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[摘 要]教学“留白”本身就是一种教学“艺术”，能给学生更多的空间进行发挥。课堂“留白”需要一定的技巧，可从心理状态、课堂结构、思维发展、情感陶冶、板书设计五个方面着手，以构建灵动型的道德与法治课堂。
[关键词]“留白”；灵动型课堂；道德与法治
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0058-02
课堂“留白”是课堂教学中的“逗号”，起到一定的暂停与休息的作用。在课堂讲解过程中，学生会对课堂知识点产生疑问，如果教师一味地给学生灌输知识点很容易导致学生的课堂理解不准确。用课堂“留白”的方式能给学生更多的空间，让学生在课堂上更加活跃，同时也能让讲课方式更加灵活，构建一个灵动型的道德与法治课堂。
一、不愤不悱，心理状态要“留白”
教育不仅是一种知识的传播，也是一种心理的引导。我们在教学中如果能够通过适当的教学方式，让学生心情愉快地进行知识的分析和记忆，那么学生的学习效果会提升很多。面对比较难理解的知识点时，学生容易产生一种厌烦心理，因此，我在教学中，经常会通过课堂“留白”的方式来疏导学生的心理，让学生开心愉快地进行学习。
例如，教学人教版道德与法治七年级下册《青春的情绪》，我在课前就向学生讲解了这节课的主要目的是让学生准确理解情绪的多样性和复杂性。课堂上，我用一个小故事作为引导，讲述了情绪的不同表达方式。同时，我对每种情绪的心理状态进行了讲解，并引导学生将自己控制情绪的经验与其他同学分享。在学生分享情绪、谈感受时，我会给学生一定的空间，即进行“留白”。学生在讲解和分享自己的感受时，思想意识里会有一些新的触动，这是一种微妙的、健康的心理暗示，会对学生的心理产生一定程度的疏导作用，逐渐让学生拥有健康的心理。
七年级和八年级的学生在面对一些难点知识时难免会愤怒与浮躁，这种情绪会影响他们对新知识的吸收与理解。在这种情况下，我们应该给学生更多的“留白”，让学生及时疏导自己，提升课堂的学习效果。
二、疏密相间，课堂结构要“留白”
以一个40分钟的课堂来说，教师讲解的时间一般在30分钟，然后留出10分钟的时间来让学生做练习。而在這种课堂模式下，学生真正能够集中注意力的时间只有10—15分钟，这样教师讲解的知识点学生就不能完全掌握。对此，教师可通过课堂结构“留白”的方式，实现课堂设计的疏密相间，巧妙地避免了学生注意力不集中的问题，让学生成为课堂的主体。
例如，教学人教版道德与法治七年级下册《我们的情感世界》，我在教学设计时就给学生留出一定的空间，通过“教师的讲解与引导 学生的感受表达”的方式，将课堂结构分为几个部分。这样，学生在听课的同时，也有足够的时间表达自己的想法和感受。课堂“留白”的方式使课堂张弛有度，学生的听课效果得到有效提升。
课堂“留白”需要教师灵活掌握，根据不同的教材内容和学生的实际情况，灵活采用不同的教学措施，让学生在课堂上有时间去感悟，发挥课堂“留白”的最大效果。
三、设置悬念，思维发展要“留白”
七八年级的学生都有一种强烈的好奇心理，教师在备课时应抓住这种心理，结合当节课的知识点，准备一些悬念内容。在课堂上应预留出一些时间，抛出悬念，并且不立即说出缘由，而是让学生自己来分析，通过已知的内容进行推理判断，逐渐形成一种正确的思维。
例如，教学人教版道德与法治八年级上册《网络生活新空间》时，为了让学生树立起“健康上网”的意识，我在课堂上引用了一个网络诈骗的例子：“一个女学生在网上认识了一名男子，这个女学生与男子聊了几次后，她的家里就被盗了。”这种网络骗局的实质我没有直接讲解，而是让学生自己分析。在分析的过程中，学生产生了许多猜想，最后，一个学生猜出了案件发生的来龙去脉：骗子通过聊天套取了她家的信息和家庭成员的作息情况，再通过网络地址找到她家，进行盗窃。学生听到后都很震惊，同时也深受教育，对安全上网有了新的认识。这种悬念留白的方式，也让学生的推理思维得到了发展。
每个学科的知识点都不是孤立的，有的知识点，学生在理解时，感觉很难，但如果教师对其进行有效的设计，引导学生探究其与其他知识点之间的联系，很多问题就会迎刃而解。
四、余音绕梁，情感陶冶要“留白”
