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摘 要：本文选取了277名高中生进行了英语课外阅读现状的调查。结果表明：高中生有较强英语阅读动机和阅读兴趣，但对英语阅读方法和技巧比较茫然，阅读自主性较弱。鉴于此，笔者提出了提高学生英语阅读能力的相关建议。
关键词：英语新课标；阅读现状分析；阅读能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）06-026-01
新颁布的《普通高级中学英语课程标准》，对高中生阅读能力从英语阅读量、阅读材料的拓展和阅读能力的提高等方面提出了更高的要求。为更好地了解高中生英语课外阅读现状，本文选择了一所重点高中140名高二学生和一所普通高中137名高一学生进行英语课外阅读现状调查分析。
一、高中生课外阅读现状分析
1.调查目的
为更全面深入地了解高中生英语课外阅读现状，本文从以下几个方面展开调查：（1） 对英语课外阅读的认识；
（2）英语课外阅读花费的时间；
（3）英语课外阅读的策略；
（4）在英语课外阅读中，学生遇到的困难是什么，有何建议？
2.调查结果及分析
本次调查发出问卷277份，收回有效问卷264份， 回收率达95.3%。从学生填写问卷情况看，52.7%的学生课外阅读的主要目的是扩大词汇量，提高阅读速度，为将来升学考试及事业前途做准备，只有27%的学生表示自己喜欢英语，想更多的了解英语文化知识。这说明学生的英语阅读现状还只是停留在“要我读”，而不是“我要读”的状态。学生所花的课外阅读时间，重点高中和普通高中也有所不同，重点高中的学生花在课外阅读的时间平均一周3~4小时，而普通高中通常只有1~2小时，且重点高中学生阅读材料的选择范围更广，而普通高中大多数学生局限于课本或试卷上的阅读，这样的阅读量恐怕很难达到大纲所要求的阅读能力。在阅读策略选择上，重点高中学生和普通高中学生有共性，54.9%的学生喜欢从头开始阅读，阅读中碰到生词尽量猜测词义；42.8%的学生有带着问题阅读的习惯，这反映高中生在英语阅读理解中懂得应用一些阅读策略，但对于阅读技巧与策略还是缺乏有效的训练和指导。问卷调查中还发现，仅有23.9%的学生能通篇把握，上下文联系文章主旨，能运用一定的阅读技巧，迅速准确理解与课文相关的英文文章。谈到阅读中的困难时，51.9%的学生认为阅读过程中最大的困难是生词，因生词较多，影响了理解文章的主旨及细节；甚至有27.4%的同学遇到生词就打退堂鼓，或急于寻求字典的帮助。其次是语法和句法障碍，36.8%的学生遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意，并容易形成打退堂鼓的想法。28.3%的学生遇长句时往往搞不清句子结构，很难理解句意。这些阅读障碍反映了学生需要夯实基础知识，扩大词汇量，掌握基本语法知识，学会对文章进行有效的归纳、推理与判断。调查中还可以看出学生希望获得老师在英语阅读技巧和方法上的指导。
问卷调查发现，大部分高中生都有进行英语课外阅读习惯，阅读材料主要为阅读类试题和报刊杂志，阅读的目的就是为了顺利完成阅读练习，考试中获得高分，但由于高中生英语阅读的动机没有得到激发，阅读兴趣没有培养起来，学生阅读过程中容易出现畏难情绪，容易中途放弃。
二、结合新课标实际，着力提高学生的英语阅读能力
1.激发学生英语课外阅读兴趣
情感在许多方面直接或间接地影响语言学习，在众多的情感因素中，兴趣起着决定性作用，积极向上的情感和活泼开朗的个性、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生积极参与英语阅读理解的学习活动，提高学生的学习效率。因此，作为老师，可以通过选择合适英语阅读材料，帮助学生确定阅读计划，通过阅读难易不同的材料，让学生体会到阅读成就感， 增强阅读的自信心，从而激发英语阅读的兴趣。
