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【摘要】职业高中数学教育，不仅担负着提升学生数学知识技能的重任，还担负着实现学生素质教育提升，保证数学教学专业型的特点。然而就目前职业高中数学教育现状来看，却不是很理想，无论是教学方法还是教学质量都存在很多的问题。接下来，本文将结合职业高中数学教学存在的问题，探讨改善数学课堂教学的方法以及措施。
【关键词】职业高中 数学课堂 教学 问题 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0057-01
随着教育系统的不断完善，一些新的课改理念也不断的出现，比如《普通高中数学课程标准》和《义务教育课程标准》的颁布实施，这些新课程理念给职业高中课程改革注入新的血液，为课堂教学提供新的思想指导。为了更好的实现职业高中课堂改革和教学，很多教师开始改善课堂教学模式，实现专业化数学教学理念的渗透以及教学方法的使用，改善传统的教学环境下存在的教学问题，实现教学质量以及教学效果的提升。由此可见，探讨职业高中数学专业化教学的实践与思考的重要意义。
一、职业高中数学课堂教学现状
（一）教学方法单一
传统的教学环境下，很对于职业高中数学课堂教学，教师常采用板书式教学法这种单一的教学模式，虽然也可以实现教学内容的教授，但是这种板书式的教学模式的使用，既会浪费大量的课堂教学时间，又会增加教师的教学压力。另外，由于数学课堂的知识点比较多，因此，一节课下来，教师常常需要写一黑板或者是几黑板的内容，白茫茫的一片会让学生产生视觉疲劳，更别提学生学习的积极性以及主动性的提升了。且我们都知道，高中数学本身就是一门比较难的学科，同时也是十分枯燥的一门学科，教师的这种单一的教学模式会让学生逐渐失去对于数学的学习兴趣，进而使得学生面对数学学习缺乏积极性以及主动性。
（二）缺乏思考能力的培养以及提升
传统的教学环境下，针对于职高高中数学课堂教学，教师大都是采用灌输式教育的方式直接传输给学生，然后学生的任务就是扮演听众的角色，接受教师所传递的信号，却并没有自主学习的机会以及自主思考的机会。针对于课堂教学，很多教师都采用“一言堂”模式，整个课堂教学，从开始到结束，都是教师在不断地讲解，与学生之间缺乏一定的互动，同时，也没有考虑到学生的思考能力的培养以及提升。与中小学阶段的数学教学不同，高中阶段，数学学习变得更加有难度，无论是知识点还是学习内容的变换性都提高了很多。倘若教师一直采用这种灌输式的教学方法，学生的发展将受到很严重的抑制作用。21世纪的今天，社会不需要知识的复制者，而是技术的创新者。而若想实现创新，学生必须有自己的想法和自己独特的思考能力才可以。
（三）教学缺乏系统性
高中数学知识点比较多，学习的内容也比较多，因此，这就要求教师在教学的过程中要注重教学内容的系统性讲解以及归纳，这样才可以帮助学生理清学习思路，不至于出现学习思维胡乱的现象。然而就目前的教学情况来看，很多教师针对于课堂教学活动的开展缺乏这种系统性，教师缺乏系统性，学生针对于学习自然就很难做到系统性，进而导致知识点的学习含混不清，影响学习成绩以及学习效果。
二、提升职业高中数学专业化教学的方法以及措施
（一）课程中的趣味性挖掘
兴趣是最好的学习老师。数学学科的抽象性和逻辑性都很强，传统的数学教学方法在某种程度上不能够引起学生的学习共鸣，有时会造成相反的效果，进而导致学生学习兴趣的丧失。因此，若想实现职业高中数学教学的专业化建设，首先要做的就是实现学科趣味性的挖掘。例如，教师可以采用PPT课件教学代替传统的板书教学，进而实现教学方法的创新，吸引学生的注意力，提升课堂教学的趣味性；另外，也可以定期创设一些数学竞赛，进而借助于学生自身所拥有的好胜心实现学习的积极性的提升；同时，还可以借助于信息技术为学生播放一些与数学相关的名人名家的典故，一方面可以让学生了解到例如“勾股定理”是怎样诞生的，另一方面也可以实现课堂教学的趣味性的提升，可谓是一举多得。
