论文部分内容阅读
【摘 要】翻转课堂是初中教学英语改革的重要举措，本文通过对翻转课堂概念的剖析，从时效性角度探索了翻转课堂的实施的四项原则。
【关键词】初中英语，翻转课堂，原则
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.203
翻转课堂是科技进步的结果，是初中英语教学模式改革的新趋势。它通过电子设备的运用，链接电脑、手机登客户端，实现网上资源线下服务，课堂知识普及化，科技素养在全球范围内跃居核心地位，受到社会各界的青睐。
一、翻转课堂的解析
翻转课堂概念的应用是全球认同的概念，阐释了两个基本的内容：学习本质过程和流程。学习的本质过程由传授和内化两个基本过程组成。翻转课堂的传授方式由课堂教学转变成课前视频完成知识传授，内化则由师授生学转变成生生、师生互动，完成知识的内化。但这只是形式层面上的界定，关键点在于，课前视频的学习效果与传统的课中传授教学内容的内化效果是否能够相当，学生是否能够通过交流而完成知识的内化，教师是否将课堂主导地位归还给学生，自己退居为答疑解惑，勾连重要知识节点，实现知识的深层次挖掘和串联的作用，并对学生实行差异化辅导。
二、初中英语教学翻转课堂实施原则
要实现翻转课堂的时效性和自主性，呈现预计的效果，完成学生的主人翁角色扮演，需要实施以下原则：
（一）学生学习的主体性和独立性
在教学改革中，学生的主体地位逐渐受到重视，也是改革的一大成果。在课堂上培养学生学习的自助性，贯彻和落实“自主、合作、探究”的学习模式，还原学生的主体性和独立性。
知识的获得是师生双方合作习得和实现的。在实施教学过程中，以教学资料为基础，围绕知识点完成教学任务。教师以合作者的方式对学生的认知程度和知识点信息的把握进行加工和评价，学习的过程依靠学生的主动而获得。这对教师提出了更高的要求。教师不仅要把握课堂，把握知识点的掌握程度，还要把握学生的自身发展情况，学生个体间的差异程度，以便根据学生的特性更好的开展教学实践。以基础水平为基准，教师准备视频学习材料，准备课堂启发的各类互动问题，解决学生自主学习中遇到的难点和疑点，系统的串联学生的知识碎片，完成原有知识的内化和整体化。
（二）教学内容的差异性和互助性
教学方式的选择和恰到好处的运用是翻转课堂质量的关键性因素。因材施教是古人留下的训诫，在当代仍然有指导意义。课堂教师的讲授和互动，对于学生掌握知识应该是受益的，应该学有所获，学以致用，触类旁通的。教师要根据个体学生的差异性和知识整体分布情况对课堂内容进行解剖，尽可能的避免不足，实现优势互补。改变传统课堂教师一言堂的现象，教师压力大，耗尽精力但教学效果不好。一味的讲解，缺少变化和参与感，学生的注意力集中的时间有限，被动的学习很难对学生知识掌握程度进行衡量，也无法根据个体学生的需要而进行教学内容的开展，因材施教只能的一个响亮却无法实现的口号。翻转课堂中教师的启发性位置，改变了传统教学的模式，教师以启发性教学为主，通过教学指导，答疑解惑，也能够弥补教学中的不足，从而实现教学相长。
（三）评价方式的多元化
及时有效的课堂评价，是翻转课堂教师的重要职责之一。学生学习的效果考核和评定，教师作出评价，能够帮助学生更好的定位自己学习知识的效果。借助布卢姆的理论，将评价分为三个组成部分，即诊断性评价、形成性评价、总结性评价。这三种评价各有倚重。翻转课堂的评价体系采用多元的方法，可以注重过程，也可以注重学习结果，可以在课前评价，也可以将评价贯穿在课堂中甚至课后进行，可以选择不同的时间，对不同的内容进行综合评价等等。这些评价应该本着开放的，制度的，多元的原则来进行，进行过程性的评价。学生能够通过教师的评价认清自己学习的效果，存在的优势以及劣势。教师通过评价，摸清楚学生的情况，对学习的难点和重点，进行强化训练和重点加深讲解。
（四）表扬的正激励作用
表扬是认同的重要表达方式。教师对学生的表扬是正向激励的一种体现，有着举足轻重的作用，不可替代。人本主义对学习理论的研究别具一格。它强调学习与人关系，学习是人本能的体现，好奇心和学习力是人与生俱来的。自发学习，根据兴趣点的自主学习从儿童时期就开始了，是一种天性。教学是促进学生发展的手段，培育健康的人主动探求知识，自主学习是人本主义心理学的重要观点。
传统教学的时间分配大部分给了教师的讲解，教师的注意力更多的集中在成绩优异的学生身上，对于班级中的后进生，很难得到教师的表扬和鼓励，久而久之会对学生的心理产生影响，后进生自暴自弃的学习情绪就会产生。教师要适时的把握鼓励和表扬技法，普世性的对学生进行正激励，对于激发学生的兴趣非常重要。
教师可以对学生的学习情况，发现的问题，合作的形式在课堂上进行表扬，也可以通过网络互动，对学生的独立思考能力，作业完成情况，甚至是学生合理的想象，都给与关心和鼓励。学生自尊心得到满足，自信心就会增强，主动性随之而来，参与感就会提升，学习能力就在潜移默化中得到提高，对初中英语的兴趣就会浓烈，既有助于课程的完成，又有助于学生的全面的成长，尤其是心理的健康和健全。教师在评价的过程中，要实事求是，切忌偏向，当评价失去客观性时，时效性也就不存在了。
参考文献
[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育.2012.10.