2.培养良好的英语课外阅读习惯
好的英语阅读习惯有利于提高阅读的质量和较短的时间获取更多信息。课堂上，英语老师要有意识地纠正学生的一些不良的阅读习惯：逐词阅读；眼中有文，脑中无义；以偏概全。使他们养成：以句子为单位进行阅读；注意力集中，快速把握文章大意，同时注重细节。同时特别重视训练学生学会忽视一些不对阅读理解造成影响的词、短语，同时让学生认识到阅读不需要逐字去读，要学会跳读，借助关键词同样能使人完整理解文章大意。
3.积极组织各项英语课外阅读活动，做“悦读”的践行者
英语阅读中收获的信息，阅读中的发现及阅读中的成就感都需要同伴、老师甚至家长的分享。组织各种课外阅读活动，无疑是学生实现可持续阅读关键所在。适时组织如阅读讨论会、限时阅读赛、故事复述及作品修改等活动，都有利于学生扩大思考范围，提升分析能力，活学活用英语语言知识。
4.注重英语阅读技能和阅读策略的培养
随着课外阅读量的增加和英语知识的增长，学生在阅读方法和技巧上需要有针对性的训练。如对于不同体裁的文章，是自上而下、还是自下而上、或互相结合等方式；对于篇幅较长、信息较大但难度适中的阅读材料，可以采取略读、跳读的方式，只要求学生捕捉重要信息和理解文章大意即可；对于句子结构较复杂且生词较多的阅读材料,可以让学生通过查阅字典和搜索因特网等手段，找主题句、猜测词义等方法自主学习,教师适当加以解惑,这些有针对性的训练都会潜移默化影响学生的课外阅读能力。
英语阅读是一种重要的语言信息输入方式，学生英语阅读能力的发展是一个长期的和动态的过程，只有通过大量的英语阅读实践，学生英语阅读能力才能得到有效提高。教师应在情感上给予关注，英语阅读方法及策略上给予指导，评价上更注重肯定与鼓励，不断地激励学生坚持不懈地英语阅读，及时反省、调整学习策略，形成良好英语阅读习惯，那么学生的英语阅读能力一定会得到提高。
关键词：英语新课标；阅读现状分析；阅读能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）06-026-01
新颁布的《普通高级中学英语课程标准》，对高中生阅读能力从英语阅读量、阅读材料的拓展和阅读能力的提高等方面提出了更高的要求。为更好地了解高中生英语课外阅读现状，本文选择了一所重点高中140名高二学生和一所普通高中137名高一学生进行英语课外阅读现状调查分析。
一、高中生课外阅读现状分析
1.调查目的
为更全面深入地了解高中生英语课外阅读现状，本文从以下几个方面展开调查：（1） 对英语课外阅读的认识；
（2）英语课外阅读花费的时间；
（3）英语课外阅读的策略；
（4）在英语课外阅读中，学生遇到的困难是什么，有何建议？
2.调查结果及分析
本次调查发出问卷277份，收回有效问卷264份， 回收率达95.3%。从学生填写问卷情况看，52.7%的学生课外阅读的主要目的是扩大词汇量，提高阅读速度，为将来升学考试及事业前途做准备，只有27%的学生表示自己喜欢英语，想更多的了解英语文化知识。这说明学生的英语阅读现状还只是停留在“要我读”，而不是“我要读”的状态。学生所花的课外阅读时间，重点高中和普通高中也有所不同，重点高中的学生花在课外阅读的时间平均一周3~4小时，而普通高中通常只有1~2小时，且重点高中学生阅读材料的选择范围更广，而普通高中大多数学生局限于课本或试卷上的阅读，这样的阅读量恐怕很难达到大纲所要求的阅读能力。在阅读策略选择上，重点高中学生和普通高中学生有共性，54.9%的学生喜欢从头开始阅读，阅读中碰到生词尽量猜测词义；42.8%的学生有带着问题阅读的习惯，这反映高中生在英语阅读理解中懂得应用一些阅读策略，但对于阅读技巧与策略还是缺乏有效的训练和指导。