学生反映非常激烈，刚才还陶醉在指出老师错误的成功之中，一下子明白是老师有意为之，心里反冲太大，也因此调动了学习兴趣，激发了学习热情。
“兴趣促使人探究”。一个对某一问题一旦产生了兴趣，就会主动去了解这一事物，去探究它的特点和与其它事物间的关系。
（一）家校联合，创设良好家庭阅读环境
通过家访、家长会、班级QQ群、家长微信群等形式，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，开发智力，提高语文素养的重要意义。要求家长帮助孩子选择适合的图书，做好家长的思想工作。一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触电视、电脑、手机和游戏，充分利用课余时间读有意义的书籍。从改善家庭环境入手，营造良好的家庭文化氛围。
（二）构建 “自主学习”教学模式
以课堂教学为突破口，构建农村初中语文“自主学习”的课堂教学模式。我在教学过程中做了初步的尝试，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：披文入境——听文生情——读文悟理——品文会意——出文懂法。
（三）重视阅读方法指导
1.挖掘书源，共享资源。
农村家庭的经济状况决定了家里不可能有许多藏书。可以采用每个同学一星期推荐一本好书的方法，然后交换阅读。每个学生一年买一本课外读物，最好教师给出不同的适合学生阅读的书目，分配学生购买，这样一个班级就会有几十本不同的书了，让学生们轮流去读。学校组织发动学生把家里自己看过的最好的经典图书拿出来，开展同学间、班际间的经典图书漂流活动，实现图书两次、三次、多次利用，提高了原有图书的利用率。
在班级建立图书角（柜），每1—2周更换一次图书。像我们班级的读书角命名为“悦读书屋”，每一名学生把自己喜歡的书送到读书角，大家利用这个平台互相交换，看过后再归还到图书角。
2.指导学生写好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于储存资料，积累写作素材。
3.开展丰富多彩的阅读活动，提供展示才华的舞台。
这几年，我在这方面做了尝试，取得较好的效果。学生热爱读书，也有自己的感受，每次读书笔记展示活动。我都收获多多。现摘录个别如下：
我班学生邱琳在她的读书笔记《书香伴我成长》中写道：正值十六岁的我处在花样年华，这个时候的我们很容易迷失方向，很容易随波逐流，因此书则是我们最好的方向标和指路明灯。书是打开知识大门的钥匙，是通往成功彼岸的最好途径。每一本好书都会成为我们的启蒙导师，替我们指引前进的方向，传授我们做人的道理和准则，帮助我们树立人生的远大目标。十六岁的我因为在书的指引下才一步步的在迷茫中找到方向，在迷茫中认识自我，在迷茫中冲破阻碍。伏尔泰说：“读书使人心明眼亮。”这不正印证了书的重要性吗？你还有什么理由不读书呢？
“人离开了书如同空气一样不能生活”，这是科洛廖夫的名言。书是人类精神的食粮，读书让我变得更加成熟，书香时时刻刻围绕着我，伴随我成长。驾驶一叶小舟于书海之上是一种快乐，我爱读书，书是我最好的朋友，爱上读书吧，它会使你受益无穷！书香伴我成长，你呢？
刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我说：“不仅可以医愚，还可以静心”。还在等什么，快跟上我，一起读书吧！
实践证明，尽可能多的积累，会让学生文思泉涌。而习作的成功又诱发学生更多的阅读。
总之，改变农村初中语文阅读教学现状不是一朝一夕的事，它是摆在我们面前的一个全新的课题。作为一名农村中学语文教师，要摒弃一切急功近利的想法，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中，坚持以学生为主体的原则，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定《语文课程标准》 北京师范大学出版社.
[2]《中学语文（现代文）阅读教学研究》刘华著，东北师范大学出版社.
[3]《中学语文（现代文）阅读教学研究》刘华著，东北师范大学出版社.
