心理学的研究表明,当人们认识世界的时候,只有最新的信息才具有刺激性与吸引力。多媒体教学软件的每一个画面都承载着对教学信息的表述,只有当画面具有生动新颖的刺激物时,才能引起学习者对画面的充分注意,进而实现对画面的解读及再创造。不同学科、同一学科的不同内容有不同的画面表现要求。不同年龄、不同知识水平的学习者其心理特征、思维方式有很大的差异。多媒体教学软件的画面设计既要考虑教学内容的特性,也要考虑不同年龄、不同知识水平的学习者的特点,具有针对性。比如在画面色彩设计中,鲁迅先生的作品用色应较凝重,朱自清的作品用色应较为清新;低年级学生用色应较为鲜艳、饱和,高年级学生用色应较为柔和、沉静。
　　多媒体的应用是教学改革中教学现代化的标志。这里的多媒体是指所有媒体的总称,包括面对面的直接交流、广播、各种视听媒体、摄像、幻灯、投影、电脑等。因而如何恰到好处地使用各种媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。
　　应用多媒体的意义及特殊性主要表现以下两个方面:
　　1.提高教学效率
　　(1)从“教”来说,首先,媒体作为一种教学辅助工具将教师从简单(重复)再造的(负担)环节中解脱出来,如利用计算机软件备课,设计更灵活,文字、图表处理更方便;使用投影或幻灯等避免了低效的重复板书;使用录像、VCD等视听媒体则避免了重复讲授等,这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。其次,媒体本身作为影响心理活动的因素,具有心理学实验工具或变量的功能,它们的使用也可使教师对各种心理活动的本质或活动规律有逐步深刻的认识,这样不断更新知识,以更好地适应现代信息社会知识更新速度快的需求。第三,多媒体本身也为教师提供了一个潜在的研究领域,即媒体不仅仅是个演示工具,更是一个创造工具,特别是在以计算机媒体为基础的教学和研究软件的开发、制作和应用方面,已经显示出其强大的生命力。总之,多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。
　　(2)从“学”来说,首先,可以减少学生的被动等待,增加了学习机会。其次,将被动学习转化为主动学习,如给学生和教师之间以及学生和学生之间留出了较多的思考和研讨机会,促进了思维,提高了能力。这样,就可大大提高作为重要资源的学生的价值,这正是现代素质教育的要求。
　　2.提高教学效果
　　各媒体都有其独特的优势,表现在以下两个方面:
　　(1)它能以最有效的方式影响人特定的心理过程。这种媒体可称为这些心理过程的适宜媒体,或者说这些心理过程是这种媒体的适宜心理过程。如印刷媒体对应于以固定视知觉为主的认知过程(如视觉思维);广播媒体对应于以听知觉为主的认知过程(如听觉思维);电视媒体对应于运动性视听觉认知过程(如视听觉思维)。
　　(2)它能以最佳的方式储存、加工和呈现某类特定信息,这种媒体可称为这些信息的适宜媒体,或这类信息是这种媒体的适宜信息。如视觉媒体对应于空间性信息;视听媒体(如电视、电影等)对应于动态变化性信息、情绪性信息;印刷媒体对应于文学艺术类欣赏;听觉媒体对应于音乐艺术欣赏等。心理学教学中使用各种媒体能使学生真正有效地探索、验证,从而把握心理活动规律,从这个意义上讲,各种媒体在心理学教学中的应用具有心理学实验的意义,这样传统的教师分析讲授教学过程就变成了探究性的实验教学过程,即在教师引导下的学生发现问题、提出假设、控制变量、结果分析、研究讨论等创造性的科学探讨过程,这一点正是目前教学改革的一个方向。心理学课程的另外一个目的是使学生学会各种媒体与其对应的心理活动之间的关系,各种已有的或潜在的有效策略。由于这些策略具有普遍意义,所以,不仅可以应用于心理学课程的学习或研究,以求得最大限度地让学生获取心理学知识,而且也容易迁移到其他具体学科及日后的工作中去,这一点对于教师职业来说一直是很重要的,并成为信息社会从事该职业的一个基本条件。这一点也正体现出了多媒体与心理学及心理素质培养之间的特殊意义。
　　从以上分析可以得出这样的结论:心理学教学及心理素质培养,应用多媒体可以提高其教学的效率和效果,并具有特殊的意义,因而有意识地加以使用是非常必要的。
　　应该指出的是,虽然各种媒体都有其独特的优势,但人与人之间的直接交流这种最原始、最基本的媒体的作用却是任何其他媒体不能取代的,它决定着其他媒体的作用的性质和程度,尤其是在心理素质培养中更是这样,即使是对具有展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性的计算机多媒体,也是这样。因而,要充分认识这种基本媒体的意义,并高效应用。
　　作者单位:陕西省建筑材料工业学校