（二）实现学生思考能力以及创新能力的提升
教师只是教学活动开展过程中的一个引导者，针对于教学内容的学习，还是要依赖于学生这个个体来完成，因此，教师应该转变传统的应试教育思想，同时也应该转变传统的灌溉式教学方法，实现新的教学方法的探索以及创新，在教师进行教学方法的探索以及创新的同时，实际上也是在对于学生的创新能力的培养以及提升的过程。例如，教师可以采用探究式教学法实现学生思考能力的提升。针对于教学例题的讲解，教师不应该直接将习题的计算方式告诉学生，而是应该让学生先尝试着利用自己所学习过的知识以及内容尝试着进行解答。这样不仅可以提升学生思考能力，还可以提升学生对于数学学习的主动性，最重要的是，学生在发现做对以后，会很有成就感，进而促进学生的学习积极性的提升，可谓是一举多得。
（三）利用思维导图教学法实现教学的系统性
所谓的思维导图教学法，指的是教师可以利用树状图的方式实现对于高中数学知识点的汇总以及概括，进而实现教学的系统性。例如，高中最难的同时也是最重要的就是三角函数部分的内容的叙述。因此，针对于这一部分的內容，教师就可以给学生画一个树状图。例如，主干是三角函数，分支是函数，然后函数分为正弦函数和余弦函数等等，以此类推，这样就可以帮助学生将所有的知识点系统地归纳以及总结出来。这样一来，学生既不会觉得高中数学知识十分混乱，又方便学生学习以及记忆，可谓一举多得。
三、结束语
总之，新课程的实施给我们全体教师提出了新的问题以及新的挑战，但是同时，新的教育要求也给予了教师改善课堂教学、提升教学质量的契机，针对于所有的数学教师而言，都应该积极寻找自己在教学过程中存在的不足，并努力改善，进而实现教学质量的提升以及教学的专业化的提升，为我国培育更多优秀的数学人才。
参考文献：
[1]陈伟方.如何开展职业高中数学教学[J].考试周刊，2012（15）.
[2]李杰.职业高中数学教学浅谈[J].中国校外教育，2011（17）.
[3]赫春英.浅述职业高中数学教学中的问题教学[J].新课程（下），2011（06）.
【关键词】职业高中 数学课堂 教学 问题 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0057-01
随着教育系统的不断完善，一些新的课改理念也不断的出现，比如《普通高中数学课程标准》和《义务教育课程标准》的颁布实施，这些新课程理念给职业高中课程改革注入新的血液，为课堂教学提供新的思想指导。为了更好的实现职业高中课堂改革和教学，很多教师开始改善课堂教学模式，实现专业化数学教学理念的渗透以及教学方法的使用，改善传统的教学环境下存在的教学问题，实现教学质量以及教学效果的提升。由此可见，探讨职业高中数学专业化教学的实践与思考的重要意义。
一、职业高中数学课堂教学现状
（一）教学方法单一
传统的教学环境下，很对于职业高中数学课堂教学，教师常采用板书式教学法这种单一的教学模式，虽然也可以实现教学内容的教授，但是这种板书式的教学模式的使用，既会浪费大量的课堂教学时间，又会增加教师的教学压力。另外，由于数学课堂的知识点比较多，因此，一节课下来，教师常常需要写一黑板或者是几黑板的内容，白茫茫的一片会让学生产生视觉疲劳，更别提学生学习的积极性以及主动性的提升了。且我们都知道，高中数学本身就是一门比较难的学科，同时也是十分枯燥的一门学科，教师的这种单一的教学模式会让学生逐渐失去对于数学的学习兴趣，进而使得学生面对数学学习缺乏积极性以及主动性。
（二）缺乏思考能力的培养以及提升