[2]钱国贤.翻转课堂教学模式研究[J].教育教学研究.2013（81）.
【关键词】初中英语，翻转课堂，原则
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.203
翻转课堂是科技进步的结果，是初中英语教学模式改革的新趋势。它通过电子设备的运用，链接电脑、手机登客户端，实现网上资源线下服务，课堂知识普及化，科技素养在全球范围内跃居核心地位，受到社会各界的青睐。
一、翻转课堂的解析
翻转课堂概念的应用是全球认同的概念，阐释了两个基本的内容：学习本质过程和流程。学习的本质过程由传授和内化两个基本过程组成。翻转课堂的传授方式由课堂教学转变成课前视频完成知识传授，内化则由师授生学转变成生生、师生互动，完成知识的内化。但这只是形式层面上的界定，关键点在于，课前视频的学习效果与传统的课中传授教学内容的内化效果是否能够相当，学生是否能够通过交流而完成知识的内化，教师是否将课堂主导地位归还给学生，自己退居为答疑解惑，勾连重要知识节点，实现知识的深层次挖掘和串联的作用，并对学生实行差异化辅导。
二、初中英语教学翻转课堂实施原则
要实现翻转课堂的时效性和自主性，呈现预计的效果，完成学生的主人翁角色扮演，需要实施以下原则：
（一）学生学习的主体性和独立性
在教学改革中，学生的主体地位逐渐受到重视，也是改革的一大成果。在课堂上培养学生学习的自助性，贯彻和落实“自主、合作、探究”的学习模式，还原学生的主体性和独立性。
知识的获得是师生双方合作习得和实现的。在实施教学过程中，以教学资料为基础，围绕知识点完成教学任务。教师以合作者的方式对学生的认知程度和知识点信息的把握进行加工和评价，学习的过程依靠学生的主动而获得。这对教师提出了更高的要求。教师不仅要把握课堂，把握知识点的掌握程度，还要把握学生的自身发展情况，学生个体间的差异程度，以便根据学生的特性更好的开展教学实践。以基础水平为基准，教师准备视频学习材料，准备课堂启发的各类互动问题，解决学生自主学习中遇到的难点和疑点，系统的串联学生的知识碎片，完成原有知识的内化和整体化。
（二）教学内容的差异性和互助性
教学方式的选择和恰到好处的运用是翻转课堂质量的关键性因素。因材施教是古人留下的训诫，在当代仍然有指导意义。课堂教师的讲授和互动，对于学生掌握知识应该是受益的，应该学有所获，学以致用，触类旁通的。教师要根据个体学生的差异性和知识整体分布情况对课堂内容进行解剖，尽可能的避免不足，实现优势互补。改变传统课堂教师一言堂的现象，教师压力大，耗尽精力但教学效果不好。一味的讲解，缺少变化和参与感，学生的注意力集中的时间有限，被动的学习很难对学生知识掌握程度进行衡量，也无法根据个体学生的需要而进行教学内容的开展，因材施教只能的一个响亮却无法实现的口号。翻转课堂中教师的启发性位置，改变了传统教学的模式，教师以启发性教学为主，通过教学指导，答疑解惑，也能够弥补教学中的不足，从而实现教学相长。
（三）评价方式的多元化
及时有效的课堂评价，是翻转课堂教师的重要职责之一。学生学习的效果考核和评定，教师作出评价，能够帮助学生更好的定位自己学习知识的效果。借助布卢姆的理论，将评价分为三个组成部分，即诊断性评价、形成性评价、总结性评价。这三种评价各有倚重。翻转课堂的评价体系采用多元的方法，可以注重过程，也可以注重学习结果，可以在课前评价，也可以将评价贯穿在课堂中甚至课后进行，可以选择不同的时间，对不同的内容进行综合评价等等。这些评价应该本着开放的，制度的，多元的原则来进行，进行过程性的评价。学生能够通过教师的评价认清自己学习的效果，存在的优势以及劣势。教师通过评价，摸清楚学生的情况，对学习的难点和重点，进行强化训练和重点加深讲解。
（四）表扬的正激励作用
表扬是认同的重要表达方式。教师对学生的表扬是正向激励的一种体现，有着举足轻重的作用，不可替代。人本主义对学习理论的研究别具一格。它强调学习与人关系，学习是人本能的体现，好奇心和学习力是人与生俱来的。自发学习，根据兴趣点的自主学习从儿童时期就开始了，是一种天性。教学是促进学生发展的手段，培育健康的人主动探求知识，自主学习是人本主义心理学的重要观点。
传统教学的时间分配大部分给了教师的讲解，教师的注意力更多的集中在成绩优异的学生身上，对于班级中的后进生，很难得到教师的表扬和鼓励，久而久之会对学生的心理产生影响，后进生自暴自弃的学习情绪就会产生。教师要适时的把握鼓励和表扬技法，普世性的对学生进行正激励，对于激发学生的兴趣非常重要。
教师可以对学生的学习情况，发现的问题，合作的形式在课堂上进行表扬，也可以通过网络互动，对学生的独立思考能力，作业完成情况，甚至是学生合理的想象，都给与关心和鼓励。学生自尊心得到满足，自信心就会增强，主动性随之而来，参与感就会提升，学习能力就在潜移默化中得到提高，对初中英语的兴趣就会浓烈，既有助于课程的完成，又有助于学生的全面的成长，尤其是心理的健康和健全。教师在评价的过程中，要实事求是，切忌偏向，当评价失去客观性时，时效性也就不存在了。
参考文献
[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育.2012.10.
[2]钱国贤.翻转课堂教学模式研究[J].教育教学研究.2013（81）.