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摘要：剪纸，是我国广为流传的民间艺术，孩子们对此非常感兴趣。一张纸，一把剪刀，就可以灵活地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。在美术课堂中，让孩子们用童心欣赏名家作品、用心体验剪纸的乐趣、创作富有童趣的剪纸作品……孩子们在剪纸课堂教学中找到了心灵的家园。在儿童剪纸教学中，一是要保护儿童的童心，二是儿童剪纸创作要有童趣，让孩子们的剪纸学习、创作童心飞扬，童趣盎然。
关键词：儿童；剪纸艺术；教学实践；教学策略
剪纸，是我国广为流传的民间艺术，孩子们对此非常感兴趣。一张纸，一把剪刀，就可以灵活地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。它的制作工具简单容易操作，深受大众喜爱。我校从2005年开始走剪纸特色之路，一路走来得到多方的支持，通过不断学习，笔者更加爱上了这门古朴、纯真、迷人的民间艺术。闲暇时，笔者也会进行一些剪纸创作，如《沙湾飘色巡游》《赏飘色》《占今相映新广州》《一路清莲》等。虽然没有库淑兰大师《剪花娘子》的绚烂神奇，也没有吕胜中大师《小红人》的玄妙震撼，却凝聚了笔者对剪纸的执着和喜爱。在美术课堂中，让孩子们用童心欣赏名家作品、用心体验剪纸的乐趣、创作富有童趣的剪纸作品……孩子们在课堂中找到了心灵的家园。下面是笔者在儿童剪纸教学实践中的心得与体会。
一、儿童剪纸教学要保护童心
童心也可称为“赤子之心”。众所周知，成人之心与赤子之心是大大不同的。一般来说，赤子之心是感性的、纯真的、简单的，成人之心是理性的、成熟的、深刻的，后者是前者的“升级版”。比较而言，童心更加脆弱、冲动，却也更加生机勃勃、富有创造力，充满诗意，就像早春田野里的第一抹嫩绿，需要教师的悉心保护。
（一）了解民间剪纸造型和儿童心理特点，当好剪纸的形象代言人
我国传统民间剪纸造型方法源于人类初期的原始艺术，与儿童剪纸如出一辙，所以有人将传统民间剪纸称为儿童时期的艺术形式。因此，在儿童剪纸教育中，一定要根据儿童的自主性心理特征，尊重儿童的独特的无意识审美感受，呵护童心无拘无束地表达思想、情感和愿望的积极性。同时，根据儿童不同年龄和个性，协助他们的主体行为，引导他们认真学习传统民间剪纸知识和技法，让无意识转换成意识，使儿童剪纸表现的独特性和多样性不斷丰富起来，提高作品的创新水平。
在开展儿童剪纸教育中，一定要掌握儿童的心理状态和心理特征。儿童具有先天性无意识心理状态和自主性心理特征，他们追求奇异和自我表现的欲望强烈，对宇宙万物充满了幻想和想象。因此，他们剪刀下的形象，不是现实生活中的真实形象，而是他们心目中的形象。这种“心象”以现实生活中的真实形象为基础，经过省略、简化、夸张、集中其生理特征和神态特征而组成形象。这种“心象”，大胆发挥主观想象，不受比例、透视、解剖、时空的限制，随心所欲地塑造形象，抒发感情，表达意愿。由于儿童处于成长阶段，他们的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力、审美能力还不成熟，所以他们的剪纸作品显得简单、粗犷、稚拙、天真、活泼、纯朴，这正是儿童剪纸的特点。
而在剪纸教学中，教师对待学生和剪纸的态度直接影响到学生对剪纸的兴趣，学生喜欢一个学科往往是从喜欢这个学科的老师开始的，如果教师拥有童心，善于呵护童心，宽容、大度、幽默，那么就容易激发学生的兴趣，做到真正地呵护童心。因此，教师的形象代言人位置非常重要。
