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摘 要：政治教育作为初中教育中的一个重要部分，而如何进行初中教育则是初中教师教学中的重点。本文首先分析了生活化视角下初中政治学科的教学现状，然后探讨了生活化视角下的初中政治学科教学模式。
关键词：生活化视角；初中政治；教学
引言：
初中政治教育是学生接触政治教育的起始阶段，也是政治意识的形成阶段，因此，如何有效的进行初中政治教育工作是教师需要重视的内容，但是在传统的初中政治教育中还存在着很多的不足，面对这些问题，就需要教师进行及时有效的教学方法的改善，生活化思维下的初中政治教学就对提高学生的政治教学质量起到了重要的作用，在生活化思维下采取怎样的初中政治教学模式进行教学是初中教师需要重点分析和研究的内容。
一、生活化视角下的初中政治教学现状
1.对生活化思维教学认识不足
生活化思维就是将生活化的思维和例子来应用到实际的课堂教学中来，进而来引导学生进行学习，由于生活化思维具有简单易懂、使用方便等特点，因此，将它应用到初中政治教育中具有很大的教学帮助，但是，在实际的初中政治教学中，还是出现对生活化思维教学认识不足，进而在教学中并没有发挥生活化思维的优势。
首先，由于对生活化思维教学认识不足，很容易就产生教学目标与生活实际的脱离。在初中政治教学中，教学的主要目标就是培养学生的政治思维，从而在面对生活实际情况的时候，能够将政治知识进行实际的生活应用，从而来体现政治教学的全面性、实践性和科学性，而在初中政治教学中，如果出现脱离生活实际的情况，就会很容易造成学生不能够将所学的政治思维合理有效的使用到实际的生活中去，这也是政治教学所不愿意看到的情况；另外，初中政治教学方法的死板现象还经常存在，这就是教师并没有有效使用生活化思维应用到实际的教学中，基于传统教学的固定套路，还是一味地进行“填鸭式教学”，导致学生被动的学习方法并不能得到很好的学习效果，最别提有效的使用到生活中去了。
2.对生活化思维教学具有误解
生活化思维是一种教学的思维方式，它是用来实现教学的轻松有效，从而促进学生更好的学习，而生活化是为教学模式在实际的初中政治教学中，其实还存在一定的教学误区的，由于这种教学误区的存在，对于教师的教学观念会产生一定偏差，进而影响到学生的学习质量和学习效率。
首先，在实际的初中政治教学中，教师会对生活化思维教学理解成是对传统课堂教学的否定，进而对生活思维化教学的模式产生怀疑，或者在应用中使用不当，这就偏离了生活化思维教学模式的教学目的。而在生活化视角的教学模式中，并不是对传统课堂教学模式的否定，而是在传统课堂教学的基础上，进而来进行生活化思维的应用，对于初中生而言，他们的知识体系以及价值观念还没有形成，传统的政治课堂教学知识具有很大的抽象性，教师也没有很好的教学方法来进行促进，这就对他们的学习质量和学习效率造成了影响，而引用生活化思维的模式就能够对学生有效的进行学习的引导，进而帮助他们形成正确的知识体系以及科学的人生价值观。
二、生活化视角下的初中政治教学模式探析
1.必须具备政治性
初中学生的政治观念还处于懵懂时期，因此，在初中政治教学中，一定要注重教学的内容必须具备政治性，这样可以加强他们政治观念的培养，同时，培养血神远大的政治观念，这也是初中政治教学的直接目的。在生活化思维下的初中政治教学中，对教师的教学目的的实现就是在授课的同时，进而将国家发生的一些重大的政治新闻事件引入到实际的政治课堂中，进而来引导学生对政治新闻的了解和思考，從而培养他们的政治观念。
2.必须具备实效性
初中学生虽然已经对学习的知识有了一定的掌握，但是他们的政治观念却还没有形成，他们做事情、分析事情更多的是凭自身的主观观念，面对生活中发生的情况，往往不能具有政治观念来分析和解决，因此，在实际的政治教学中，教师就需要引进一些对学生实效性比较强的生活化案例，来促进学生政治观念的形成，同时，在引入生活化案例的时候，教师还要对他们进行及时的引导和分析，运用生活化思维方式来进行解决。比如，在七年级的《学会拒绝身边的不良诱惑》一课的学习中，教师就可以针对生活中比较常见的不良诱惑来进行引入教学，从而来引发学生的讨论，在他们讨论之后，教师就需要利用政治观念来对这些不良诱惑进行分析，来促进学生正确的政治观念的形成，将这些比较有实效性的案例进行引入教学，学生对于知识内容的理解和感触很更加深入。
