论文部分内容阅读
◆摘 要：弹幕作为一种新型交互工具进入大众视野，弹幕具备着及时性特点和趣味性特点以及交互性特点，信息传递较为方便和快捷，备受大众青睐。高校教育中，思政教育是其中的重要组成部分，新时代下高校思政课堂教学改革创新阶段，将弹幕融入其中，可以有效的提升思政课程教学生动性和趣味性，强化课堂感染力，营造出较为宽松且和谐的教学氛围，助力学生全面发展。本文立足于高校思政教学实际，对弹幕在高校思政课堂教学改革中的应用要点进行详细分析和阐述。
◆关键词：弹幕；高校；思政；教育；课堂；教改；应用；分析
快捷优质的课堂互动，可以在一定程度上提升教学质量和教学效率，由于客观条件存在一定局限性，传统课堂互动进行可谓举步维艰，其教学形式尤为单一，总是流于表面，无法对学生进行知识的深化讲解与传递。弹幕以新型互动模式出现，现已被大力普及和推广应用，高校大学生更加喜爱弹幕，以弹幕促进课堂互动，以教学互动推动教学水平攀升，课堂互动对于学生整体素养的培育来说可谓至关重要。
一、信息技术对高校老旧思政教育模式的推动
当前科学信息技术快速发展和完善，高校传统思政教育模式中的诸多问题日益凸显出来，其主要表现为满堂灌教学现象和填鸭式教学现象，这种陈旧的教学手段和方式方法等无法有力挖掘出学生潜在学习兴趣，不能稳步提升学生本体主观能动性，不利于学生发散思维形成，之后在此基础上造成课堂教学效果不达标，互动性持续弱化等问题相继出现。改版后的思政教材内容，尽管说在某个程度上达到了与时俱进，但是内容相对来说还是比较抽象的，此类知识可读性很低且亲和力远远不足，思政教师进行教学内容讲解时过于生硬，课内使用案例还都是多年以前的，和现在大学生思想实际情况有所背离，造成学生对思政课育人功能和国家政策的认同感降低。考核方式方面，思政教育考核以应试教育为主，没能遵循以人为本的基础性教育理念，不能体现出学生多角度发展需求。还有就是各省市高校对思政课程重视程度迥异，造成教师队伍教育能力、水平的不一，教学效果事倍功半，思政教学进程举步维艰，所以进行思政教改显得十分关键和重要。
现在的高校思政教育中，教师始终占据主导地位，学生被动听讲，师生之间的联系与互动较少，表现出的是一种管理者和被管理者的关系。需知，教师是教学实践活动的组织者和引领人，目前教师“垄断”了课堂，导致所有的互动教学都是教师控制、学生无条件服从。具体教学环节内，教师地位很是强势，导致学生们不敢提出问题，无奈只能回到教师预先设计好的问题，学习自由性不断降低，学习质量和学习效率遭受严重影响，教师提问的时候，学生一方害怕出错便畏首畏尾，很少和教师在课堂上进行互动，学习效果可想而知。
素质教育改革背景下，互联网+时代已然到来，我们必须要做出教學理念创新和教学模式创新，从本质角度上去不断挖掘思政教育“本真”与内涵，理论界对思政改革的说法众多，高校改革模式各有各的特色，新媒体技术应用现在是主流，并且也最受广大师生追捧，以慕课和弹幕教学法最具典型。上述信息技术教学模式，在一定程度上和时代发展融合起来，拥有开放性特点和便捷性特点以及即时性特点，有力满足了互联网时代下学生的学习需求，需要特殊强调的一点是，新媒体引入课堂，特别是弹幕，学生在学习中的积极性不断提高，课堂参与程度日渐加深，加强了师生之间的沟通和交流，使得生本理念得以践行。
二、弹幕教学模式优势所在
首先是课堂活跃度稳步攀升。之前的高校思政课堂上，大学生对思政的看法不是很好，他们习惯性的认为思政课是一门可有可无的课，和专业课进行对，其含金量几乎没有，另外也和自己的专业联系甚少。从小学到中学再到大学，各个时期的政治教学，都有着明显的强硬灌输痕迹，思政学习对学生来说十分无趣，他们认为思政不重要。基于上述所言，高校思政课堂教学中的学生主动性明显不足，活跃度也不足，若想优质彰显出思政的教材育人功能且彰显生本思想和理念，弹幕成为了融洽师生关系、提升教学质量的关键点所在。应该了解到，弹幕实际上就是一种工具和手段，对教学过程加以设计，让弹幕惯出教学始终，加之课后反馈环节的弹幕合理融入，便可大幅度提升学生学习积极性，发挥本体优势，达到活化课堂的主要目的。