（二）让儿童感受经典作品的艺术魅力
剪纸在我国已经有1500多年的历史，古今中外剪纸作品无数，结合孩子们的年龄特点，选取一些具有代表性的作品及代表人物的相关知识予以了解是非常必要的。
1.欣赏我国最早的剪纸，如：在新疆吐鲁番北朝墓群中，发现的两张团花剪纸——《对猴团花》和《对马团花》，是折叠型祭祀剪纸，它们的发现为我国的剪纸形成提供了实物佐证。
2.库淑兰：中国民间剪纸艺术杰出的代表人物之一，中国民间工艺美术大师“剪花娘子”，她被联合国教科文组织授予“杰出中国民间艺术大师”的称号。她的作品充分发挥彩色蜡光纸鲜艳、明快的色彩视觉效应。
3.吕胜中：民间剪纸艺术家，他创作的剪纸《小红人》闻名中外。
4.安徒生：除了写童话，安徒生还创作过上千件堪称奇迹的剪纸。据说，他像随身带笔一样随身带一把剪刀，经常以剪纸取悦大人和孩子。他总是一面剪，一面讲一个幻想故事。故事的高潮——他把神秘的剪纸打开，展现它的内容。
5.于平、任凭夫妇：作为剪纸艺术家，他们的作品形式新颖。
可见，有针对性地让学生欣赏一些优秀的作品，以及作品后剪纸艺术家的故事，让学生感受到剪纸艺术的魅力。
二、儿童剪纸要有童趣
由于儿童剪纸的构图和造型尚未成熟，所以显得简单、粗犷、稚拙、质朴，充满童趣。这种原始的审美境界，正是人类初期的原始艺术特点，也是原生态传统民间剪纸的特点，更是许多有成就的艺术家所追求的“归真返璞”。儿童剪纸要注意以下几个方面：
（一）引导儿童学习一些剪纸的基本技能
剪纸有它特殊的艺术语言，如“月牙纹”“锯齿纹”等。要学生掌握这些知识是一个循序渐进的过程。对于低年段的学生，由于他们的肌肉还没有发育好，对剪刀的掌控需要一个过程，要求不能太高，而光靠学生欣赏、自由去剪是不行的，必须学习一些基本的剪纸技能。这遵循了美术教学的可行性原则，从基本技法结合学生的兴趣开始，循序渐进地进行教学。
（二）鼓励儿童大胆创作
儿童剪纸在创作题材上是现实和理想的结合。儿童常常幻想自己出现在画面中，或者将自己动物化、植物化，或者将动植物拟人化，把自己天真的感情形象地表现出来，这在低年段的儿童剪纸中更为突出。
1.构思
构思是剪纸的“序幕”，非常重要。所以在平时，笔者特别注重引导孩子去感受、发现周边环境中美的事物，大胆地进行构思，鼓励孩子们各种异想天开的想法，激发孩子的创作欲望。如先引导孩子徒手从简单的外形开始剪，然后装饰点、线，逐步转入复杂的图形。
2.构图
剪纸的构图思维不受生活惯例、题材内容的局限，是将若干形象创造性地组织起来，对表现素材进行大胆取舍，删繁就简，用简练的线条进行概括。因此要抓住剪纸构思的特点以及构图步骤进行。
剪纸构图的方法包括：一是“概括法”，就是对形象的简化、概括。二是“夸张法”，就是在省略的基础上强调对象的特征，对物象最特殊的部分作扩大、缩小、伸长、加粗、变形等的处理，使形象更具特征性和艺术魅力。三是“添加法”，在形象内利用装饰纹样使作品更加生动。四是“综合法”，可以利用剪纸、色彩、故事等多种材料、形式进行综合创作。
3.剪纸
在剪刻时，如果画的形象大则先剪外形再剪内部细纹，若是对画的稿子进行制作，那么要先用小刀刻出细纹然后剪外形。所用的剪刀最好是尖头的，这便于挖洞、剪细小的纹样。
4.装裱
简单地装裱作品时先将作品放在衬纸上摆正，然后先粘中间再粘四周，笔者一般主张孩子们用质量比较好的固体胶，比较好操作，既卫生又牢固。
