论文部分内容阅读
【摘要】在新课程标准的指导下，树立整体性观念，把作文教学跟学生的人格建构、现实生活、阅读教学、口语交际训练以及综合性学习紧密结合起来，充分体现作文教学的实践性和综合性，唯其如此，才能开创中学作文教学的新天地。启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一。作文教学中的问题更成为语文教育大讨论中的热点。
【关键词】新课标作文教学
启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一。作文教学中的问题更成为语文教育大讨论中的热点。"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"作为一名语文教师，谁不希望自己的学生能写出如清泉般隽永秀美的文章呢？谁不希望获取取之不尽的源头活水呢？《语文课程标准》明确提出：加强写作与生活的联系，学会多角度地在观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自由写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而言。笔者在多年的教学实践中摸索出一条行之有效的方法。
1.素材积累源于读背
先要教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动。也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。
古人云："读书破万卷，下笔如有神。"有位名师曾说过："读书积累到一定的量，自然会产生表达的冲动。"现代写作研究也表明，读是写的基础。因此，读书与写作关系是非常紧密、不可分割的，只有多读才可以促进写作，要讲究"厚积薄发"，重视底蕴。为此，我专门开设了阅读课，有时直接把阅览室当作课堂，宁可让学生少做题，老师少讲题，语文课也要专门挤出时间让学生自读，或者教师荐读一些健康、增长知识、悦人性情，给人以美感的各类作品，并进行一定的指导，让学生从阅读中获取素材，寻找灵感。
但是仅仅强调读是不够的：对于一些名篇名段，写得好的片断，应该能背诵下来。在反复的记诵过程中，学生就会自觉不自觉在反复揣摩、体味，就形成了自己的见解和体会，"读书百遍，其义自见"，便是这个道理。我们现实生活中的语文课堂教学过程中，有相当一部分教师对记诵要求很少，也缺乏指导，使得学生记诵的东西少，学习效率低，学生头脑中缺少东西，写作时就无法提高水平。在具体实践中我十分注重引导学生借助工具书、参考资料扫除障碍，抓住关键词语对文章进行分析比较，让学生领悟遣词造句的精妙，并在此基础上背诵下来"口诵其言，心惟其义"。知其然又知其所以然，这样做，学生才能真正地吸取别人的精华，将它转化为自己的东西，积累起来。
2.体验感受现实生活
作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。现在的生作文空洞肤浅、虚情假意。笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。生活是丰富多彩的，一个人对生活有情，才能对生活有所发现，生活才能给他增添无限情趣，古人"悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春"，正是有感于物，才有那么多千古绝唱流传于世。学生课堂作文时，苦于受时间限制，又苦于材料不足，作文时很容易陷入套路，语言苍白。因此，我引导学生走进生活的大课堂，放学生到水草最肥美的地方，让他们自己去汲取营养。
3.求异思维训练创新
创新思维是个性的集中体现，是人类思维的最高形式。它最活跃、最生动、最奇特、最富于生命力。因此，要培养学生写出有独到见解的文章，必须培养其创新思维能力。
笔者十分重视创新思维的训练，把思维训练放在重要地位。如在指导学生进行议论文写作时，尤其针对发散思维的形式--逆向思维、纵向思维、侧向思维、多项思维进行系列训练，从思维方法到迁移练习，大多数学生能迅速地提出新观点，写出有一定创见的文章。例如，根据"滥竽充数"这则寓言写议论文，学生有的从南郭先生冒充内行终露马脚立论--凡事不能不懂装懂，而应有真才实学，有的从南郭先生最后偷偷溜走的角度立论--不敢正视现实，逃之夭夭是可耻的，有的从齐宣王爱听合奏角度立论--"吃大锅饭"致使不学无术者之流吃香的现象必须改变；有的从齐泯王爱听独奏角度立论--搞生产承包责任制合理应当推行……这样就把老故事翻出新意，达到"化腐朽为神奇"的境界。
爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以遨游世界的一切"。想象更是一种创新思维。因此，笔者也十分重视对学生进行想象和联想这种创造性思维能力的培养。在作文教学中，通过读写、改写、抒写等形式不培养学生的想象力。如上完《食物从何处来》后，我布置了《未来的食物》这篇作文，并指导学生发挥联想和想象力来写，收到了意想不到的效果。上完《变色龙》后，我要求学生写了续篇，尽管有的学生写得不尽人意，但大多数学生写得想象丰富，合情合理，塑造的人物形象丰富，独具魅力。
4.激发热情培养习惯
进行课内外的练笔，激发学生写作的兴趣。这是一个至关重要的问题，很大程度上决定写作习惯能否养成，那么怎样去实施呢？我采取了以下几种措施：
4.1我以影视为突破口，布置每周、两个小时的电视"家庭作业"。指导学生从"新闻联播"、"东方时空"、"焦点访谈"等节目中关注社会，感悟人生，充实写作素材，提高思辨表达能力。
4.2改革课堂训练。作文练笔，只定话题，不定题目，不定体裁，要求说真话，写真事，抒真情，给学生写作的自由。这样难度减小，便能大大地激发起学生写作的热情。
4.3布置社会话题作文。在作文教学实践中，我努力引导学生贴进生活，关注人生。布置了"社会话题"一系列作文，要求学生碰到即看，看到即思，思后必记。同时尽量多开展社会调查、公益活动、环境考察，参观旅游等，让学生直接感受社会，自然、生活、人生、通过发现、感悟，提高对生活内涵的挖掘能力，为自己积累更多的写作材料。
4.4探索评价方式，叶圣陶先生曾明确指出："学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位……该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗"？在教学实践中，我突破了传统单一的教师批阅方法，让学生广泛自评、互评，并让学生研读老师，同学的评语和修改的语句，再结合自己的看法，写"作文后记"。让学生自由申诉自己对作文的认识和见解，激发每一位同学的写作积极性、主动性。通过以上这些引导、培养，学生写作情绪空前高涨，教师便可因势利导，培养强化学生的写作习惯。
总之，中学作文教学的问题牵涉到语文教育的诸多方面，也受到许多因素的制约。我们既要看到教学中的困难，更要看到希望，只要我们在新课改精神的指导下，充分发挥语文教师的创造性，中学作文教学就一定冲出困境，走向光明
【关键词】新课标作文教学
启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一。作文教学中的问题更成为语文教育大讨论中的热点。"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"作为一名语文教师，谁不希望自己的学生能写出如清泉般隽永秀美的文章呢？谁不希望获取取之不尽的源头活水呢？《语文课程标准》明确提出：加强写作与生活的联系，学会多角度地在观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自由写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而言。笔者在多年的教学实践中摸索出一条行之有效的方法。
1.素材积累源于读背
先要教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动。也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。
古人云："读书破万卷，下笔如有神。"有位名师曾说过："读书积累到一定的量，自然会产生表达的冲动。"现代写作研究也表明，读是写的基础。因此，读书与写作关系是非常紧密、不可分割的，只有多读才可以促进写作，要讲究"厚积薄发"，重视底蕴。为此，我专门开设了阅读课，有时直接把阅览室当作课堂，宁可让学生少做题，老师少讲题，语文课也要专门挤出时间让学生自读，或者教师荐读一些健康、增长知识、悦人性情，给人以美感的各类作品，并进行一定的指导，让学生从阅读中获取素材，寻找灵感。