其次是夯实以生为本理念。高校思政教育过程中，长久以来，教师和学生之间都是相互分开的，一直都是教师统领课堂，学生被动式的“洗耳恭听”，学生被动接受知识，所以此时不能激发学生的创新思维和创新能力。尚未按照学生需求进行具体教学方案设计，虽然教师讲解的津津乐道，但学生却觉得课堂枯燥单一，长期下去，师生关系错误状况便会频发。教学互动实际上具备双边性，需要教师和学生一同融入其中，思政课亦如是。良好师生管理构建需要优质的教学互动作为支撑，让互动教学融入教学始终，才能扭转学生被动学习的局面，融洽师生二者关系，教师一方应该合理使用弹幕工具，科学引导的同时让学生使用弹幕来做出学习反馈和发表意见看法等，不仅如此，弹幕也是课外师生、生生沟通交流的延伸工具之一，深度夯实了师生关系根基。
三、具体应用方案分析
1.弹幕工具选择
弹幕应用在思政教学实践活动中，应用弹幕助手和微弹幕等工具进行教学操作。微弹幕主要石油微信公众号、PC客户端二者所共同组成的接收修通以及弹幕发送体系，公众号和订阅号，它们是弹幕发送入口，核心功能是对弹幕内容进行编写，弹幕内容发送到微信后台服务器之中，此时的服务器一方会按照用户本体所设定的URL，而后将弹幕转发到制定的服务器一方，最后PC弹幕工具会读取相应信息，然后在指定的服务器中显示出这些内容。教师用弹幕进行教学，可以创设虚拟教室，生成二维码的同时，大学生可关注公众号之后扫码登录，然后发送弹幕。教师可对弹幕播放频率和字体以及弹道数量等进行优化设置。借助这些高级功能，设置好思政教育弹幕内容，做好审核和到处等工作，处理好循环系统。
2.弹幕互动设计 课前预习阶段，思政教师设置于教师，然后将二维码发布下去，学生扫码登录，思政教师可发布思政PPT和微视频的思政预习资料，之后在此基础上借助弹幕循环显示这节课的主要教学任务和重难点内容等，旨在提醒学生为正课做好准备。大学生们通过弹幕提前预习，可以及时的发现问题，而后在课堂上便可进行归类讲解、重点突出。思政教师教学中通过弹幕便可掌握学生反馈信息，最为常见的就是在讲解完一个版块后让学生发送弹幕来阐述自己是否如实掌握了这个知识点，基于此，方可有序开展之后的教学任务和实践活动。较为正确的做法是，教师可先行设计简单随堂思政测试题，课内让学生使用弹幕提出本体问题，教师一方可选择一一讲解模式或者重点问题类型加以讲解。教师通过弹幕和学生之间进行积极、有效互动。学生听课的时候使用弹幕来发送学习心得以及遇到的难点，当一名学生提出问题之后，其他学生就可通过弹幕给予解答。另外，教师可进行小组学习模式组织，以随机组合为主，学生一方通过弹幕平台来实施交流和讨论，小组成员之间的内部讨论内容仅显示在组内成员的终端系统上，在讨论互动完结后，由组长来陈述观点。课后时间、课间休息时间里，思政教师借助弹幕和同学们之间进行生活、情感方面的互动，以此类话题互动深度强化师生情感，消除情感芥蒂的同时，也可循序渐进的提升学生学习积极性和学习主动性。
3.细节把控
通过数次调查和研究可以看出，弹幕的出现，在一定程度上为课堂高效互动提供了崭新平台，但是它毕竟是一种新的教学方式，或多或少的会存在一些弊端和缺陷，我们需要不断的对其进行优化和调整。课堂上因为某个时段的弹幕发送量过多，整个屏幕都是弹幕，那么此时弹幕覆盖情况就会出现。弹幕经过长时间的滚动后，师生难免会滋生视觉疲劳，相邻弹幕间距很小，这样下去，就很容易出现内容混乱情况，如此便会影响师生筛选信息的效率。针对此种情况，教师进行弹幕条数设置的时候，要将弹幕分散开来，在不同时间段来显示，对弹幕基础性滚动速度来实施优化调节。
很多学生故意捣乱，会在弹幕上发布无用信息，因为匿名设置系统，思政教师不晓得何人所发，不能对学生学习过程做出正规且准确的评价。此时思政教师可以设置黑名单，与此同时，在后台保留学生弹幕，教学结束后对学生所发弹幕予以高效统计。