综上所述，儿童剪纸教学活动应尊重儿童的自主心、自尊心、自信心，应掌握儿童先天性无意识心理状态和自主性心理特征，应根据不同年龄段的儿童进行传统民间剪纸知识和技法的学习，不断提高儿童剪纸表现的独特性和多样性。教师在引导的时候要注意方法，这样才能获得事半功倍的效果。
关键词：儿童；剪纸艺术；教学实践；教学策略
剪纸，是我国广为流传的民间艺术，孩子们对此非常感兴趣。一张纸，一把剪刀，就可以灵活地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。它的制作工具简单容易操作，深受大众喜爱。我校从2005年开始走剪纸特色之路，一路走来得到多方的支持，通过不断学习，笔者更加爱上了这门古朴、纯真、迷人的民间艺术。闲暇时，笔者也会进行一些剪纸创作，如《沙湾飘色巡游》《赏飘色》《占今相映新广州》《一路清莲》等。虽然没有库淑兰大师《剪花娘子》的绚烂神奇，也没有吕胜中大师《小红人》的玄妙震撼，却凝聚了笔者对剪纸的执着和喜爱。在美术课堂中，让孩子们用童心欣赏名家作品、用心体验剪纸的乐趣、创作富有童趣的剪纸作品……孩子们在课堂中找到了心灵的家园。下面是笔者在儿童剪纸教学实践中的心得与体会。
一、儿童剪纸教学要保护童心
童心也可称为“赤子之心”。众所周知，成人之心与赤子之心是大大不同的。一般来说，赤子之心是感性的、纯真的、简单的，成人之心是理性的、成熟的、深刻的，后者是前者的“升级版”。比较而言，童心更加脆弱、冲动，却也更加生机勃勃、富有创造力，充满诗意，就像早春田野里的第一抹嫩绿，需要教师的悉心保护。
（一）了解民间剪纸造型和儿童心理特点，当好剪纸的形象代言人
我国传统民间剪纸造型方法源于人类初期的原始艺术，与儿童剪纸如出一辙，所以有人将传统民间剪纸称为儿童时期的艺术形式。因此，在儿童剪纸教育中，一定要根据儿童的自主性心理特征，尊重儿童的独特的无意识审美感受，呵护童心无拘无束地表达思想、情感和愿望的积极性。同时，根据儿童不同年龄和个性，协助他们的主体行为，引导他们认真学习传统民间剪纸知识和技法，让无意识转换成意识，使儿童剪纸表现的独特性和多样性不斷丰富起来，提高作品的创新水平。
在开展儿童剪纸教育中，一定要掌握儿童的心理状态和心理特征。儿童具有先天性无意识心理状态和自主性心理特征，他们追求奇异和自我表现的欲望强烈，对宇宙万物充满了幻想和想象。因此，他们剪刀下的形象，不是现实生活中的真实形象，而是他们心目中的形象。这种“心象”以现实生活中的真实形象为基础，经过省略、简化、夸张、集中其生理特征和神态特征而组成形象。这种“心象”，大胆发挥主观想象，不受比例、透视、解剖、时空的限制，随心所欲地塑造形象，抒发感情，表达意愿。由于儿童处于成长阶段，他们的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力、审美能力还不成熟，所以他们的剪纸作品显得简单、粗犷、稚拙、天真、活泼、纯朴，这正是儿童剪纸的特点。
而在剪纸教学中，教师对待学生和剪纸的态度直接影响到学生对剪纸的兴趣，学生喜欢一个学科往往是从喜欢这个学科的老师开始的，如果教师拥有童心，善于呵护童心，宽容、大度、幽默，那么就容易激发学生的兴趣，做到真正地呵护童心。因此，教师的形象代言人位置非常重要。
（二）让儿童感受经典作品的艺术魅力
剪纸在我国已经有1500多年的历史，古今中外剪纸作品无数，结合孩子们的年龄特点，选取一些具有代表性的作品及代表人物的相关知识予以了解是非常必要的。
