“问题小说”的魅力──读《W不是故事》

来源 :小说评论 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Mr__x007
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
中医的辨证施护是中医护理的基本特点,它包含着相互联系的两个内容,即“辨证”和“施护”,是中医学对疾病的一种特殊的研究和护理方法。辨证是决定护理的前提和依据;施护是处理疾
运动神经元病是一组原因未明的选择性侵犯脊髓前角细胞、脑干后组运动神经元、皮质锥体细胞及锥体束的慢性进行性变性疾病.临床特征表现为:肌无力、肌萎缩与锥体束征不同的组
目的观察糖尿病沐足方联合血栓通治疗糖尿病周围神经病变的疗效。方法将70例DNP患者随机分成两组,对照组予以常规饮食控制、运动疗法、口服降糖药或皮下注射胰岛素,静脉注射甲
目的探讨分析降逆汤治疗胆汁反流性胃炎的临床效果。方法自2010年1月至2011年9月在我院消化科就诊的胆汁逆流性胃炎的患者中随机选择104位患者,将其分为实验组52例,对照组52
学术话语是一个学科的内在架构。学术话语生成和建构的自主性直接影响到学科的自主性。在建构中国学术话语体系的时代要求下,中国课程学术话语却陷入本土失语、学科失语和实践失语的困境。本文尝试透过历史分析的视角,从实践理性、学术依附和权威主义性格等方面分析影响中国课程学术话语自主建构的因素,并以坚守课程学科的基本立场、明确学术话语的言说规范、掌握课程研究的主动权作为破解失语困境的可能路径。
在我国,课程的人性基础研究从缺位到回归,但其方法论陷入困境,引发了多重问题。对此进行反思与超越,生发出“学习人性论”的新观点。“学习人性论”以“起点一过程一结果”相整合的整体取向方法论,缓解了已有各种人性假设的分崩离析而深达其内在的一致性,消解了已有人性基础囿于“起点论”或“结果论”的问题而实现贯通一体的建构,推动了课程人性基础的发展。基于“学习人性论”,课程要激活学习人性、依靠学习人性进而成就学习人性。这就赋予了课程不同于政治、经济等活动的人性发展使命,凸显了人性领域的“教育学自觉”,有利于确立人性研究
目的贯彻落实卫生部"优质护理服务示范工程"工作精神,转变服务理念,夯实基础护理,提供优质护理服务。方法改变排班模式,分层次使用护士,规范工作行为,优化工作流程,执行护理绩
通过对我国课程政策研究论文关键词共词的文献计量及多维尺度分析,笔者发现:改革开放40年课程政策研究一直呈现上升趋势,围绕课程政策制定及实践生成、课程政策的执行及其评
汽车维修的新趋势是维修对象的高科技化、维修设备现代化、维修咨询网络化、维修诊断专家化、维修管理电脑化及服务对象的社会化。倡导汽车维修行业的服务优质化、品牌化、现
电路与模拟电子技术课程是一门实践性很强的技术基础课,为适应高职高专对人才培养的要求,从教育思想、教学内容、教学方法和手段等多个方面,阐述了在电路与模拟电子技术教学