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【摘要】作为一种新型的德育工作开展的形式， “1 N”联片德育因其以强带弱、优势互补的特点深受基层学校教师欢迎。什么是“1 N”联片德育？区域布局相对分散、规模不均衡的学校开展德育工作为什么联片、与谁联、怎么联、有什么效果？笔者旨在以个人之见解推动“1 N”联片德育在更多基层德育工作者的工作实践中落地生根，让德育像呼吸一样自然。
【关键词】1 N;联片德育;实践研究
一、联片：区域德育特色构建的向度支撑
区域中小学学校布局相对分散、规模不均衡。有些边远学校教育教学资源薄弱、学校整体教育质量较差，形势不容乐观。在这种情况下，德育工作如何有效地开展，如何全面挖掘区域学校德育内涵，推动学校德育外延不断扩大，内涵不断提升，推动学校的不断发展。“以校为本、特色领衔、主题推进、联校共研”的“1 N”联片德育工作机制，旨在实现互相兼顾，以优质校为牵头校，大校带小校，以主题式内容推动区域德育工作的开展，推进各中小学形成校本德育特色，促进我镇德育工作均衡发展。
什么是“1 N”联片德育？这里的“1”，是指德育师资力量较好、办学条件较好、德育管理水平较高、德育师资能力较强、德育教研氛围较浓的牵头学校，“N”代表若干成员学校。“1 N”联片德育是以“校本”为理念，以建设德育教师队伍，促进学校德育工作为目的，以有效活动为载体，以校际合作优势互补为行动策略，形成资源共享，让广大教师在这一平台上共同研究解决单靠校本德育无力完成或完成得不理想的共性或较为深层次的“大校本”德育的管理模式。
二、联动：区域德育特色构建的再生动能
由于各学校校情、生情等分布不均衡，教育软件和硬件存在一定的差异，德育成效也参差不齐，所以，在开展联片德育之前，首要考虑的问题是与谁“联”？要根据学校现状、管理水平、德育工作开展的情况等综合考虑。“1 N”联片德育开展的目的是强弱互补、交互引领， 资源共享、双赢互惠，所以，笔者认为，“1 N”联片德育可以“就近区域异质联片”，即将区域集中的学校联起来，将德育师资力量较好、办学条件较好、德育管理水平较高、德育师资能力较强、德育教研氛围较浓的学校作为牵头学校，把农村学校或薄弱学校作为协同学校组成联片区，强弱搭配，引领带动。这样划分的目的是充分利用优质学校的德育资源，发挥优质学校的示范引领作用，帮扶农村薄弱学校的教师发展，提高农村薄弱学校的教学质量，实现城乡联动、校际互动，整体提升德育水平和质量，促进教师专业发展，促进义务教育均衡发展。
三、实施：区域德育特色构建的价值旨归
1.机构组建，建立“1 N”联片德育领导管理机制。成立“1 N”联片德育领导小组，负责活动的策划、规划、协调、管理、检查、评估等。分片设立联片德育负责人，负责本片区各项德育活动的组织与执行，确保活动有序，有效开展。每片有专门的正副组长负责，正副组长是由片区学校德育领导担任。片区学校德育负责人由学校德育副校长或德育主任担任;每片又下设一个基地学校，基地学校一般为牵头学校，可为片区负责人所在的学校。活动主要在基地学校进行。这样做到层层管理，责任明确到人，人人参与。
2.实施策略。积极探索有效的德育实施方式是联片德育最核心的内容，只有方式合理可行，联片德育才不会是一句空话。
“1 N”联片德育是通过镇区、片、校三级联动管理实施，开展主题式联片德育。每片根据片区学校实际，开展德育工作，定期交流研讨，开展主题教育专题活动，达到德育资源共享。各片区制定年度规划，学期计划，有侧重点，有主线。镇级加强示范式引领，片区层面加强主题式联片德育。
主题式“1 N”联片德育源于教师的教育需求，应该是以问题为驱动、以主题为载体、有着鲜明的主题方式。因此，须将引导学生成长存在某一层面的具体问题作为研究的主题，成为序列式主题式的德育主题。每一次联片德育活动围绕主题解决一个具体德育問题。尤其要发挥片区各校的德育特色和优势展开研究。