1.欣赏我国最早的剪纸，如：在新疆吐鲁番北朝墓群中，发现的两张团花剪纸——《对猴团花》和《对马团花》，是折叠型祭祀剪纸，它们的发现为我国的剪纸形成提供了实物佐证。
2.库淑兰：中国民间剪纸艺术杰出的代表人物之一，中国民间工艺美术大师“剪花娘子”，她被联合国教科文组织授予“杰出中国民间艺术大师”的称号。她的作品充分发挥彩色蜡光纸鲜艳、明快的色彩视觉效应。
3.吕胜中：民间剪纸艺术家，他创作的剪纸《小红人》闻名中外。
4.安徒生：除了写童话，安徒生还创作过上千件堪称奇迹的剪纸。据说，他像随身带笔一样随身带一把剪刀，经常以剪纸取悦大人和孩子。他总是一面剪，一面讲一个幻想故事。故事的高潮——他把神秘的剪纸打开，展现它的内容。
5.于平、任凭夫妇：作为剪纸艺术家，他们的作品形式新颖。
可见，有针对性地让学生欣赏一些优秀的作品，以及作品后剪纸艺术家的故事，让学生感受到剪纸艺术的魅力。
二、儿童剪纸要有童趣
由于儿童剪纸的构图和造型尚未成熟，所以显得简单、粗犷、稚拙、质朴，充满童趣。这种原始的审美境界，正是人类初期的原始艺术特点，也是原生态传统民间剪纸的特点，更是许多有成就的艺术家所追求的“归真返璞”。儿童剪纸要注意以下几个方面：
（一）引导儿童学习一些剪纸的基本技能
剪纸有它特殊的艺术语言，如“月牙纹”“锯齿纹”等。要学生掌握这些知识是一个循序渐进的过程。对于低年段的学生，由于他们的肌肉还没有发育好，对剪刀的掌控需要一个过程，要求不能太高，而光靠学生欣赏、自由去剪是不行的，必须学习一些基本的剪纸技能。这遵循了美术教学的可行性原则，从基本技法结合学生的兴趣开始，循序渐进地进行教学。
（二）鼓励儿童大胆创作
儿童剪纸在创作题材上是现实和理想的结合。儿童常常幻想自己出现在画面中，或者将自己动物化、植物化，或者将动植物拟人化，把自己天真的感情形象地表现出来，这在低年段的儿童剪纸中更为突出。
1.构思
构思是剪纸的“序幕”，非常重要。所以在平时，笔者特别注重引导孩子去感受、发现周边环境中美的事物，大胆地进行构思，鼓励孩子们各种异想天开的想法，激发孩子的创作欲望。如先引导孩子徒手从简单的外形开始剪，然后装饰点、线，逐步转入复杂的图形。
2.构图
剪纸的构图思维不受生活惯例、题材内容的局限，是将若干形象创造性地组织起来，对表现素材进行大胆取舍，删繁就简，用简练的线条进行概括。因此要抓住剪纸构思的特点以及构图步骤进行。
剪纸构图的方法包括：一是“概括法”，就是对形象的简化、概括。二是“夸张法”，就是在省略的基础上强调对象的特征，对物象最特殊的部分作扩大、缩小、伸长、加粗、变形等的处理，使形象更具特征性和艺术魅力。三是“添加法”，在形象内利用装饰纹样使作品更加生动。四是“综合法”，可以利用剪纸、色彩、故事等多种材料、形式进行综合创作。
3.剪纸
在剪刻时，如果画的形象大则先剪外形再剪内部细纹，若是对画的稿子进行制作，那么要先用小刀刻出细纹然后剪外形。所用的剪刀最好是尖头的，这便于挖洞、剪细小的纹样。
4.装裱
简单地装裱作品时先将作品放在衬纸上摆正，然后先粘中间再粘四周，笔者一般主张孩子们用质量比较好的固体胶，比较好操作，既卫生又牢固。
综上所述，儿童剪纸教学活动应尊重儿童的自主心、自尊心、自信心，应掌握儿童先天性无意识心理状态和自主性心理特征，应根据不同年龄段的儿童进行传统民间剪纸知识和技法的学习，不断提高儿童剪纸表现的独特性和多样性。教师在引导的时候要注意方法，这样才能获得事半功倍的效果。