当前信息技术工具引入思政課堂内，其教学实效性是毋庸置疑的，但是弹幕是一种技术手段，所以也有两面性，在使用弹幕进行思政教学的时候，要透彻彰显出弹幕技术载体能效，让弹幕可以真正的服务于思政课堂，之后在此基础上去提升教学质量和教学效率，让学生获取知识，创新思政教学模式和手段，让思政课程获得感倍增。与此同时，需要高度注重弹幕的使用限度，不能让思政课程坠入形式主义的深渊。具体教学设计环节内，旨在迎合学生喜好，全堂都使用弹幕，一味的注重教学形式，那么最终教学效果必定不高，也达不到预期高校思政教育目标。物极必反，适时、酌情的使用方可达到预期效果，在发挥信息技术优势的同时，不能过度重视技术理性而忽视了思政教育内涵，要让弹幕发挥出它该有的作用，使得师生均从中受益。
四、结束语
综上所述，有效的课堂互动是保障教学质量的关键点所在，优质的互动教学氛围构建需要师生共同动力，教师认真教学、学生认真听讲，生生互动、师生互动才能达到高效的思政课堂发展局面。传统大学生思政教育，教师始终青睐于说教，所以教学成效不高，对学生来说，教师的讲解没有说服力，师生共鸣难以形成。在当前高校思政教学中引入弹幕这个新技术，可行性很高，可以激发出学生们的学习积极性，提升教学有效性，一改往日枯燥无味的思政教学窘态，让学生脑海中的印象更为深刻，课堂互动更好、教学效果更佳，合理使用弹幕可促进学生思维发散能力提升，推动其主观能动性提升，促进其未来更好更优的发展，成为高素质的人才。
参考文献
[1]佚名.微弹幕在高校思想政治理论教学中的应用探究[J].经贸实践，2018，240（22）：274.
[2]王博丞，王轶群.高校云教育在融合媒体背景下的应用与实践[J].教育现代化，2017，4（25）：296-297.
[3]佚名.用红色文化浸润人心——浙江理工大学探索思政教育改革[J].中国共青团，2018，No.423（5）：61-62.
[4]刘敏.微弹幕技术在高校课堂中投入应用的可行性分析[J].神州，2017（3）：74-74.
[5]魏钰.传播学视域下弹幕文化的现状及前景分析——以大学生群体为例[J].传媒，2017（15）：54-57.
[6]邹爱丽，贺兰婷.提升高校微信平台粉丝数量和忠诚度的对策研究[J].广东经济，2017（2）.
作者简介
王春丽（1976.03—），女，河南省三门峡市陕县人，本科，讲师，河南省三门峡职业技术学院，研究方向：大学生思想政治教育。
◆关键词：弹幕；高校；思政；教育；课堂；教改；应用；分析
快捷优质的课堂互动，可以在一定程度上提升教学质量和教学效率，由于客观条件存在一定局限性，传统课堂互动进行可谓举步维艰，其教学形式尤为单一，总是流于表面，无法对学生进行知识的深化讲解与传递。弹幕以新型互动模式出现，现已被大力普及和推广应用，高校大学生更加喜爱弹幕，以弹幕促进课堂互动，以教学互动推动教学水平攀升，课堂互动对于学生整体素养的培育来说可谓至关重要。
一、信息技术对高校老旧思政教育模式的推动
当前科学信息技术快速发展和完善，高校传统思政教育模式中的诸多问题日益凸显出来，其主要表现为满堂灌教学现象和填鸭式教学现象，这种陈旧的教学手段和方式方法等无法有力挖掘出学生潜在学习兴趣，不能稳步提升学生本体主观能动性，不利于学生发散思维形成，之后在此基础上造成课堂教学效果不达标，互动性持续弱化等问题相继出现。改版后的思政教材内容，尽管说在某个程度上达到了与时俱进，但是内容相对来说还是比较抽象的，此类知识可读性很低且亲和力远远不足，思政教师进行教学内容讲解时过于生硬，课内使用案例还都是多年以前的，和现在大学生思想实际情况有所背离，造成学生对思政课育人功能和国家政策的认同感降低。考核方式方面，思政教育考核以应试教育为主，没能遵循以人为本的基础性教育理念，不能体现出学生多角度发展需求。还有就是各省市高校对思政课程重视程度迥异，造成教师队伍教育能力、水平的不一，教学效果事倍功半，思政教学进程举步维艰，所以进行思政教改显得十分关键和重要。