一是分析现状，会诊问题。这是确定“1 N”联片德育主题的前提和基础。在确定每片联片德育主题之前，片区由牵头学校做好教师、学生访谈或问卷调研，作好分析，提出建议主题;或者由牵头学校和协同学校共同对校情、生情等各方面情况进行综合分析，梳理出首要解决的问题，将此作为确定联片德育主题的依据，共同思考研讨起因、研讨目的、研讨方法、组织步骤、预期效果等。
二是确定主题，共同研讨。这是开展“1 N”联片德育的关键。在分析现状、发现问题的基础上，片区组织本片所在学校负责人、学校组织校领导和德育主任等对一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，最后确定联片德育主题，以此引领学校有目的、有计划、有步骤地深入，开展“主题式”的“1 N”联片德育，有针对性地解决德育问题。如，划分四个片区，以社会主义核心价值观为主线，四个片区分别以“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”为主题，各片区根据主题开展序列性的课程与活动。联片德育主题明确，内容丰富，形式多样，特色鲜明，实效性才强。
三是课程推进，确保成效。各片区通过片区内部管理、以常规为基础，以主题课程为载体，以有效主题活动为形式，推进主题式德育开展。片区确定主题后，如何做好课程推进呢？德育课程分为学科课程、班会课课程和活动课程等。笔者认为要作好片区学校分层无缝对接，实现学段目标一体化。分层主要指德育总体目标细化为每个学段、每个年级的分目标。各个目标也在不同学段、不同年级的德育课程目标中体现。不同的层次学生，主题德育开展的侧重点不同。每一个德育主题内容都设置不同的层次，每一门课程、每一次活动都按照学段设置有梯度的目标，以适应不同学生的能力水平差异。
四是提炼精华，推广运用。各片区主题式德育可以以三年为一周期，每个片区将本片区主题成果进行提炼，形成本片区德育片本素材。素材包括主题班会课序列录像、课件、教案等，活动课程的序列性方案等等;镇区将各个片区的德育片本素材进行推广运用。进一步丰富镇区的德育素材，提高德育的实效性。
“1 N”联片德育区域德育特色构建，将促进学校之间、教师之间和班主任之间的交流，挖掘片区学校有潜力的特色项目，在一定程度上促进学校加强特色项目活动研究和发展。通过一个牵头学校的带领和辐射，让“N”学校更具特色，让德育像呼吸一样自然。
【关键词】1 N;联片德育;实践研究
一、联片：区域德育特色构建的向度支撑
区域中小学学校布局相对分散、规模不均衡。有些边远学校教育教学资源薄弱、学校整体教育质量较差，形势不容乐观。在这种情况下，德育工作如何有效地开展，如何全面挖掘区域学校德育内涵，推动学校德育外延不断扩大，内涵不断提升，推动学校的不断发展。“以校为本、特色领衔、主题推进、联校共研”的“1 N”联片德育工作机制，旨在实现互相兼顾，以优质校为牵头校，大校带小校，以主题式内容推动区域德育工作的开展，推进各中小学形成校本德育特色，促进我镇德育工作均衡发展。
什么是“1 N”联片德育？这里的“1”，是指德育师资力量较好、办学条件较好、德育管理水平较高、德育师资能力较强、德育教研氛围较浓的牵头学校，“N”代表若干成员学校。“1 N”联片德育是以“校本”为理念，以建设德育教师队伍，促进学校德育工作为目的，以有效活动为载体，以校际合作优势互补为行动策略，形成资源共享，让广大教师在这一平台上共同研究解决单靠校本德育无力完成或完成得不理想的共性或较为深层次的“大校本”德育的管理模式。
二、联动：区域德育特色构建的再生动能
由于各学校校情、生情等分布不均衡，教育软件和硬件存在一定的差异，德育成效也参差不齐，所以，在开展联片德育之前，首要考虑的问题是与谁“联”？要根据学校现状、管理水平、德育工作开展的情况等综合考虑。“1 N”联片德育开展的目的是强弱互补、交互引领， 资源共享、双赢互惠，所以，笔者认为，“1 N”联片德育可以“就近区域异质联片”，即将区域集中的学校联起来，将德育师资力量较好、办学条件较好、德育管理水平较高、德育师资能力较强、德育教研氛围较浓的学校作为牵头学校，把农村学校或薄弱学校作为协同学校组成联片区，强弱搭配，引领带动。这样划分的目的是充分利用优质学校的德育资源，发挥优质学校的示范引领作用，帮扶农村薄弱学校的教师发展，提高农村薄弱学校的教学质量，实现城乡联动、校际互动，整体提升德育水平和质量，促进教师专业发展，促进义务教育均衡发展。
