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摘 要：为了践行素质教育并推动新课程改革，许多老师开始重新调整教育教学策略和方向，站在学生的角度思考问题和分析问题，将创造性的教学策略与学生的基本实践活动相联系，保障每一个学生都能够学有所获，从而在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现个人学习能力及水平的综合提升。对此，本文以高中地理教学为分析对象，了解有效学习方法的实践要求以及应用策略，以期为构建高效课堂、促进教学资源的优化配置和利用提供一定的借鉴。
关键词：顺势而为;高中地理;学习方法
一、引言
地理是高中教育教学阶段之中的基础性学科，这一学科的人文性、实践性以及工具性比较明显，大部分的地理知识与学生的生活实际有着较为紧密的内在逻辑联系，因此在落实教学实践活动之前，老师需要站在学生的角度分析问题和思考问题，了解学生在地理学习过程中所遇到的困难和障碍，充分利用现有的教育教学资源来引导学生、鼓励学生，保障学生能够在自主学习和实践研究的过程之中，对地理这门学科有一个客观的认知和理解，从而实现自我教育和自我成长。高中地理教学所涉及的内容和形式比较复杂，有部分学生在自主学习的过程之中产生了许多的困难和障碍，对这门学科的认知和理解相对比较浅显，为了尽量避免这一不足，老师需要以学生为中心，将符合学生个性化发展要求的教育教学策略与学生的自主实践活动相联系，只有这样才能够从整体上提高高中地理教学质量和水平。
二、引起学生对重难点知识的学习重视
与其他学科相比，高中地理对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，为了降低学生的理解难度、构建高效课堂，老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，关注对重点知识的分析以及研究，引起学生对这一知识板块的重视和理解，从而投入更多的时间和精力完成老师所布置的学习任务。重难点知识主要是指学生在基础学习过程之中遇到困难的知识点，在对目前的高中地理教学进行分析和研究时可以看出，有一部分老师忽略了与学生之间的互动和沟通，对学生的学习能力和学习状态理解较少，没有着眼于学生的学习现状来调整教育教学策略，整个课堂教学非常的枯燥和乏味。为了避免这一不足，高中地理老师需要重新调整教学策略，坚持以学生为中心的教育教学要求，加强对重点知识板块的分析和解读，引起学生对这些知识板块的重视，让学生在个人主观能动性的引导之下实现主动思考和分析。需要注意的是，高中生的自主学习能力相对偏差，老师需要先留出一部分的时间让学生进行自主思考，形成一个宏观的认知，然后着眼于教学中的难点分析不同的知识形成过程，投入更多的时间、精力以及耐心与学生进行互动，为学生提供恰当的引导和鼓励，尽量避免直接将答案告诉给学生，只有这样才能够让学生参与整个思考过程，保证学生打下扎实的学习基础。
三、把握好重点知识的学习
为了实现事半功倍，体现学生的主体价值，促进教学质量和水平的稳定提升，在高中地理教学的过程之中，老师需要意识到自身的主体作用和价值，抓住这一学科学习的重点知识。在进入高中阶段之后，学生的学习能力有了一定的提升，但是各科的学习难度也不断加大，这些对学生是一个较大的威胁以及挑战。为了保障学生产生源源不断的学习动力，尽量避免学生出现消极对待的心理和情绪，高中地理老师需要站在学生的角度，抓住新课程改革背景之下地理学科教学的核心要求，以学习方法和学习技巧的掌握为依据，保证学生能够在地理学习的过程之中真正能做到游刃有余。重难点知识的分析需要以学生为中心，老师在开展教学实践之前需要了解学生对不同知识点的掌握情况以及认知能力，分析学生对地理学习的态度和水平，将主体精力和时间放在重点领域知识的攻克上，对学生进行相当可行的引导。需要注意的是，重难点知识的学习是一个循环往复的过程，老师需要关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，将日常教学实践活动与课堂教学知识板块的分析和研究相融合，鼓励学生对重点知识进行反复的应用及分析，积极落实后期的复习以及巩固环节，只有这样才能够加深学生对这些知识的印象和理解，从而在自主学习的过程之中实现举一反三和学以致用。高考试卷中的重难点的分析及研究也很关键，老师可以通过高考试卷的分析和研究来了解其中的考察重点和难点，让学生意识到重点知识在高考过程之中的考察方式，从而对个人的学习行为有一个客观的认知，主动的规范个人的行为方向，掌握科学可行的学习技巧，只有这样才能够体现素质教育改革的核心要求。
四、善于对知识点进行归纳总结