现在的高校思政教育中，教师始终占据主导地位，学生被动听讲，师生之间的联系与互动较少，表现出的是一种管理者和被管理者的关系。需知，教师是教学实践活动的组织者和引领人，目前教师“垄断”了课堂，导致所有的互动教学都是教师控制、学生无条件服从。具体教学环节内，教师地位很是强势，导致学生们不敢提出问题，无奈只能回到教师预先设计好的问题，学习自由性不断降低，学习质量和学习效率遭受严重影响，教师提问的时候，学生一方害怕出错便畏首畏尾，很少和教师在课堂上进行互动，学习效果可想而知。
素质教育改革背景下，互联网+时代已然到来，我们必须要做出教學理念创新和教学模式创新，从本质角度上去不断挖掘思政教育“本真”与内涵，理论界对思政改革的说法众多，高校改革模式各有各的特色，新媒体技术应用现在是主流，并且也最受广大师生追捧，以慕课和弹幕教学法最具典型。上述信息技术教学模式，在一定程度上和时代发展融合起来，拥有开放性特点和便捷性特点以及即时性特点，有力满足了互联网时代下学生的学习需求，需要特殊强调的一点是，新媒体引入课堂，特别是弹幕，学生在学习中的积极性不断提高，课堂参与程度日渐加深，加强了师生之间的沟通和交流，使得生本理念得以践行。
二、弹幕教学模式优势所在
首先是课堂活跃度稳步攀升。之前的高校思政课堂上，大学生对思政的看法不是很好，他们习惯性的认为思政课是一门可有可无的课，和专业课进行对，其含金量几乎没有，另外也和自己的专业联系甚少。从小学到中学再到大学，各个时期的政治教学，都有着明显的强硬灌输痕迹，思政学习对学生来说十分无趣，他们认为思政不重要。基于上述所言，高校思政课堂教学中的学生主动性明显不足，活跃度也不足，若想优质彰显出思政的教材育人功能且彰显生本思想和理念，弹幕成为了融洽师生关系、提升教学质量的关键点所在。应该了解到，弹幕实际上就是一种工具和手段，对教学过程加以设计，让弹幕惯出教学始终，加之课后反馈环节的弹幕合理融入，便可大幅度提升学生学习积极性，发挥本体优势，达到活化课堂的主要目的。
其次是夯实以生为本理念。高校思政教育过程中，长久以来，教师和学生之间都是相互分开的，一直都是教师统领课堂，学生被动式的“洗耳恭听”，学生被动接受知识，所以此时不能激发学生的创新思维和创新能力。尚未按照学生需求进行具体教学方案设计，虽然教师讲解的津津乐道，但学生却觉得课堂枯燥单一，长期下去，师生关系错误状况便会频发。教学互动实际上具备双边性，需要教师和学生一同融入其中，思政课亦如是。良好师生管理构建需要优质的教学互动作为支撑，让互动教学融入教学始终，才能扭转学生被动学习的局面，融洽师生二者关系，教师一方应该合理使用弹幕工具，科学引导的同时让学生使用弹幕来做出学习反馈和发表意见看法等，不仅如此，弹幕也是课外师生、生生沟通交流的延伸工具之一，深度夯实了师生关系根基。
三、具体应用方案分析
1.弹幕工具选择
弹幕应用在思政教学实践活动中，应用弹幕助手和微弹幕等工具进行教学操作。微弹幕主要石油微信公众号、PC客户端二者所共同组成的接收修通以及弹幕发送体系，公众号和订阅号，它们是弹幕发送入口，核心功能是对弹幕内容进行编写，弹幕内容发送到微信后台服务器之中，此时的服务器一方会按照用户本体所设定的URL，而后将弹幕转发到制定的服务器一方，最后PC弹幕工具会读取相应信息，然后在指定的服务器中显示出这些内容。教师用弹幕进行教学，可以创设虚拟教室，生成二维码的同时，大学生可关注公众号之后扫码登录，然后发送弹幕。教师可对弹幕播放频率和字体以及弹道数量等进行优化设置。借助这些高级功能，设置好思政教育弹幕内容，做好审核和到处等工作，处理好循环系统。
2.弹幕互动设计 课前预习阶段，思政教师设置于教师，然后将二维码发布下去，学生扫码登录，思政教师可发布思政PPT和微视频的思政预习资料，之后在此基础上借助弹幕循环显示这节课的主要教学任务和重难点内容等，旨在提醒学生为正课做好准备。大学生们通过弹幕提前预习，可以及时的发现问题，而后在课堂上便可进行归类讲解、重点突出。思政教师教学中通过弹幕便可掌握学生反馈信息，最为常见的就是在讲解完一个版块后让学生发送弹幕来阐述自己是否如实掌握了这个知识点，基于此，方可有序开展之后的教学任务和实践活动。