传统的教学环境下，针对于职高高中数学课堂教学，教师大都是采用灌输式教育的方式直接传输给学生，然后学生的任务就是扮演听众的角色，接受教师所传递的信号，却并没有自主学习的机会以及自主思考的机会。针对于课堂教学，很多教师都采用“一言堂”模式，整个课堂教学，从开始到结束，都是教师在不断地讲解，与学生之间缺乏一定的互动，同时，也没有考虑到学生的思考能力的培养以及提升。与中小学阶段的数学教学不同，高中阶段，数学学习变得更加有难度，无论是知识点还是学习内容的变换性都提高了很多。倘若教师一直采用这种灌输式的教学方法，学生的发展将受到很严重的抑制作用。21世纪的今天，社会不需要知识的复制者，而是技术的创新者。而若想实现创新，学生必须有自己的想法和自己独特的思考能力才可以。
（三）教学缺乏系统性
高中数学知识点比较多，学习的内容也比较多，因此，这就要求教师在教学的过程中要注重教学内容的系统性讲解以及归纳，这样才可以帮助学生理清学习思路，不至于出现学习思维胡乱的现象。然而就目前的教学情况来看，很多教师针对于课堂教学活动的开展缺乏这种系统性，教师缺乏系统性，学生针对于学习自然就很难做到系统性，进而导致知识点的学习含混不清，影响学习成绩以及学习效果。
二、提升职业高中数学专业化教学的方法以及措施
（一）课程中的趣味性挖掘
兴趣是最好的学习老师。数学学科的抽象性和逻辑性都很强，传统的数学教学方法在某种程度上不能够引起学生的学习共鸣，有时会造成相反的效果，进而导致学生学习兴趣的丧失。因此，若想实现职业高中数学教学的专业化建设，首先要做的就是实现学科趣味性的挖掘。例如，教师可以采用PPT课件教学代替传统的板书教学，进而实现教学方法的创新，吸引学生的注意力，提升课堂教学的趣味性；另外，也可以定期创设一些数学竞赛，进而借助于学生自身所拥有的好胜心实现学习的积极性的提升；同时，还可以借助于信息技术为学生播放一些与数学相关的名人名家的典故，一方面可以让学生了解到例如“勾股定理”是怎样诞生的，另一方面也可以实现课堂教学的趣味性的提升，可谓是一举多得。
（二）实现学生思考能力以及创新能力的提升
教师只是教学活动开展过程中的一个引导者，针对于教学内容的学习，还是要依赖于学生这个个体来完成，因此，教师应该转变传统的应试教育思想，同时也应该转变传统的灌溉式教学方法，实现新的教学方法的探索以及创新，在教师进行教学方法的探索以及创新的同时，实际上也是在对于学生的创新能力的培养以及提升的过程。例如，教师可以采用探究式教学法实现学生思考能力的提升。针对于教学例题的讲解，教师不应该直接将习题的计算方式告诉学生，而是应该让学生先尝试着利用自己所学习过的知识以及内容尝试着进行解答。这样不仅可以提升学生思考能力，还可以提升学生对于数学学习的主动性，最重要的是，学生在发现做对以后，会很有成就感，进而促进学生的学习积极性的提升，可谓是一举多得。
（三）利用思维导图教学法实现教学的系统性
所谓的思维导图教学法，指的是教师可以利用树状图的方式实现对于高中数学知识点的汇总以及概括，进而实现教学的系统性。例如，高中最难的同时也是最重要的就是三角函数部分的内容的叙述。因此，针对于这一部分的內容，教师就可以给学生画一个树状图。例如，主干是三角函数，分支是函数，然后函数分为正弦函数和余弦函数等等，以此类推，这样就可以帮助学生将所有的知识点系统地归纳以及总结出来。这样一来，学生既不会觉得高中数学知识十分混乱，又方便学生学习以及记忆，可谓一举多得。
三、结束语
总之，新课程的实施给我们全体教师提出了新的问题以及新的挑战，但是同时，新的教育要求也给予了教师改善课堂教学、提升教学质量的契机，针对于所有的数学教师而言，都应该积极寻找自己在教学过程中存在的不足，并努力改善，进而实现教学质量的提升以及教学的专业化的提升，为我国培育更多优秀的数学人才。
参考文献：
[1]陈伟方.如何开展职业高中数学教学[J].考试周刊，2012（15）.
[2]李杰.职业高中数学教学浅谈[J].中国校外教育，2011（17）.
[3]赫春英.浅述职业高中数学教学中的问题教学[J].新课程（下），2011（06）.