为了避免学生出现同样的错误，在完成课堂教学环节之后，老师还需要引导学生对不同的知识点进行归纳和总结，积极的利用创造性的教育教学策略来巩固学生已有的认知，帮助学生实现新知识和旧知识的有效互换，提高学生的知识迁移能力和水平。其中知识点的有效归纳和总结所涉及的内容比较复杂，老师需要抓住人文地理、自然地理学习的核心要求，分析不同知识点的学习重难点，引导学生对各个知识点进行深入浅出的判断和分析，从而在和老师进行沟通和互动的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知。另外，老师还需要留出一部分的时间和精力，将课堂的主动权交给学生，让学生对个人的学习行为习惯进行主动的归纳和总结，从而在老师的引导之下意识到自身的不足，学会自主教育和自我反省。老师只需要一个引导者和组织者的身份，为学生制定科学合理的复习计划和学习目标，针对学生的学习能力以及在地理学习过程之中的真实状态来精心设计教学内容，以此来实现有的放矢使，保障教学资源的合理配置和利用。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教育教學理念，采取循序渐进的教学策略来引导学生、鼓励学生，保障不同层次的学生都能够学有所获，在一个更加自由宽松的学习氛围之下对地理这门学科有一个客观的认知和理解。为了构建高效课堂，老师还需要注重细节要素的分析及解读，每一个学生的学习态度有所区别，老师需要注重与学生之间的沟通和互动，学会与学生做朋友，聆听学生的真实想法和意见，只有这样才能够更好的体现教育教学实践的重要价值和指导作用，积极践行素质教育并推动新课程改革，有效的突破传统地理教学模式所存在的不足和桎梏。
五、结语
在高中地理教学的过程之中，地理老师需要注重与学生之间的沟通和互动，了解目前的教育教学困境，掌握恰当可行的地理学习方法以及教学策略，在引导和鼓励学生的过程之中，实现高效课堂的稳定构建，保障地理教学实践活动的顺利开展，充分发挥这一学科的指导作用和价值。
参考文献
[1]魏光珍. 顺势而为学地理 ——掌握有效的高中地理学习方法[J]. 南北桥， 2017（4）.
[2]刘淑婷. 基于核心素养的高中地理深度教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]张若琳.试论高中地理学习方法与技巧[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：184-185.
[4]林雅婷. 高中地理深度教学策略研究[D].江苏师范大学，2018.
作者简介：姓名：吴亚男 性别：女 民族：满 籍贯：河北省滦平县 职称：中一 研究方向：学科教学地理 最高学历：研究生 单位：平泉市第一中学
关键词：顺势而为;高中地理;学习方法
一、引言
地理是高中教育教学阶段之中的基础性学科，这一学科的人文性、实践性以及工具性比较明显，大部分的地理知识与学生的生活实际有着较为紧密的内在逻辑联系，因此在落实教学实践活动之前，老师需要站在学生的角度分析问题和思考问题，了解学生在地理学习过程中所遇到的困难和障碍，充分利用现有的教育教学资源来引导学生、鼓励学生，保障学生能够在自主学习和实践研究的过程之中，对地理这门学科有一个客观的认知和理解，从而实现自我教育和自我成长。高中地理教学所涉及的内容和形式比较复杂，有部分学生在自主学习的过程之中产生了许多的困难和障碍，对这门学科的认知和理解相对比较浅显，为了尽量避免这一不足，老师需要以学生为中心，将符合学生个性化发展要求的教育教学策略与学生的自主实践活动相联系，只有这样才能够从整体上提高高中地理教学质量和水平。
二、引起学生对重难点知识的学习重视
与其他学科相比，高中地理对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，为了降低学生的理解难度、构建高效课堂，老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，关注对重点知识的分析以及研究，引起学生对这一知识板块的重视和理解，从而投入更多的时间和精力完成老师所布置的学习任务。重难点知识主要是指学生在基础学习过程之中遇到困难的知识点，在对目前的高中地理教学进行分析和研究时可以看出，有一部分老师忽略了与学生之间的互动和沟通，对学生的学习能力和学习状态理解较少，没有着眼于学生的学习现状来调整教育教学策略，整个课堂教学非常的枯燥和乏味。为了避免这一不足，高中地理老师需要重新调整教学策略，坚持以学生为中心的教育教学要求，加强对重点知识板块的分析和解读，引起学生对这些知识板块的重视，让学生在个人主观能动性的引导之下实现主动思考和分析。需要注意的是，高中生的自主学习能力相对偏差，老师需要先留出一部分的时间让学生进行自主思考，形成一个宏观的认知，然后着眼于教学中的难点分析不同的知识形成过程，投入更多的时间、精力以及耐心与学生进行互动，为学生提供恰当的引导和鼓励，尽量避免直接将答案告诉给学生，只有这样才能够让学生参与整个思考过程，保证学生打下扎实的学习基础。