3.必须具备当地生活性
基于生活化思维的初中政治教学模式中，教师需要引入很多的生活案例来进行辅助教学，由于课本内容的丰富性以及生活案例的多样性，这就需要教师在选择案例引入的过程中，要选择的案例具备当地生活性，这样才能使学生产生共鸣，进而更易于培养他们的政治观念。在初中政治课本中，涉及到的具有地域特点的政治内容也有很多，因此，在这类政治内容的教学中，教师就可以合理的进行案例引进。比如，在九年级的《灿烂的中华文化》一课的教学中，教师在对教学内容教学的同时，也可以引进当地的文化类型来让学生更好的认识到中华文化的多样性，对于北京地区的教学，教师就可以引入胡同文化，对于江苏地区的教学，教师就可以引进园林文化，这样根据具体的地区文化，在很好的达到教学效果的同时，也易于学生进行接受。
4.必须具备趣味性
由于政治课内容比较乏味，比较抽象，因此，学生在学习的过程中避免不了出现学习兴趣的下降，进而影响到后续的学习，面对这种情况，就需要教师在实际的教学中有效的进行生活化案例的导入，来将抽象的知识内容神生活化、具体化，进而让学生对政治知识内容产生一定的学习兴趣。比如，在八年级《友好交往礼为先》的一课教学中，我国作为礼仪之邦，礼仪自古以来就是一门大学问，因此，在礼仪内容的教学中，就可以找到很多的关于友好交友礼仪的历史故事，通过历史故事的导入就可以很好的调动学生的积极性，同时也增加了政治课堂的趣味性。
三、结语
综上所述，生活化思维下的初中政治教学模式对于学生的政治观念的培养具有重要的意义，而在传统初中政治教育模式的基础上，如何进行生活化思维教学模式的应用，是初中教师需要重点研究的内容，同时也是初中教育发展中必须要解决的问题。
参考文献：
1.孙守稳.基于生活化视角的初中政治教学模式探究[J].赤子，2017.
2.戴久芳.从生活化思维角度分析初中思想政治教学模式[J].文理导航，2016（12）.
（作者单位：云南省文山州富宁县第二中学）
关键词：生活化视角；初中政治；教学
引言：
初中政治教育是学生接触政治教育的起始阶段，也是政治意识的形成阶段，因此，如何有效的进行初中政治教育工作是教师需要重视的内容，但是在传统的初中政治教育中还存在着很多的不足，面对这些问题，就需要教师进行及时有效的教学方法的改善，生活化思维下的初中政治教学就对提高学生的政治教学质量起到了重要的作用，在生活化思维下采取怎样的初中政治教学模式进行教学是初中教师需要重点分析和研究的内容。
一、生活化视角下的初中政治教学现状
1.对生活化思维教学认识不足
生活化思维就是将生活化的思维和例子来应用到实际的课堂教学中来，进而来引导学生进行学习，由于生活化思维具有简单易懂、使用方便等特点，因此，将它应用到初中政治教育中具有很大的教学帮助，但是，在实际的初中政治教学中，还是出现对生活化思维教学认识不足，进而在教学中并没有发挥生活化思维的优势。
首先，由于对生活化思维教学认识不足，很容易就产生教学目标与生活实际的脱离。在初中政治教学中，教学的主要目标就是培养学生的政治思维，从而在面对生活实际情况的时候，能够将政治知识进行实际的生活应用，从而来体现政治教学的全面性、实践性和科学性，而在初中政治教学中，如果出现脱离生活实际的情况，就会很容易造成学生不能够将所学的政治思维合理有效的使用到实际的生活中去，这也是政治教学所不愿意看到的情况；另外，初中政治教学方法的死板现象还经常存在，这就是教师并没有有效使用生活化思维应用到实际的教学中，基于传统教学的固定套路，还是一味地进行“填鸭式教学”，导致学生被动的学习方法并不能得到很好的学习效果，最别提有效的使用到生活中去了。
2.对生活化思维教学具有误解
生活化思维是一种教学的思维方式，它是用来实现教学的轻松有效，从而促进学生更好的学习，而生活化是为教学模式在实际的初中政治教学中，其实还存在一定的教学误区的，由于这种教学误区的存在，对于教师的教学观念会产生一定偏差，进而影响到学生的学习质量和学习效率。
