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摘要：数学核心素养是学生通过对数学知识的学习，所形成的关键能力、必备品格和价值观念，此种核心素养具有明显的数学特征。培养学生的数学核心素养，能够对过去“重知识、轻能力的教育偏失”情况进行改正。基于此，高中数学教师在课堂教学中，应该重视对学生数学核心素养的培养，以此推动学生的健康成长。
关键词：高中数学;教学策略;实践 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-342
引言
新课程改革的推行，使得国家和社会对高中数学教学的要求也在不断提高，为了进一步促进教学水平和教学质量的提升，有效帮助学生对数学的学习，创新教学策略是一种非常有效的方式。对此，本文就从高中生的学习现状问题出发，提出有效的教学策略，积极引导，让学生参与到课堂教学当中，提高教学水平和教学质量，来更好的帮助学生进行学习，从多角度分析，调动学生对数学学习的积极性，以此来推动我国教育事业的进一步发展。
一、实行翻转课堂教学
翻转课堂这个理论一经提出，就受到很多人的支持，随之便在教学中实践运用，对于提高教学质量、提升教学水平也有着很大的推动作用。首先，教师在进行翻转课堂方式授课时，需要借助先进的信息技术为支撑，教师需要将制作好的课件加工处理，然后上传到网络，以此来供学生进行学习。师生之间以这种新奇的互联网技术为依托的方式进行知识的传递，使学习时间和空间不再受到约束，而且教育教学的环境也比之前更为开放，提高了学习的效果，而且能将所有有价值的学习资料最快速度的传授给学生，丰富了学生的知识。其次，教师还应该尊重学生的主体地位，以学生为学习的主体。在学习中，更加注重学生的自主学习能力，开发学生的潜能，增多了与学生互动交流的机会，在课下通过自学的方式进行学习，课上又可以与同学互动交流不明白的问题，对学生自主学习能力的培養起到了很大的促进作用，促进学生的学习交流和加强学生之间互帮互助的精神上。最后，还可以在课堂上对一些难以理解的问题理论进行解答，使其有更深入的理解。
二、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
在传统的高中数学课堂教学中，教师往往只注重了知识的传授和讲解，学生常处于一个被动的学习地位。由于受到这种教学模式的影响，教师与学生缺乏一定的交流，这就导致了教师无法全面地掌握学生的学习情况，学生也无法理解教师的教学目的，师生关系较僵化。并且，当学生长期处于这种被动的学习状态时，学生的学习兴趣和学习热情便会逐渐地被消磨殆尽，从而严重影响了学习效率和教学效果。因此，高中数学教师必须要认识到激发学生学习兴趣对学生核心素养发展以及课堂教学效率提高的重要性，以现代化多媒体技术为教学支持，为学生创设一个良好的课堂教学情境，从而有效地消除师生之间的距离感，并将抽象的数学知识融入到教学情境当中，让学生更加直观地理解与掌握知识，端正自己的学习态度，形成一定的创新创造意识，从而更好地发展学生数学分析能力以及数学探究能力。
三、注重生活经验，开展生活化课堂教学
高中阶段的数学概念比起中小学阶段的数学概念要抽象得多，这也将导致学生难以理解高中数学知识。因此，高中数学教师就需要以学生为主体，在对学生已有的生活经验给予重视的基础上，以学生的生活经验为前提，对教学目标进行明确，对教学重难点进行把握，进而引导学生参与课堂活动和思考课堂问题。同时，教师还需要利用对探究活动的组织和开展，促进学生认识基础数学认知。使其能够以基础数学知识为依据，充分理解新知，并在理解和掌握知识技能的前提下，领悟知识本质，强化自身的数学思维，积累丰富的生活实践经验。如，教师在教学“集合”时，就可以向学生提出问题：每届新生都会参与学校的军训，在某天，学校要求高一年段在体育馆集合进行军训动员。那么这个通知的对象，是高一全体学生还是个别学生？由于所引入的案例是学生已有的生活经验，因而学生会存在相应的基础认知。在此种认知的驱使下，学生也就能在自主思考的过程中，理解和掌握“集合”的概念，并能够利用所学知识解决生活中简单的问题。
四、采用多元化的教学模式，增加教学新颖性
在现阶段教学中，教师普遍采用的教学方法都是课本教学，通过将课本上的知识告诉学生，让学生对数学知识进行理解，这样的教学相对来说比较单一，并且教学内容也不够丰富。随着时代的不断发展，学生也需要接受更多和时代接轨的东西，才能适应新的社会的变化。所以教师在教学过程中，应该在原有的教学基础上采用多元化的教学模式，通过信息化的手段，以更加形象、生动的教学画面带给学生更多丰富的数学知识。在增加教学新颖性的同时，也让学生能感受到数学知识的趣味性，培养学生对数学的探索欲望。多元化的教学模式相比于传统的教学模式，更符合现在的教学理念，可以根据教学内容的不同进行教学模式的调整。这样在教学过程中，可以给学生带来更好的教学体验，学生也能在学习过程中收获更多的知识。
结束语
总而言之，高中数学教师不应急于求成，而是要从转变教学思想和教学观念出发，针对高中生的身心发展特点与规律循序渐进地落实核心素养的教育培养工作，坚持发挥学生的学习主体作用，调动学生的学习兴趣，以发展学生综合素质，培养学生全面发展为根本对教学形式进行创新和改革，从而促使学生能够更好地融入到高中数学的课堂学习当中，并通过高中数学教学实现深远发展。
参考文献
[1]侯新兰.新高考背景下的高中数学有效教学策略研究[J].数理化学习（教研版），2020（12）：27-28.