问卷调查中还发现，仅有23.9%的学生能通篇把握，上下文联系文章主旨，能运用一定的阅读技巧，迅速准确理解与课文相关的英文文章。谈到阅读中的困难时，51.9%的学生认为阅读过程中最大的困难是生词，因生词较多，影响了理解文章的主旨及细节；甚至有27.4%的同学遇到生词就打退堂鼓，或急于寻求字典的帮助。其次是语法和句法障碍，36.8%的学生遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意，并容易形成打退堂鼓的想法。28.3%的学生遇长句时往往搞不清句子结构，很难理解句意。这些阅读障碍反映了学生需要夯实基础知识，扩大词汇量，掌握基本语法知识，学会对文章进行有效的归纳、推理与判断。调查中还可以看出学生希望获得老师在英语阅读技巧和方法上的指导。
问卷调查发现，大部分高中生都有进行英语课外阅读习惯，阅读材料主要为阅读类试题和报刊杂志，阅读的目的就是为了顺利完成阅读练习，考试中获得高分，但由于高中生英语阅读的动机没有得到激发，阅读兴趣没有培养起来，学生阅读过程中容易出现畏难情绪，容易中途放弃。
二、结合新课标实际，着力提高学生的英语阅读能力
1.激发学生英语课外阅读兴趣
情感在许多方面直接或间接地影响语言学习，在众多的情感因素中，兴趣起着决定性作用，积极向上的情感和活泼开朗的个性、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生积极参与英语阅读理解的学习活动，提高学生的学习效率。因此，作为老师，可以通过选择合适英语阅读材料，帮助学生确定阅读计划，通过阅读难易不同的材料，让学生体会到阅读成就感， 增强阅读的自信心，从而激发英语阅读的兴趣。
2.培养良好的英语课外阅读习惯
好的英语阅读习惯有利于提高阅读的质量和较短的时间获取更多信息。课堂上，英语老师要有意识地纠正学生的一些不良的阅读习惯：逐词阅读；眼中有文，脑中无义；以偏概全。使他们养成：以句子为单位进行阅读；注意力集中，快速把握文章大意，同时注重细节。同时特别重视训练学生学会忽视一些不对阅读理解造成影响的词、短语，同时让学生认识到阅读不需要逐字去读，要学会跳读，借助关键词同样能使人完整理解文章大意。
3.积极组织各项英语课外阅读活动，做“悦读”的践行者
英语阅读中收获的信息，阅读中的发现及阅读中的成就感都需要同伴、老师甚至家长的分享。组织各种课外阅读活动，无疑是学生实现可持续阅读关键所在。适时组织如阅读讨论会、限时阅读赛、故事复述及作品修改等活动，都有利于学生扩大思考范围，提升分析能力，活学活用英语语言知识。
4.注重英语阅读技能和阅读策略的培养
随着课外阅读量的增加和英语知识的增长，学生在阅读方法和技巧上需要有针对性的训练。如对于不同体裁的文章，是自上而下、还是自下而上、或互相结合等方式；对于篇幅较长、信息较大但难度适中的阅读材料，可以采取略读、跳读的方式，只要求学生捕捉重要信息和理解文章大意即可；对于句子结构较复杂且生词较多的阅读材料,可以让学生通过查阅字典和搜索因特网等手段，找主题句、猜测词义等方法自主学习,教师适当加以解惑,这些有针对性的训练都会潜移默化影响学生的课外阅读能力。
英语阅读是一种重要的语言信息输入方式，学生英语阅读能力的发展是一个长期的和动态的过程，只有通过大量的英语阅读实践，学生英语阅读能力才能得到有效提高。教师应在情感上给予关注，英语阅读方法及策略上给予指导，评价上更注重肯定与鼓励，不断地激励学生坚持不懈地英语阅读，及时反省、调整学习策略，形成良好英语阅读习惯，那么学生的英语阅读能力一定会得到提高。