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摘要：数学作为一门逻辑性和思维性要求比较强的学科，对学生的能力要求也非常高，需要小学生能够充分的对具体的学习内容进行深入理解和掌握，以更好的适应实际学习中内容的变化，并实现对生活需求的灵活解决，进而提高数学课堂学习效率。数学教学生活化中，主要需要注意的要点有，将数学在生活中的应用场景与教学工作进行结合，使小学数学中的基本元素能够在教学方法开展中得到充分体现，并使学生对其中所包含的思维能力进行掌握，本文主要从数学教学生活化的具体实施方面进行分析，探究如何更好的通过实施策略的改进，使教学工作得到优化。
关键词：小学;数学教学;生活化;实施策略
一、小学数学教学中活化教学的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
在小学各学科的教学中，数学相比于其它学科，对学生的抽象思维和逻辑思维要求要更高，并且要掌握数形的运用和问题解决能力，这对于学生来说，如果不能天然的对数学思维和能力进行快速的掌握，将很容易产生畏惧心理，学习起来比较困难，在这种情况下就会丧失对数学的学习兴趣。在生活化的教学中，很容易让学生感觉亲切熟悉感，并通过对生活中的事物和实际应用情况的掌握，更好的实现在课堂学习中，通过联想进行数学知识的深入理解，进而缓解学习过程中的畏惧心理，并从中找到学习的兴趣点，更加积极的进行探索学习。
（二）促进学生思维能力的发展
在小学数学教学中，利用生活化的教学，除了可以让学生感悟数学的学习乐趣和价值外，也非常利于学生形成用数学思维对问题进行解决，并养成良好的自主学习习惯，最终掌握适合自身的学习方法。在具体的生活化教学方法实施中，教师可以通过在问题解决过程中，将生活实际融入其中，让学生在感受数学的实用性的同时，增加对数学基础知识学习的重视程度，从而更好的掌握自身学习中的不足，通过需求进行学习中的重点突破，这也非常利于教学目标的实现，使学生在探索式的学习中，养成良好的思维习惯，为后续更复杂的数学学习打下坚实的基础。
（三）使学生创造力得到培养
在一个国家的人才培养中，小学是重要的基础阶段，也是不容忽视的阶段，这一时期学生的固定思维还没有形成，因此，比较利于创新思维的培养，进而在日常生活和学习中保持旺盛的创造力。在小学数学教学中，教师可以通过在课件的制作和活动的设计中，以教材为基础，进行生活化的拓展，通过独特的方式使数学知识得到有效运用，这一过程中要培养学生能够从不同方面进行思考，在活动开展与理论知识学习中，以不同的方式对数学问题进行解决，从而间接的培养学生的创造力。
二、实现小学数学教学生活化的具体策略
（一）建立数学教学与生活的联系
生活中人们直接谈到数学并不常见，但在生活的各方面却都包含着数学知识和原理，并在很多问题解决中发挥着重要的作用。因此，小学数学教师在教材教学中应多与生活中的数学运用建立联系，使数学理论知识、课堂问题解决、课后作业练习的教学设计中都能融入生活化，进而使学生在学习过程中加深知识的印象，掌握如何进行正确的运用，形成在日常生活中的应用意识。例如，在苏教版教材三年级下册《长方形和正方形的面积》这一课的教学中，教师可利用教具对学生进行教学引导，也可利用班级内的物体，或者在课件中插入生活中常见的图形，让学生了解正方形与长方形的区别，并让其比较不同图形面积的大小，举例生活中常见图形的面积大小区别，进而向学生提出问题，是如何进行面积比较的，从而引发学生的思考，引出面积的计算方法;在与生活建立联系中，主要是让学生对本班级试验田中不同作物面积进行测量计算，并比较不同作物面积的大小;课堂练习中，可让学生对课本中的练习题进行解决，并让学生对课桌、书本、文具盒、地面、黑板等采取独自或合作的方式进行面积计算。
（二）构建贴近生活的游戏情境