“余音绕梁三日不绝也”，我们在道德与法治课堂上适当“留白”也可以让学生产生一种“余音绕梁”的感受。在教学中，教师可用真人实事来激发学生的情感共鸣，使学生对这种情感记忆深刻。
例如，教学人教版道德与法治七年级上册“爱在家人间”时，我在课堂上播放了一段小视频，主要讲述的是在孩子不知情的情况下，母亲的付出，包括金钱上的无私付出以及生活上无微不至的照顾。视频播放后，我没有对母爱进行语言描述，而是让学生闭上眼睛，回想一下自己的母亲，用一句话形容自己对母亲的爱和母亲对自己的爱。在这个过程中，我给学生充分的时间进行情感“留白”，让学生在学习过程中，感情迅速升华。
道德与法治本身就是一门感性思维与理性思维共存的学科，我们在传授知识的同时，不仅要让学生了解常识，明道理辨是非，还要培养学生的情感，通过这种情感来充实学生的内心，使学生变成“有血有肉”、有丰富情感的人。
五、虚实相间，板书设计要“留白”
课堂板书记录了当堂课重要的知识点，我们在设计板书的过程中，可以采取“留白”的方式，让学生根据板书的设计方式、内容进行适当的加工。从事物到精神层面，板书的设计可以虚实相间，给学生无限的想象空间，充分启迪学生的思维。
例如，教学人教版道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》时，我在黑板上写出了三行字“生命的诞生”“生命的续接”“生命的认识”，然后让学生阅读并回答问题：“生命的诞生有哪些特点？生命是怎样延续的？你对生命是怎样认识的？”第三个问题是板书中的第三个部分，这个部分是给学生留出的板书“空白”。学生在写答案的过程中，他们会对生命进行思考，对其中的内容进行思考，在这个过程中，他们已经掌握了这节课的知识点。
教师可以让学生在练习本上对板书“空白”进行自主的填充，然后对学生的设计进行评价。教师应引导学生对板书“留白”发挥自己的想象力，建构一个灵动型的道德与法治课堂。
用课堂“留白”的方式可以让学生在理解知识的同时，提升想象能力与学习能力。在今后的教学中，我会一如既往地对课堂“留白”的创新方式进行研究，探索出更多更适合学生的教学方式，让学生有更加广阔的空间去发挥自己的潜能。
[ 参 考 文 献 ]
张展翔.初中课堂教学中的“交流”与“留白”[J].科教文汇（下旬），2010（8）：90 92.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]“留白”；灵动型课堂；道德与法治
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0058-02
课堂“留白”是课堂教学中的“逗号”，起到一定的暂停与休息的作用。在课堂讲解过程中，学生会对课堂知识点产生疑问，如果教师一味地给学生灌输知识点很容易导致学生的课堂理解不准确。用课堂“留白”的方式能给学生更多的空间，让学生在课堂上更加活跃，同时也能让讲课方式更加灵活，构建一个灵动型的道德与法治课堂。
一、不愤不悱，心理状态要“留白”
教育不仅是一种知识的传播，也是一种心理的引导。我们在教学中如果能够通过适当的教学方式，让学生心情愉快地进行知识的分析和记忆，那么学生的学习效果会提升很多。面对比较难理解的知识点时，学生容易产生一种厌烦心理，因此，我在教学中，经常会通过课堂“留白”的方式来疏导学生的心理，让学生开心愉快地进行学习。
例如，教学人教版道德与法治七年级下册《青春的情绪》，我在课前就向学生讲解了这节课的主要目的是让学生准确理解情绪的多样性和复杂性。课堂上，我用一个小故事作为引导，讲述了情绪的不同表达方式。同时，我对每种情绪的心理状态进行了讲解，并引导学生将自己控制情绪的经验与其他同学分享。在学生分享情绪、谈感受时，我会给学生一定的空间，即进行“留白”。学生在讲解和分享自己的感受时，思想意识里会有一些新的触动，这是一种微妙的、健康的心理暗示，会对学生的心理产生一定程度的疏导作用，逐渐让学生拥有健康的心理。
七年级和八年级的学生在面对一些难点知识时难免会愤怒与浮躁，这种情绪会影响他们对新知识的吸收与理解。在这种情况下，我们应该给学生更多的“留白”，让学生及时疏导自己，提升课堂的学习效果。
二、疏密相间，课堂结构要“留白”