备注：本文为广州市教育科研协作基地——基于“五环学习法”的特色发展研究基地（编号：14XZ16）的阶段性研究成果。
【关键词】 农村；初中语文；阅读教学
一、农村初中语文阅读教学的现状
于漪老师曾说过：“进入语文织就的‘宝藏’，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生，其中快乐，难以言表。”
在阅读文学作品时，阅读主体受美的语言、美的意境的吸引，在不知不觉的状态中，伴之以联想、想像和情感，于是神思飞跃，自由驰骋，或填补充实作品中的空白和未确定领域，或有所发挥，超越出作品的意图，获得审美的愉悦，产生某些独特的感受，在理解评价时，阅读主体根据自己的体验领悟和情趣标准来进行取舍，充分表现出鲜明的个性倾向和创造性。
值得我们深思的是，农村初中，语文阅读教学的现状是不尽如人意的。
（一）学生阅读兴趣不高，语文底子薄
如今，农村家家户户都有了电视、电脑，镇上游戏室、网吧遍地都是。于是学生把课余时间消耗在电视媒体、 网络 游戏等娱乐中。很多农村家庭，经济条件好了，但家长思想相对落后，对孩子学习不够重视，好多学生看书积极性不高，因而文化积淀太浅，缺乏语文功底。
（二）教师为了考试而教学，过于功利
现在的农村中学较多地运用这种教学：他们将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想象、联想也因不考而属多余。这种练习无休无止，机械乏味，而且常常错误百出。语文教学的急功近利，过分强调应试训练，片面追求升学率，而忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰，绝不是真正的阅读教学。
二、农村初中语文阅读教学出现问题的分析
长期以来，许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程，“师者，传道授业解惑也”，教师教，学生学，这是天经地义的。由于传统教学过于强调教师的教，于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动，难以提高学生的阅读能力。
三、农村初中语文阅读教学的对策
针对农村初中语文阅读教学以上现状，我认为可以采取如下对策：
在上《满井游记》时，我做过这样的尝试。疏通字词后，我背诵课文，要求学生听完后做出客观评价。在背的过程中，我有意漏掉最关键的四句写景的句子，当学生发现我背漏时很是兴奋，待我停下，很多双手齐刷刷举了起来，甚至从不发言的学生也争着站起来，大声地指出我的遗漏，我顺势问：缺了这几句我也背得很顺畅啊，学生认可，接着我问：没有这几句对课文的表达没有影响，学生反对，顺势引导，哪里不一样，说说理由。接下来，我把漏掉的句子投影出来，让学生把句子放回原处去品读。当我把背漏的句子投影出来时，学生反映非常激烈，刚才还陶醉在指出老师错误的成功之中，一下子明白是老师有意为之，心里反冲太大，也因此调动了学习兴趣，激发了学习热情。
“兴趣促使人探究”。一个对某一问题一旦产生了兴趣，就会主动去了解这一事物，去探究它的特点和与其它事物间的关系。
（一）家校联合，创设良好家庭阅读环境
通过家访、家长会、班级QQ群、家长微信群等形式，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，开发智力，提高语文素养的重要意义。要求家长帮助孩子选择适合的图书，做好家长的思想工作。一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触电视、电脑、手机和游戏，充分利用课余时间读有意义的书籍。从改善家庭环境入手，营造良好的家庭文化氛围。
（二）构建 “自主学习”教学模式
以课堂教学为突破口，构建农村初中语文“自主学习”的课堂教学模式。我在教学过程中做了初步的尝试，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：披文入境——听文生情——读文悟理——品文会意——出文懂法。
（三）重视阅读方法指导
1.挖掘书源，共享资源。
农村家庭的经济状况决定了家里不可能有许多藏书。可以采用每个同学一星期推荐一本好书的方法，然后交换阅读。每个学生一年买一本课外读物，最好教师给出不同的适合学生阅读的书目，分配学生购买，这样一个班级就会有几十本不同的书了，让学生们轮流去读。学校组织发动学生把家里自己看过的最好的经典图书拿出来，开展同学间、班际间的经典图书漂流活动，实现图书两次、三次、多次利用，提高了原有图书的利用率。
在班级建立图书角（柜），每1—2周更换一次图书。像我们班级的读书角命名为“悦读书屋”，每一名学生把自己喜歡的书送到读书角，大家利用这个平台互相交换，看过后再归还到图书角。
2.指导学生写好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于储存资料，积累写作素材。
3.开展丰富多彩的阅读活动，提供展示才华的舞台。
这几年，我在这方面做了尝试，取得较好的效果。学生热爱读书，也有自己的感受，每次读书笔记展示活动。我都收获多多。现摘录个别如下：
我班学生邱琳在她的读书笔记《书香伴我成长》中写道：正值十六岁的我处在花样年华，这个时候的我们很容易迷失方向，很容易随波逐流，因此书则是我们最好的方向标和指路明灯。书是打开知识大门的钥匙，是通往成功彼岸的最好途径。每一本好书都会成为我们的启蒙导师，替我们指引前进的方向，传授我们做人的道理和准则，帮助我们树立人生的远大目标。十六岁的我因为在书的指引下才一步步的在迷茫中找到方向，在迷茫中认识自我，在迷茫中冲破阻碍。伏尔泰说：“读书使人心明眼亮。”这不正印证了书的重要性吗？你还有什么理由不读书呢？
“人离开了书如同空气一样不能生活”，这是科洛廖夫的名言。书是人类精神的食粮，读书让我变得更加成熟，书香时时刻刻围绕着我，伴随我成长。驾驶一叶小舟于书海之上是一种快乐，我爱读书，书是我最好的朋友，爱上读书吧，它会使你受益无穷！书香伴我成长，你呢？
刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我说：“不仅可以医愚，还可以静心”。还在等什么，快跟上我，一起读书吧！
实践证明，尽可能多的积累，会让学生文思泉涌。而习作的成功又诱发学生更多的阅读。
总之，改变农村初中语文阅读教学现状不是一朝一夕的事，它是摆在我们面前的一个全新的课题。作为一名农村中学语文教师，要摒弃一切急功近利的想法，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中，坚持以学生为主体的原则，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定《语文课程标准》 北京师范大学出版社.
[2]《中学语文（现代文）阅读教学研究》刘华著，东北师范大学出版社.
[3]《中学语文（现代文）阅读教学研究》刘华著，东北师范大学出版社.
备注：本文为广州市教育科研协作基地——基于“五环学习法”的特色发展研究基地（编号：14XZ16）的阶段性研究成果。