小学生通常对新的教学形式要更感兴趣，特别是各种新形式的游戏教学活动，在具体的课堂教学中，为更好的让学生感受到更真实的体验，可在教学中多利用多媒体工具和信息技术手段，营造多感官的教学场景，让学生在知识学习和活动开展中有更好的氛围，在游戏活动开展中除了现场动手操作活动外，还可利用移动终端设备进行竞赛类的闯关游戏，让学生增加生活知识的了解。例如，在苏教版教材二年级下册《乘法》 、《除法》的教学中，可通过分组的形式，让学生进行课堂竞赛，竞赛内容教师要科学的进行设计，要选取贴近生活的题目，并以图片、儿歌、对话等形式进行问题目的播放，从而调动学生在多感官在问题解决中的发挥，每次回答对的组可奖励一朵小红花，最终，应给予获胜组一定的物质或精神奖励，综合评分比较低的几组，可惩罚其进行手工作品的制作，在活动结束后，教师还应对学生进行适当客观的评价，以更好的实现对学生的激励。
（三）实现课后作业设计与生活的结合
作业是除了课堂练习题与游戏活动外，对教学效果进行检验的重要方式，并在最终的教学评价中发挥着重要的作用。这一过程中需要教师科学的进行设计，以实现对学生课堂学习知识的巩固，还要确保难易度兼顾到全体学生，在此基础上进行生活化的问题设计或进行问题搜集，要能够做到让学生通过作业能够学以致用。例如，在苏教版教材二年级下册《认识图形》这一课的课后作业安排中，除了让学生完成课本后面比较贴近生活化的练习题外，还可让学生将七巧板摆出不同的造型，并拍照上传至管理平台，此外还可让学生多到生活中发现不同的图形，并通过拍照，表明拍摄的图片中所涉及到的具体图形类型，以更好的加深对生活中不同图形的了解。
三、结束语
总之，数学是一门实用性比较强的学科，在生活各方面都发挥了很大的作用，教师应鼓励学生在生活中善于发现数学知识的运用情況，并结合教材内容，对教学不同阶段进行科学设计，使具体的教学方法中充分融入生活化的内容，从而在教学目标完成的过程中，让学生感受到轻松愉悦，并得到自主探索热情的激发，使学生实现对数学知识的熟练掌握，综合思维能力得到提升。
参考文献
[1]杨天学. 小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017，4（4）：116-117.
[2]罗永康.小学数学教学生活化的策略分析[J].教育界，2019，（47）：83-84.
[3]丁洁. 小学数学教学生活化的实施策略[J].文渊（小学版），2019，（7）：275.
[4]刘臣耀. 小学数学教学与生活结合的策略分析[J].文渊（中学版），2019，（8）：649.
关键词：小学;数学教学;生活化;实施策略
一、小学数学教学中活化教学的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
在小学各学科的教学中，数学相比于其它学科，对学生的抽象思维和逻辑思维要求要更高，并且要掌握数形的运用和问题解决能力，这对于学生来说，如果不能天然的对数学思维和能力进行快速的掌握，将很容易产生畏惧心理，学习起来比较困难，在这种情况下就会丧失对数学的学习兴趣。在生活化的教学中，很容易让学生感觉亲切熟悉感，并通过对生活中的事物和实际应用情况的掌握，更好的实现在课堂学习中，通过联想进行数学知识的深入理解，进而缓解学习过程中的畏惧心理，并从中找到学习的兴趣点，更加积极的进行探索学习。
（二）促进学生思维能力的发展
在小学数学教学中，利用生活化的教学，除了可以让学生感悟数学的学习乐趣和价值外，也非常利于学生形成用数学思维对问题进行解决，并养成良好的自主学习习惯，最终掌握适合自身的学习方法。在具体的生活化教学方法实施中，教师可以通过在问题解决过程中，将生活实际融入其中，让学生在感受数学的实用性的同时，增加对数学基础知识学习的重视程度，从而更好的掌握自身学习中的不足，通过需求进行学习中的重点突破，这也非常利于教学目标的实现，使学生在探索式的学习中，养成良好的思维习惯，为后续更复杂的数学学习打下坚实的基础。
（三）使学生创造力得到培养
