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物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
由此可见，在指导思想上，物理教学坚持以实验为基础；在实验教学要求上，增大学生的实验比例，着重实验能力的训练；在教学形式上，更多地趋于采用边教边实验的方法。下面就物理边学边实验教学谈几点粗浅的认识。
一、正确认识边学边实验教学方法的作用
在教学过程中，教师一边讲授、一边指导学生做有关的实验，这种教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法一般叫边学边实验方法，这可以为学生创造物理坏境，扩大师生在课堂内的信息交流，有利于在教师的主导作用下，发挥学生的主体作用。
几年来，我们发现在做演示实验的基础上，认真做好分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是在教学过程中，演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。
如果把教师演示实验改为学生的边学边实验，则既能使学生获得清晰的印象，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。同时我们又发现在学生分组中，常出现两种情况：
一是由于初中学生好奇心强，实验中常常出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的现象；
二是由于学生实验能力差，学生对实验的注意力总是集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到培养实验能力的目的。采用边学边实验的形式后，教师边启发学生学习物理知识，边指
导学生实验，学生在教师指导下看书，边实验、边思考、边讨论,以物学理，能较快地掌握物理知识。
二、好边学边实验课，必须有充分的准备
1．要各好教案。一般应从下列三方面考虑边学边实验课的内容。
2．教师演示实验，经过适当改进后，可由学生边学边实验。例如：研究影响电阻大小的因素的实验，课本上是三个演示实验，笔者将其改成边学边实验后，在备课时主要从以下两个方面进行设置：
A.器材的选择：课本上以镍铬合金丝作为实验导体，笔者将其换为HB型的铅笔芯。这样取材方便且应用灵活，增强了实验的可信度。
B.方案的设计：在将这个实验改成边学边实验后，笔者是从如下两个方面引导学生的：
(1)寻找研究方法：教师提出问题：影响导体电阻的因素可能有哪些？并提示学生与车流、人流通过道路的现象相比较，学生经过猜想，归纳出三个主要因素后，继续提问：要弄清每一个因素与电阻的关系，如何设计实验？学生经过逐步引导，学会了“控制变量法”这一常用的研究物理问题的方法。
(2)确定具体步骤：在实验器材上，笔者设置问题：只提供两支长短、粗细均相同的HB型铅笔芯，如何研究导体的长度、横截面各对电阻的影响？
这时，学生的思维十分活跃，提出了诸如小刀销笔芯、移動鳄鱼夹改变接入电路中的笔芯的长短等方法，最终学生自己肯定了一种简便易行的方法：即将两支铅笔芯分别串、并联就可以明显地改变导体的长短和粗细了。经过如此处理,学生的兴趣十分浓厚，实验也就自然而然收到了预期的效果。
课本的小实验及实验习题。例如，用一根两端开口的玻璃管和一个塑料片，可进行液体产生向上压强的实验。另外,不透明物体的后面的影子；反复弯折铁丝，弯折处会发烫等等，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。
课本上的学生分组实验，虽然实验性的居多，但有的也可以改为探索性的边学边实验。这样，学生在新课学习中就掌握了基本仪器操作方法，到分组实验时就可以适当提高教学要求。
要备好仪器。教师应先用学生实验仪器做一遍，以了解仪器的性能、规格，估计可能发生的故障，做到心中有数。
要备好学生。在备课时，对学生的实际以及学生在实验中可能遇到的困难都应心中有数。
三、对现行实验教学结构体系调整
为了大面积提高物理教学质量和培养学生能力，我们的课堂教学较多地采用了学生边学边实验的教学形式，因此，我们对现行物理实验教学的结构体系作了如下的调整：
1．将下列学生分组实验改成边学边实验：测量物体的长度和体积，用温度计测温度，观察水的沸腾，用天平称物体的质量，杠杆平衡条件，连接串、并联电路，电流的测量，电压的测量，用滑动变阻器改变电流，滑轮组机械效率的测定，测定小灯泡的功率。
2．将下列演示实验改成边学边实验：测曲线长度，测一张纸的厚度，测汽水瓶的容积，蒸发致冷，碘的升华和凝华，磁化,摩擦起电，力的作用是相互的，弹簧秤的正确使用，用滚动摩擦代替滑动摩擦，二力平衡的条件，惯性现象，称重法测浮力，平面镜成像的特点，折射与视深度，导体的电阻与哪些因素有关，串、并电路电阻的特点。
3．将下列小实验改成边学边实验：不透明物体后面有影子,小孔成象，用二力平衡知识找物体的重心，利用弹簧秤，水测固体及液体的密度，做功改变物体的内能(弯折细金属丝)。
4．将下列实验性习题改成边学边实验：第一册P136习题2：用钢锯条研究力的作用效果与哪些因素有关；第一册P167习题4：报纸压木条；第一册P172习题7：液体内部的压强；第二册P59习题8：测未知电阻R的阻值；第二册P68习题1：研究电磁铁磁性的强弱和磁极的方向；第二册P168习题4：辨别火线、零线等等。
这么做的主要作用是：①增加了学生操作、作用基本仪器的机会，有利于培养学生的实验技能。② 改变了传统的“教师讲演、学生听讲”的教学局面，促进了物瑾教学方法的改革。③激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。