但是仅仅强调读是不够的：对于一些名篇名段，写得好的片断，应该能背诵下来。在反复的记诵过程中，学生就会自觉不自觉在反复揣摩、体味，就形成了自己的见解和体会，"读书百遍，其义自见"，便是这个道理。我们现实生活中的语文课堂教学过程中，有相当一部分教师对记诵要求很少，也缺乏指导，使得学生记诵的东西少，学习效率低，学生头脑中缺少东西，写作时就无法提高水平。在具体实践中我十分注重引导学生借助工具书、参考资料扫除障碍，抓住关键词语对文章进行分析比较，让学生领悟遣词造句的精妙，并在此基础上背诵下来"口诵其言，心惟其义"。知其然又知其所以然，这样做，学生才能真正地吸取别人的精华，将它转化为自己的东西，积累起来。
2.体验感受现实生活
作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。现在的生作文空洞肤浅、虚情假意。笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。生活是丰富多彩的，一个人对生活有情，才能对生活有所发现，生活才能给他增添无限情趣，古人"悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春"，正是有感于物，才有那么多千古绝唱流传于世。学生课堂作文时，苦于受时间限制，又苦于材料不足，作文时很容易陷入套路，语言苍白。因此，我引导学生走进生活的大课堂，放学生到水草最肥美的地方，让他们自己去汲取营养。
3.求异思维训练创新
创新思维是个性的集中体现，是人类思维的最高形式。它最活跃、最生动、最奇特、最富于生命力。因此，要培养学生写出有独到见解的文章，必须培养其创新思维能力。
笔者十分重视创新思维的训练，把思维训练放在重要地位。如在指导学生进行议论文写作时，尤其针对发散思维的形式--逆向思维、纵向思维、侧向思维、多项思维进行系列训练，从思维方法到迁移练习，大多数学生能迅速地提出新观点，写出有一定创见的文章。例如，根据"滥竽充数"这则寓言写议论文，学生有的从南郭先生冒充内行终露马脚立论--凡事不能不懂装懂，而应有真才实学，有的从南郭先生最后偷偷溜走的角度立论--不敢正视现实，逃之夭夭是可耻的，有的从齐宣王爱听合奏角度立论--"吃大锅饭"致使不学无术者之流吃香的现象必须改变；有的从齐泯王爱听独奏角度立论--搞生产承包责任制合理应当推行……这样就把老故事翻出新意，达到"化腐朽为神奇"的境界。
爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以遨游世界的一切"。想象更是一种创新思维。因此，笔者也十分重视对学生进行想象和联想这种创造性思维能力的培养。在作文教学中，通过读写、改写、抒写等形式不培养学生的想象力。如上完《食物从何处来》后，我布置了《未来的食物》这篇作文，并指导学生发挥联想和想象力来写，收到了意想不到的效果。上完《变色龙》后，我要求学生写了续篇，尽管有的学生写得不尽人意，但大多数学生写得想象丰富，合情合理，塑造的人物形象丰富，独具魅力。
4.激发热情培养习惯
进行课内外的练笔，激发学生写作的兴趣。这是一个至关重要的问题，很大程度上决定写作习惯能否养成，那么怎样去实施呢？我采取了以下几种措施：
4.1我以影视为突破口，布置每周、两个小时的电视"家庭作业"。指导学生从"新闻联播"、"东方时空"、"焦点访谈"等节目中关注社会，感悟人生，充实写作素材，提高思辨表达能力。
4.2改革课堂训练。作文练笔，只定话题，不定题目，不定体裁，要求说真话，写真事，抒真情，给学生写作的自由。这样难度减小，便能大大地激发起学生写作的热情。
4.3布置社会话题作文。在作文教学实践中，我努力引导学生贴进生活，关注人生。布置了"社会话题"一系列作文，要求学生碰到即看，看到即思，思后必记。同时尽量多开展社会调查、公益活动、环境考察，参观旅游等，让学生直接感受社会，自然、生活、人生、通过发现、感悟，提高对生活内涵的挖掘能力，为自己积累更多的写作材料。
4.4探索评价方式，叶圣陶先生曾明确指出："学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位……该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗"？在教学实践中，我突破了传统单一的教师批阅方法，让学生广泛自评、互评，并让学生研读老师，同学的评语和修改的语句，再结合自己的看法，写"作文后记"。让学生自由申诉自己对作文的认识和见解，激发每一位同学的写作积极性、主动性。通过以上这些引导、培养，学生写作情绪空前高涨，教师便可因势利导，培养强化学生的写作习惯。
总之，中学作文教学的问题牵涉到语文教育的诸多方面，也受到许多因素的制约。我们既要看到教学中的困难，更要看到希望，只要我们在新课改精神的指导下，充分发挥语文教师的创造性，中学作文教学就一定冲出困境，走向光明