首先，在实际的初中政治教学中，教师会对生活化思维教学理解成是对传统课堂教学的否定，进而对生活思维化教学的模式产生怀疑，或者在应用中使用不当，这就偏离了生活化思维教学模式的教学目的。而在生活化视角的教学模式中，并不是对传统课堂教学模式的否定，而是在传统课堂教学的基础上，进而来进行生活化思维的应用，对于初中生而言，他们的知识体系以及价值观念还没有形成，传统的政治课堂教学知识具有很大的抽象性，教师也没有很好的教学方法来进行促进，这就对他们的学习质量和学习效率造成了影响，而引用生活化思维的模式就能够对学生有效的进行学习的引导，进而帮助他们形成正确的知识体系以及科学的人生价值观。
二、生活化视角下的初中政治教学模式探析
1.必须具备政治性
初中学生的政治观念还处于懵懂时期，因此，在初中政治教学中，一定要注重教学的内容必须具备政治性，这样可以加强他们政治观念的培养，同时，培养血神远大的政治观念，这也是初中政治教学的直接目的。在生活化思维下的初中政治教学中，对教师的教学目的的实现就是在授课的同时，进而将国家发生的一些重大的政治新闻事件引入到实际的政治课堂中，进而来引导学生对政治新闻的了解和思考，從而培养他们的政治观念。
2.必须具备实效性
初中学生虽然已经对学习的知识有了一定的掌握，但是他们的政治观念却还没有形成，他们做事情、分析事情更多的是凭自身的主观观念，面对生活中发生的情况，往往不能具有政治观念来分析和解决，因此，在实际的政治教学中，教师就需要引进一些对学生实效性比较强的生活化案例，来促进学生政治观念的形成，同时，在引入生活化案例的时候，教师还要对他们进行及时的引导和分析，运用生活化思维方式来进行解决。比如，在七年级的《学会拒绝身边的不良诱惑》一课的学习中，教师就可以针对生活中比较常见的不良诱惑来进行引入教学，从而来引发学生的讨论，在他们讨论之后，教师就需要利用政治观念来对这些不良诱惑进行分析，来促进学生正确的政治观念的形成，将这些比较有实效性的案例进行引入教学，学生对于知识内容的理解和感触很更加深入。
3.必须具备当地生活性
基于生活化思维的初中政治教学模式中，教师需要引入很多的生活案例来进行辅助教学，由于课本内容的丰富性以及生活案例的多样性，这就需要教师在选择案例引入的过程中，要选择的案例具备当地生活性，这样才能使学生产生共鸣，进而更易于培养他们的政治观念。在初中政治课本中，涉及到的具有地域特点的政治内容也有很多，因此，在这类政治内容的教学中，教师就可以合理的进行案例引进。比如，在九年级的《灿烂的中华文化》一课的教学中，教师在对教学内容教学的同时，也可以引进当地的文化类型来让学生更好的认识到中华文化的多样性，对于北京地区的教学，教师就可以引入胡同文化，对于江苏地区的教学，教师就可以引进园林文化，这样根据具体的地区文化，在很好的达到教学效果的同时，也易于学生进行接受。
4.必须具备趣味性
由于政治课内容比较乏味，比较抽象，因此，学生在学习的过程中避免不了出现学习兴趣的下降，进而影响到后续的学习，面对这种情况，就需要教师在实际的教学中有效的进行生活化案例的导入，来将抽象的知识内容神生活化、具体化，进而让学生对政治知识内容产生一定的学习兴趣。比如，在八年级《友好交往礼为先》的一课教学中，我国作为礼仪之邦，礼仪自古以来就是一门大学问，因此，在礼仪内容的教学中，就可以找到很多的关于友好交友礼仪的历史故事，通过历史故事的导入就可以很好的调动学生的积极性，同时也增加了政治课堂的趣味性。
三、结语
综上所述，生活化思维下的初中政治教学模式对于学生的政治观念的培养具有重要的意义，而在传统初中政治教育模式的基础上，如何进行生活化思维教学模式的应用，是初中教师需要重点研究的内容，同时也是初中教育发展中必须要解决的问题。
参考文献：
1.孙守稳.基于生活化视角的初中政治教学模式探究[J].赤子，2017.
2.戴久芳.从生活化思维角度分析初中思想政治教学模式[J].文理导航，2016（12）.
（作者单位：云南省文山州富宁县第二中学）