（河南省郸城县教师进修学校）
由此可见，在指导思想上，物理教学坚持以实验为基础；在实验教学要求上，增大学生的实验比例，着重实验能力的训练；在教学形式上，更多地趋于采用边教边实验的方法。下面就物理边学边实验教学谈几点粗浅的认识。
一、正确认识边学边实验教学方法的作用
在教学过程中，教师一边讲授、一边指导学生做有关的实验，这种教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法一般叫边学边实验方法，这可以为学生创造物理坏境，扩大师生在课堂内的信息交流，有利于在教师的主导作用下，发挥学生的主体作用。
几年来，我们发现在做演示实验的基础上，认真做好分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是在教学过程中，演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。
如果把教师演示实验改为学生的边学边实验，则既能使学生获得清晰的印象，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。同时我们又发现在学生分组中，常出现两种情况：
一是由于初中学生好奇心强，实验中常常出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的现象；
二是由于学生实验能力差，学生对实验的注意力总是集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到培养实验能力的目的。采用边学边实验的形式后，教师边启发学生学习物理知识，边指
导学生实验，学生在教师指导下看书，边实验、边思考、边讨论,以物学理，能较快地掌握物理知识。
二、好边学边实验课，必须有充分的准备
1．要各好教案。一般应从下列三方面考虑边学边实验课的内容。
2．教师演示实验，经过适当改进后，可由学生边学边实验。例如：研究影响电阻大小的因素的实验，课本上是三个演示实验，笔者将其改成边学边实验后，在备课时主要从以下两个方面进行设置：
A.器材的选择：课本上以镍铬合金丝作为实验导体，笔者将其换为HB型的铅笔芯。这样取材方便且应用灵活，增强了实验的可信度。
B.方案的设计：在将这个实验改成边学边实验后，笔者是从如下两个方面引导学生的：
(1)寻找研究方法：教师提出问题：影响导体电阻的因素可能有哪些？并提示学生与车流、人流通过道路的现象相比较，学生经过猜想，归纳出三个主要因素后，继续提问：要弄清每一个因素与电阻的关系，如何设计实验？学生经过逐步引导，学会了“控制变量法”这一常用的研究物理问题的方法。
(2)确定具体步骤：在实验器材上，笔者设置问题：只提供两支长短、粗细均相同的HB型铅笔芯，如何研究导体的长度、横截面各对电阻的影响？
这时，学生的思维十分活跃，提出了诸如小刀销笔芯、移動鳄鱼夹改变接入电路中的笔芯的长短等方法，最终学生自己肯定了一种简便易行的方法：即将两支铅笔芯分别串、并联就可以明显地改变导体的长短和粗细了。经过如此处理,学生的兴趣十分浓厚，实验也就自然而然收到了预期的效果。
课本的小实验及实验习题。例如，用一根两端开口的玻璃管和一个塑料片，可进行液体产生向上压强的实验。另外,不透明物体的后面的影子；反复弯折铁丝，弯折处会发烫等等，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。
课本上的学生分组实验，虽然实验性的居多，但有的也可以改为探索性的边学边实验。这样，学生在新课学习中就掌握了基本仪器操作方法，到分组实验时就可以适当提高教学要求。
要备好仪器。教师应先用学生实验仪器做一遍，以了解仪器的性能、规格，估计可能发生的故障，做到心中有数。
要备好学生。在备课时，对学生的实际以及学生在实验中可能遇到的困难都应心中有数。
三、对现行实验教学结构体系调整
为了大面积提高物理教学质量和培养学生能力，我们的课堂教学较多地采用了学生边学边实验的教学形式，因此，我们对现行物理实验教学的结构体系作了如下的调整：
1．将下列学生分组实验改成边学边实验：测量物体的长度和体积，用温度计测温度，观察水的沸腾，用天平称物体的质量，杠杆平衡条件，连接串、并联电路，电流的测量，电压的测量，用滑动变阻器改变电流，滑轮组机械效率的测定，测定小灯泡的功率。
2．将下列演示实验改成边学边实验：测曲线长度，测一张纸的厚度，测汽水瓶的容积，蒸发致冷，碘的升华和凝华，磁化,摩擦起电，力的作用是相互的，弹簧秤的正确使用，用滚动摩擦代替滑动摩擦，二力平衡的条件，惯性现象，称重法测浮力，平面镜成像的特点，折射与视深度，导体的电阻与哪些因素有关，串、并电路电阻的特点。
3．将下列小实验改成边学边实验：不透明物体后面有影子,小孔成象，用二力平衡知识找物体的重心，利用弹簧秤，水测固体及液体的密度，做功改变物体的内能(弯折细金属丝)。
4．将下列实验性习题改成边学边实验：第一册P136习题2：用钢锯条研究力的作用效果与哪些因素有关；第一册P167习题4：报纸压木条；第一册P172习题7：液体内部的压强；第二册P59习题8：测未知电阻R的阻值；第二册P68习题1：研究电磁铁磁性的强弱和磁极的方向；第二册P168习题4：辨别火线、零线等等。
这么做的主要作用是：①增加了学生操作、作用基本仪器的机会，有利于培养学生的实验技能。② 改变了传统的“教师讲演、学生听讲”的教学局面，促进了物瑾教学方法的改革。③激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。
（河南省郸城县教师进修学校）