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数学教学是由一连串“零散”的工作组成的，然而在这“零散”的数学教学工作的背后，却能不时给我们老师以启发、警示或收获，使我们在启发之中得到提升，在警示之中受到鞭策，在收获之中促进自身的专业成长．我所在的九年级数学备课组正是在这些“平常”的日子里，常常会在同事之间激烈的探讨中受到观念上的冲击，细细咀嚼，意犹未尽．在一次集体备课活动时，我们数学组热情洋溢的蔡老师“抛出”了一个数学课本一L的问题，这个问题不仅仅让学生感到“模糊”，而且老师对这道“二次函数应用”的问题也颇有争议的，全组老师一下子被问题“牵入”争论和