较为正确的做法是，教师可先行设计简单随堂思政测试题，课内让学生使用弹幕提出本体问题，教师一方可选择一一讲解模式或者重点问题类型加以讲解。教师通过弹幕和学生之间进行积极、有效互动。学生听课的时候使用弹幕来发送学习心得以及遇到的难点，当一名学生提出问题之后，其他学生就可通过弹幕给予解答。另外，教师可进行小组学习模式组织，以随机组合为主，学生一方通过弹幕平台来实施交流和讨论，小组成员之间的内部讨论内容仅显示在组内成员的终端系统上，在讨论互动完结后，由组长来陈述观点。课后时间、课间休息时间里，思政教师借助弹幕和同学们之间进行生活、情感方面的互动，以此类话题互动深度强化师生情感，消除情感芥蒂的同时，也可循序渐进的提升学生学习积极性和学习主动性。
3.细节把控
通过数次调查和研究可以看出，弹幕的出现，在一定程度上为课堂高效互动提供了崭新平台，但是它毕竟是一种新的教学方式，或多或少的会存在一些弊端和缺陷，我们需要不断的对其进行优化和调整。课堂上因为某个时段的弹幕发送量过多，整个屏幕都是弹幕，那么此时弹幕覆盖情况就会出现。弹幕经过长时间的滚动后，师生难免会滋生视觉疲劳，相邻弹幕间距很小，这样下去，就很容易出现内容混乱情况，如此便会影响师生筛选信息的效率。针对此种情况，教师进行弹幕条数设置的时候，要将弹幕分散开来，在不同时间段来显示，对弹幕基础性滚动速度来实施优化调节。
很多学生故意捣乱，会在弹幕上发布无用信息，因为匿名设置系统，思政教师不晓得何人所发，不能对学生学习过程做出正规且准确的评价。此时思政教师可以设置黑名单，与此同时，在后台保留学生弹幕，教学结束后对学生所发弹幕予以高效统计。
当前信息技术工具引入思政課堂内，其教学实效性是毋庸置疑的，但是弹幕是一种技术手段，所以也有两面性，在使用弹幕进行思政教学的时候，要透彻彰显出弹幕技术载体能效，让弹幕可以真正的服务于思政课堂，之后在此基础上去提升教学质量和教学效率，让学生获取知识，创新思政教学模式和手段，让思政课程获得感倍增。与此同时，需要高度注重弹幕的使用限度，不能让思政课程坠入形式主义的深渊。具体教学设计环节内，旨在迎合学生喜好，全堂都使用弹幕，一味的注重教学形式，那么最终教学效果必定不高，也达不到预期高校思政教育目标。物极必反，适时、酌情的使用方可达到预期效果，在发挥信息技术优势的同时，不能过度重视技术理性而忽视了思政教育内涵，要让弹幕发挥出它该有的作用，使得师生均从中受益。
四、结束语
综上所述，有效的课堂互动是保障教学质量的关键点所在，优质的互动教学氛围构建需要师生共同动力，教师认真教学、学生认真听讲，生生互动、师生互动才能达到高效的思政课堂发展局面。传统大学生思政教育，教师始终青睐于说教，所以教学成效不高，对学生来说，教师的讲解没有说服力，师生共鸣难以形成。在当前高校思政教学中引入弹幕这个新技术，可行性很高，可以激发出学生们的学习积极性，提升教学有效性，一改往日枯燥无味的思政教学窘态，让学生脑海中的印象更为深刻，课堂互动更好、教学效果更佳，合理使用弹幕可促进学生思维发散能力提升，推动其主观能动性提升，促进其未来更好更优的发展，成为高素质的人才。
参考文献
[1]佚名.微弹幕在高校思想政治理论教学中的应用探究[J].经贸实践，2018，240（22）：274.
[2]王博丞，王轶群.高校云教育在融合媒体背景下的应用与实践[J].教育现代化，2017，4（25）：296-297.
[3]佚名.用红色文化浸润人心——浙江理工大学探索思政教育改革[J].中国共青团，2018，No.423（5）：61-62.
[4]刘敏.微弹幕技术在高校课堂中投入应用的可行性分析[J].神州，2017（3）：74-74.
[5]魏钰.传播学视域下弹幕文化的现状及前景分析——以大学生群体为例[J].传媒，2017（15）：54-57.
[6]邹爱丽，贺兰婷.提升高校微信平台粉丝数量和忠诚度的对策研究[J].广东经济，2017（2）.
作者简介
王春丽（1976.03—），女，河南省三门峡市陕县人，本科，讲师，河南省三门峡职业技术学院，研究方向：大学生思想政治教育。