三、把握好重点知识的学习
为了实现事半功倍，体现学生的主体价值，促进教学质量和水平的稳定提升，在高中地理教学的过程之中，老师需要意识到自身的主体作用和价值，抓住这一学科学习的重点知识。在进入高中阶段之后，学生的学习能力有了一定的提升，但是各科的学习难度也不断加大，这些对学生是一个较大的威胁以及挑战。为了保障学生产生源源不断的学习动力，尽量避免学生出现消极对待的心理和情绪，高中地理老师需要站在学生的角度，抓住新课程改革背景之下地理学科教学的核心要求，以学习方法和学习技巧的掌握为依据，保证学生能够在地理学习的过程之中真正能做到游刃有余。重难点知识的分析需要以学生为中心，老师在开展教学实践之前需要了解学生对不同知识点的掌握情况以及认知能力，分析学生对地理学习的态度和水平，将主体精力和时间放在重点领域知识的攻克上，对学生进行相当可行的引导。需要注意的是，重难点知识的学习是一个循环往复的过程，老师需要关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，将日常教学实践活动与课堂教学知识板块的分析和研究相融合，鼓励学生对重点知识进行反复的应用及分析，积极落实后期的复习以及巩固环节，只有这样才能够加深学生对这些知识的印象和理解，从而在自主学习的过程之中实现举一反三和学以致用。高考试卷中的重难点的分析及研究也很关键，老师可以通过高考试卷的分析和研究来了解其中的考察重点和难点，让学生意识到重点知识在高考过程之中的考察方式，从而对个人的学习行为有一个客观的认知，主动的规范个人的行为方向，掌握科学可行的学习技巧，只有这样才能够体现素质教育改革的核心要求。
四、善于对知识点进行归纳总结
为了避免学生出现同样的错误，在完成课堂教学环节之后，老师还需要引导学生对不同的知识点进行归纳和总结，积极的利用创造性的教育教学策略来巩固学生已有的认知，帮助学生实现新知识和旧知识的有效互换，提高学生的知识迁移能力和水平。其中知识点的有效归纳和总结所涉及的内容比较复杂，老师需要抓住人文地理、自然地理学习的核心要求，分析不同知识点的学习重难点，引导学生对各个知识点进行深入浅出的判断和分析，从而在和老师进行沟通和互动的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知。另外，老师还需要留出一部分的时间和精力，将课堂的主动权交给学生，让学生对个人的学习行为习惯进行主动的归纳和总结，从而在老师的引导之下意识到自身的不足，学会自主教育和自我反省。老师只需要一个引导者和组织者的身份，为学生制定科学合理的复习计划和学习目标，针对学生的学习能力以及在地理学习过程之中的真实状态来精心设计教学内容，以此来实现有的放矢使，保障教学资源的合理配置和利用。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教育教學理念，采取循序渐进的教学策略来引导学生、鼓励学生，保障不同层次的学生都能够学有所获，在一个更加自由宽松的学习氛围之下对地理这门学科有一个客观的认知和理解。为了构建高效课堂，老师还需要注重细节要素的分析及解读，每一个学生的学习态度有所区别，老师需要注重与学生之间的沟通和互动，学会与学生做朋友，聆听学生的真实想法和意见，只有这样才能够更好的体现教育教学实践的重要价值和指导作用，积极践行素质教育并推动新课程改革，有效的突破传统地理教学模式所存在的不足和桎梏。
五、结语
在高中地理教学的过程之中，地理老师需要注重与学生之间的沟通和互动，了解目前的教育教学困境，掌握恰当可行的地理学习方法以及教学策略，在引导和鼓励学生的过程之中，实现高效课堂的稳定构建，保障地理教学实践活动的顺利开展，充分发挥这一学科的指导作用和价值。
参考文献
[1]魏光珍. 顺势而为学地理 ——掌握有效的高中地理学习方法[J]. 南北桥， 2017（4）.
[2]刘淑婷. 基于核心素养的高中地理深度教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]张若琳.试论高中地理学习方法与技巧[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：184-185.
[4]林雅婷. 高中地理深度教学策略研究[D].江苏师范大学，2018.
作者简介：姓名：吴亚男 性别：女 民族：满 籍贯：河北省滦平县 职称：中一 研究方向：学科教学地理 最高学历：研究生 单位：平泉市第一中学