[2]黎夏明.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育界，2020（48）：24-25.
[3]李海琴.高中数学课堂教学改进研究[J].基础教育论坛，2020（33）：46.
关键词：高中数学;教学策略;实践 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-342
引言
新课程改革的推行，使得国家和社会对高中数学教学的要求也在不断提高，为了进一步促进教学水平和教学质量的提升，有效帮助学生对数学的学习，创新教学策略是一种非常有效的方式。对此，本文就从高中生的学习现状问题出发，提出有效的教学策略，积极引导，让学生参与到课堂教学当中，提高教学水平和教学质量，来更好的帮助学生进行学习，从多角度分析，调动学生对数学学习的积极性，以此来推动我国教育事业的进一步发展。
一、实行翻转课堂教学
翻转课堂这个理论一经提出，就受到很多人的支持，随之便在教学中实践运用，对于提高教学质量、提升教学水平也有着很大的推动作用。首先，教师在进行翻转课堂方式授课时，需要借助先进的信息技术为支撑，教师需要将制作好的课件加工处理，然后上传到网络，以此来供学生进行学习。师生之间以这种新奇的互联网技术为依托的方式进行知识的传递，使学习时间和空间不再受到约束，而且教育教学的环境也比之前更为开放，提高了学习的效果，而且能将所有有价值的学习资料最快速度的传授给学生，丰富了学生的知识。其次，教师还应该尊重学生的主体地位，以学生为学习的主体。在学习中，更加注重学生的自主学习能力，开发学生的潜能，增多了与学生互动交流的机会，在课下通过自学的方式进行学习，课上又可以与同学互动交流不明白的问题，对学生自主学习能力的培養起到了很大的促进作用，促进学生的学习交流和加强学生之间互帮互助的精神上。最后，还可以在课堂上对一些难以理解的问题理论进行解答，使其有更深入的理解。
二、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
在传统的高中数学课堂教学中，教师往往只注重了知识的传授和讲解，学生常处于一个被动的学习地位。由于受到这种教学模式的影响，教师与学生缺乏一定的交流，这就导致了教师无法全面地掌握学生的学习情况，学生也无法理解教师的教学目的，师生关系较僵化。并且，当学生长期处于这种被动的学习状态时，学生的学习兴趣和学习热情便会逐渐地被消磨殆尽，从而严重影响了学习效率和教学效果。因此，高中数学教师必须要认识到激发学生学习兴趣对学生核心素养发展以及课堂教学效率提高的重要性，以现代化多媒体技术为教学支持，为学生创设一个良好的课堂教学情境，从而有效地消除师生之间的距离感，并将抽象的数学知识融入到教学情境当中，让学生更加直观地理解与掌握知识，端正自己的学习态度，形成一定的创新创造意识，从而更好地发展学生数学分析能力以及数学探究能力。
三、注重生活经验，开展生活化课堂教学
高中阶段的数学概念比起中小学阶段的数学概念要抽象得多，这也将导致学生难以理解高中数学知识。因此，高中数学教师就需要以学生为主体，在对学生已有的生活经验给予重视的基础上，以学生的生活经验为前提，对教学目标进行明确，对教学重难点进行把握，进而引导学生参与课堂活动和思考课堂问题。同时，教师还需要利用对探究活动的组织和开展，促进学生认识基础数学认知。使其能够以基础数学知识为依据，充分理解新知，并在理解和掌握知识技能的前提下，领悟知识本质，强化自身的数学思维，积累丰富的生活实践经验。如，教师在教学“集合”时，就可以向学生提出问题：每届新生都会参与学校的军训，在某天，学校要求高一年段在体育馆集合进行军训动员。那么这个通知的对象，是高一全体学生还是个别学生？由于所引入的案例是学生已有的生活经验，因而学生会存在相应的基础认知。在此种认知的驱使下，学生也就能在自主思考的过程中，理解和掌握“集合”的概念，并能够利用所学知识解决生活中简单的问题。
四、采用多元化的教学模式，增加教学新颖性
在现阶段教学中，教师普遍采用的教学方法都是课本教学，通过将课本上的知识告诉学生，让学生对数学知识进行理解，这样的教学相对来说比较单一，并且教学内容也不够丰富。随着时代的不断发展，学生也需要接受更多和时代接轨的东西，才能适应新的社会的变化。所以教师在教学过程中，应该在原有的教学基础上采用多元化的教学模式，通过信息化的手段，以更加形象、生动的教学画面带给学生更多丰富的数学知识。在增加教学新颖性的同时，也让学生能感受到数学知识的趣味性，培养学生对数学的探索欲望。多元化的教学模式相比于传统的教学模式，更符合现在的教学理念，可以根据教学内容的不同进行教学模式的调整。这样在教学过程中，可以给学生带来更好的教学体验，学生也能在学习过程中收获更多的知识。
结束语
总而言之，高中数学教师不应急于求成，而是要从转变教学思想和教学观念出发，针对高中生的身心发展特点与规律循序渐进地落实核心素养的教育培养工作，坚持发挥学生的学习主体作用，调动学生的学习兴趣，以发展学生综合素质，培养学生全面发展为根本对教学形式进行创新和改革，从而促使学生能够更好地融入到高中数学的课堂学习当中，并通过高中数学教学实现深远发展。
参考文献
[1]侯新兰.新高考背景下的高中数学有效教学策略研究[J].数理化学习（教研版），2020（12）：27-28.
[2]黎夏明.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育界，2020（48）：24-25.
[3]李海琴.高中数学课堂教学改进研究[J].基础教育论坛，2020（33）：46.