【摘 要】
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第一,人生不是一个先要制定完美蓝图,再去施工的工程项目,人生也不是一场先要确定剧本,再去表演的电影.rn第二,对人生意义的问题,什么样的回答算是一个“回答”呢?其实,真正的回答不必(其实是不能,也不应该)采取一种哲学的、理论的或体系学说的形态.我们每个人的思考和心得,更可能表达为一个叙事,是不断讲述一个关于自己的故事.
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第一,人生不是一个先要制定完美蓝图,再去施工的工程项目,人生也不是一场先要确定剧本,再去表演的电影.rn第二,对人生意义的问题,什么样的回答算是一个“回答”呢?其实,真正的回答不必(其实是不能,也不应该)采取一种哲学的、理论的或体系学说的形态.我们每个人的思考和心得,更可能表达为一个叙事,是不断讲述一个关于自己的故事.
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近年来随着数学教育改革的不断深入,学生的知识应用能力和学科核心素养越来越受到重视.数学课程具有工具性、人文性和实践性等特点,如何在有限的数学课堂时间内提高学生的知识学习和应用能力,是数学课程教学改革的关键问题.自从李吉林先生提出数学应用能力以来,中小学数学教师都在努力改革课堂教学,高中数学课堂教学也不例外.培养学生的数学应用能力是大势所趋,是提高课堂教学质量、提高学生数学素养和能力的关键.因此,文章重点探讨促进学生数学应用能力发展的主要策略,以期提升高中数学课程的教学效果.
实施核心素养教育是落实立德树人理念的重要途径之一,也是推动学生全面发展、提升我国教育质量的必然举措.在此期间,各学校、各学科教师还需积极调动一切可用的资源,不断丰富教学的目标、内容以及形式,通过全息育人彰显学科的价值和功能,以便为学生的健康成长打下坚实的基础.文章以人教版初中数学教材为例,结合核心素养理念分析了在教学中落实全息育人理念、助力学生发展的有效策略,仅供参考.
他是我曾就读的那所学校为数不多的地理老师,也是地理老师中唯一的男老师.记得那所学校是小初合校,面积不大,学生也不多,这所学校,就像家一般,承载了我整整九年的记忆.rn初次见他,是小学有一次体育课,看到他在操场踢足球.中年模样,穿着专用的球服,身形矫健,他也许是哪个曾经没见过的体育老师吧,我想.
小学数学教学内容相对其他学科来说更加抽象复杂,学生的学习难度较大.小学生大多存在线性思维,在教学活动中更加习惯解读更为直观的数学知识,所以教师在教学活动中应当将抽象的数学教学内容转化为更加直观的数学表现形式,以此来强化学生的认知与理解,故思维导图就成为小学数学教学改革中的重要方法之一.文章对思维导图在小学数学教学中的应用展开探讨,结合学生的实际学情提出思维导图教学方案,促进小学生数学素养得到不断提高.
教育事业的核心任务是提高学生的能力和素质,但是在学生成长、课堂教学时间有限,既要保障课堂教学的质量,也要保障课堂教学的效率的情况下,使得学生能够得到最大程度的成长与提高,是不容易实现的.这不仅需要学生更努力地投入到学习生活中,还需要教师在教学模式上做出一定的改变,以此让教育机制能够为学生的成长提供更多的助力.文章将会以小学阶段数学教学为例,在对于课堂教学活动中所存在的弊端进行详细分析的基础上,有针对性地提出有效解决措施,使得数学教学效率能够得到显著的提高.
深度学习需要学生完全融入新知学习的情境,需要学生全身心地投身新知探究,这样学生的思维才会与教师同频共振,达到最佳的教学效果.在初中英语教学中,阅读教学是英语教学的重要组成部分,是学生积淀丰富语知,升华语感的重要渠道.在平时的初中英语教学中,教师要创新教学策略,引导学生开展深度阅读,真正吸引学生在英语新知的探究中不断提升自我.
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