在一个国家的人才培养中，小学是重要的基础阶段，也是不容忽视的阶段，这一时期学生的固定思维还没有形成，因此，比较利于创新思维的培养，进而在日常生活和学习中保持旺盛的创造力。在小学数学教学中，教师可以通过在课件的制作和活动的设计中，以教材为基础，进行生活化的拓展，通过独特的方式使数学知识得到有效运用，这一过程中要培养学生能够从不同方面进行思考，在活动开展与理论知识学习中，以不同的方式对数学问题进行解决，从而间接的培养学生的创造力。
二、实现小学数学教学生活化的具体策略
（一）建立数学教学与生活的联系
生活中人们直接谈到数学并不常见，但在生活的各方面却都包含着数学知识和原理，并在很多问题解决中发挥着重要的作用。因此，小学数学教师在教材教学中应多与生活中的数学运用建立联系，使数学理论知识、课堂问题解决、课后作业练习的教学设计中都能融入生活化，进而使学生在学习过程中加深知识的印象，掌握如何进行正确的运用，形成在日常生活中的应用意识。例如，在苏教版教材三年级下册《长方形和正方形的面积》这一课的教学中，教师可利用教具对学生进行教学引导，也可利用班级内的物体，或者在课件中插入生活中常见的图形，让学生了解正方形与长方形的区别，并让其比较不同图形面积的大小，举例生活中常见图形的面积大小区别，进而向学生提出问题，是如何进行面积比较的，从而引发学生的思考，引出面积的计算方法;在与生活建立联系中，主要是让学生对本班级试验田中不同作物面积进行测量计算，并比较不同作物面积的大小;课堂练习中，可让学生对课本中的练习题进行解决，并让学生对课桌、书本、文具盒、地面、黑板等采取独自或合作的方式进行面积计算。
（二）构建贴近生活的游戏情境
小学生通常对新的教学形式要更感兴趣，特别是各种新形式的游戏教学活动，在具体的课堂教学中，为更好的让学生感受到更真实的体验，可在教学中多利用多媒体工具和信息技术手段，营造多感官的教学场景，让学生在知识学习和活动开展中有更好的氛围，在游戏活动开展中除了现场动手操作活动外，还可利用移动终端设备进行竞赛类的闯关游戏，让学生增加生活知识的了解。例如，在苏教版教材二年级下册《乘法》 、《除法》的教学中，可通过分组的形式，让学生进行课堂竞赛，竞赛内容教师要科学的进行设计，要选取贴近生活的题目，并以图片、儿歌、对话等形式进行问题目的播放，从而调动学生在多感官在问题解决中的发挥，每次回答对的组可奖励一朵小红花，最终，应给予获胜组一定的物质或精神奖励，综合评分比较低的几组，可惩罚其进行手工作品的制作，在活动结束后，教师还应对学生进行适当客观的评价，以更好的实现对学生的激励。
（三）实现课后作业设计与生活的结合
作业是除了课堂练习题与游戏活动外，对教学效果进行检验的重要方式，并在最终的教学评价中发挥着重要的作用。这一过程中需要教师科学的进行设计，以实现对学生课堂学习知识的巩固，还要确保难易度兼顾到全体学生，在此基础上进行生活化的问题设计或进行问题搜集，要能够做到让学生通过作业能够学以致用。例如，在苏教版教材二年级下册《认识图形》这一课的课后作业安排中，除了让学生完成课本后面比较贴近生活化的练习题外，还可让学生将七巧板摆出不同的造型，并拍照上传至管理平台，此外还可让学生多到生活中发现不同的图形，并通过拍照，表明拍摄的图片中所涉及到的具体图形类型，以更好的加深对生活中不同图形的了解。
三、结束语
总之，数学是一门实用性比较强的学科，在生活各方面都发挥了很大的作用，教师应鼓励学生在生活中善于发现数学知识的运用情況，并结合教材内容，对教学不同阶段进行科学设计，使具体的教学方法中充分融入生活化的内容，从而在教学目标完成的过程中，让学生感受到轻松愉悦，并得到自主探索热情的激发，使学生实现对数学知识的熟练掌握，综合思维能力得到提升。
参考文献
[1]杨天学. 小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017，4（4）：116-117.
[2]罗永康.小学数学教学生活化的策略分析[J].教育界，2019，（47）：83-84.
[3]丁洁. 小学数学教学生活化的实施策略[J].文渊（小学版），2019，（7）：275.
[4]刘臣耀. 小学数学教学与生活结合的策略分析[J].文渊（中学版），2019，（8）：649.