三、实施：区域德育特色构建的价值旨归
1.机构组建，建立“1 N”联片德育领导管理机制。成立“1 N”联片德育领导小组，负责活动的策划、规划、协调、管理、检查、评估等。分片设立联片德育负责人，负责本片区各项德育活动的组织与执行，确保活动有序，有效开展。每片有专门的正副组长负责，正副组长是由片区学校德育领导担任。片区学校德育负责人由学校德育副校长或德育主任担任;每片又下设一个基地学校，基地学校一般为牵头学校，可为片区负责人所在的学校。活动主要在基地学校进行。这样做到层层管理，责任明确到人，人人参与。
2.实施策略。积极探索有效的德育实施方式是联片德育最核心的内容，只有方式合理可行，联片德育才不会是一句空话。
“1 N”联片德育是通过镇区、片、校三级联动管理实施，开展主题式联片德育。每片根据片区学校实际，开展德育工作，定期交流研讨，开展主题教育专题活动，达到德育资源共享。各片区制定年度规划，学期计划，有侧重点，有主线。镇级加强示范式引领，片区层面加强主题式联片德育。
主题式“1 N”联片德育源于教师的教育需求，应该是以问题为驱动、以主题为载体、有着鲜明的主题方式。因此，须将引导学生成长存在某一层面的具体问题作为研究的主题，成为序列式主题式的德育主题。每一次联片德育活动围绕主题解决一个具体德育問题。尤其要发挥片区各校的德育特色和优势展开研究。
一是分析现状，会诊问题。这是确定“1 N”联片德育主题的前提和基础。在确定每片联片德育主题之前，片区由牵头学校做好教师、学生访谈或问卷调研，作好分析，提出建议主题;或者由牵头学校和协同学校共同对校情、生情等各方面情况进行综合分析，梳理出首要解决的问题，将此作为确定联片德育主题的依据，共同思考研讨起因、研讨目的、研讨方法、组织步骤、预期效果等。
二是确定主题，共同研讨。这是开展“1 N”联片德育的关键。在分析现状、发现问题的基础上，片区组织本片所在学校负责人、学校组织校领导和德育主任等对一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，最后确定联片德育主题，以此引领学校有目的、有计划、有步骤地深入，开展“主题式”的“1 N”联片德育，有针对性地解决德育问题。如，划分四个片区，以社会主义核心价值观为主线，四个片区分别以“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”为主题，各片区根据主题开展序列性的课程与活动。联片德育主题明确，内容丰富，形式多样，特色鲜明，实效性才强。
三是课程推进，确保成效。各片区通过片区内部管理、以常规为基础，以主题课程为载体，以有效主题活动为形式，推进主题式德育开展。片区确定主题后，如何做好课程推进呢？德育课程分为学科课程、班会课课程和活动课程等。笔者认为要作好片区学校分层无缝对接，实现学段目标一体化。分层主要指德育总体目标细化为每个学段、每个年级的分目标。各个目标也在不同学段、不同年级的德育课程目标中体现。不同的层次学生，主题德育开展的侧重点不同。每一个德育主题内容都设置不同的层次，每一门课程、每一次活动都按照学段设置有梯度的目标，以适应不同学生的能力水平差异。
四是提炼精华，推广运用。各片区主题式德育可以以三年为一周期，每个片区将本片区主题成果进行提炼，形成本片区德育片本素材。素材包括主题班会课序列录像、课件、教案等，活动课程的序列性方案等等;镇区将各个片区的德育片本素材进行推广运用。进一步丰富镇区的德育素材，提高德育的实效性。
“1 N”联片德育区域德育特色构建，将促进学校之间、教师之间和班主任之间的交流，挖掘片区学校有潜力的特色项目，在一定程度上促进学校加强特色项目活动研究和发展。通过一个牵头学校的带领和辐射，让“N”学校更具特色，让德育像呼吸一样自然。