【摘要】把培养学生的创新能力作为素质教育的重点，是新时期素质教育的最新内涵，也是对每个教育工作者提出的最新要求。真正的人才不是那些只会死记硬背，依葫芦画瓢的人，而是能够在原有的学习基础上充分发挥其创新能力去进行创造的人。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。学习知识和训练思维是在小学数学教学过程中同步进行的。培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
　　【关键词】培养小学生思维能力
　　学习兴趣是推动学生学习的强大动力，是培养学生创新意识和创新能力的前题，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创作动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情，提高学习兴趣。而要唤起学生的创新意识知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。
　　1.精心设计问题，引导学生思维
　　小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性地问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。
　　2.从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维
　　在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。在教学"角"这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它地端点旋转可以得到大小不同地角，并让学生用准备好地学具亲自动手演示，用运动地观点来阐明角地概念，并引出平角、周角等概念做了准备。
　　3.从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维
　　数学知识具有严密地逻辑系统。就学生地学习过程来说，某些旧知识使新知识地基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比较，可以看出后两算术的得数实际上实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求和数的公式：一个加数=和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。
　　4.进行说理训练，推动学生思维
　　语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习"小数和复名数"这一章节时，由于小数和复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰时学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。
　　总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。