以一个40分钟的课堂来说，教师讲解的时间一般在30分钟，然后留出10分钟的时间来让学生做练习。而在這种课堂模式下，学生真正能够集中注意力的时间只有10—15分钟，这样教师讲解的知识点学生就不能完全掌握。对此，教师可通过课堂结构“留白”的方式，实现课堂设计的疏密相间，巧妙地避免了学生注意力不集中的问题，让学生成为课堂的主体。
例如，教学人教版道德与法治七年级下册《我们的情感世界》，我在教学设计时就给学生留出一定的空间，通过“教师的讲解与引导 学生的感受表达”的方式，将课堂结构分为几个部分。这样，学生在听课的同时，也有足够的时间表达自己的想法和感受。课堂“留白”的方式使课堂张弛有度，学生的听课效果得到有效提升。
课堂“留白”需要教师灵活掌握，根据不同的教材内容和学生的实际情况，灵活采用不同的教学措施，让学生在课堂上有时间去感悟，发挥课堂“留白”的最大效果。
三、设置悬念，思维发展要“留白”
七八年级的学生都有一种强烈的好奇心理，教师在备课时应抓住这种心理，结合当节课的知识点，准备一些悬念内容。在课堂上应预留出一些时间，抛出悬念，并且不立即说出缘由，而是让学生自己来分析，通过已知的内容进行推理判断，逐渐形成一种正确的思维。
例如，教学人教版道德与法治八年级上册《网络生活新空间》时，为了让学生树立起“健康上网”的意识，我在课堂上引用了一个网络诈骗的例子：“一个女学生在网上认识了一名男子，这个女学生与男子聊了几次后，她的家里就被盗了。”这种网络骗局的实质我没有直接讲解，而是让学生自己分析。在分析的过程中，学生产生了许多猜想，最后，一个学生猜出了案件发生的来龙去脉：骗子通过聊天套取了她家的信息和家庭成员的作息情况，再通过网络地址找到她家，进行盗窃。学生听到后都很震惊，同时也深受教育，对安全上网有了新的认识。这种悬念留白的方式，也让学生的推理思维得到了发展。
每个学科的知识点都不是孤立的，有的知识点，学生在理解时，感觉很难，但如果教师对其进行有效的设计，引导学生探究其与其他知识点之间的联系，很多问题就会迎刃而解。
四、余音绕梁，情感陶冶要“留白”
“余音绕梁三日不绝也”，我们在道德与法治课堂上适当“留白”也可以让学生产生一种“余音绕梁”的感受。在教学中，教师可用真人实事来激发学生的情感共鸣，使学生对这种情感记忆深刻。
例如，教学人教版道德与法治七年级上册“爱在家人间”时，我在课堂上播放了一段小视频，主要讲述的是在孩子不知情的情况下，母亲的付出，包括金钱上的无私付出以及生活上无微不至的照顾。视频播放后，我没有对母爱进行语言描述，而是让学生闭上眼睛，回想一下自己的母亲，用一句话形容自己对母亲的爱和母亲对自己的爱。在这个过程中，我给学生充分的时间进行情感“留白”，让学生在学习过程中，感情迅速升华。
道德与法治本身就是一门感性思维与理性思维共存的学科，我们在传授知识的同时，不仅要让学生了解常识，明道理辨是非，还要培养学生的情感，通过这种情感来充实学生的内心，使学生变成“有血有肉”、有丰富情感的人。
五、虚实相间，板书设计要“留白”
课堂板书记录了当堂课重要的知识点，我们在设计板书的过程中，可以采取“留白”的方式，让学生根据板书的设计方式、内容进行适当的加工。从事物到精神层面，板书的设计可以虚实相间，给学生无限的想象空间，充分启迪学生的思维。
例如，教学人教版道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》时，我在黑板上写出了三行字“生命的诞生”“生命的续接”“生命的认识”，然后让学生阅读并回答问题：“生命的诞生有哪些特点？生命是怎样延续的？你对生命是怎样认识的？”第三个问题是板书中的第三个部分，这个部分是给学生留出的板书“空白”。学生在写答案的过程中，他们会对生命进行思考，对其中的内容进行思考，在这个过程中，他们已经掌握了这节课的知识点。
教师可以让学生在练习本上对板书“空白”进行自主的填充，然后对学生的设计进行评价。教师应引导学生对板书“留白”发挥自己的想象力，建构一个灵动型的道德与法治课堂。
用课堂“留白”的方式可以让学生在理解知识的同时，提升想象能力与学习能力。在今后的教学中，我会一如既往地对课堂“留白”的创新方式进行研究，探索出更多更适合学生的教学方式，让学生有更加广阔的空间去发挥自己的潜能。
[ 参 考 文 献 ]
张展翔.初中课堂教学中的“交流”与“留白”[J].科教文汇（下旬），2010（8）：90 92.
（责任编辑 袁 妮）