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[摘 要]音乐教学中，教师应从学生的实际出发，根据学生的心理特点和认知规律，通过多种方式进行多声部教学，培养学生的多声部表现能力。
[关键词]教材；合唱；表现力；能力；节奏训练；教学手段
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0071-01
音乐教学中，由于学生的知识基础参差不齐和识谱视唱能力欠缺，教师在教唱二声部时常常束手无策，以至于不得不放弃二声部的教学，把二声部歌曲当做单声部歌曲来处理。长此以往，導致教学目标落实不到位，学生多声部表现能力欠缺。那么，教师如何结合教材中的合唱作品，培养学生的多声部表现能力呢？
一、抓实音准节奏训练，打好多声部的教学基础
在音乐教学中，节奏比音高更容易被感知，也是最容易引发学生兴趣和感受的音乐要素。因此，教师要从低年段开始对学生进行多声部的铺垫练习，抓实学生的音准节奏训练。
例如，2 / 4 X X│X X│X XX│X XX│XX XX│XX XX│X X│X X
这看似简单的节奏练习，教师可以带领学生进行很多形式的节奏训练，可以X的节奏拍手，XX的节奏拍腿；可让一部分学生拍手，一部分学生拍腿；可让一部分学生从前至后拍击节奏，一部分学生从后至前拍击节奏……形式多样的多声部节奏练习，就像多声部旋律一样，或前或后，或强或弱，形成节奏上的鲜明对比。这样教学既有趣，又让学生感受到节奏的对比，使学生在训练不同音高的同时，感受到不同的和声效果。
二、运用多种教学手段，锻炼学生的多声部表现能力
课堂教学中，教师要运用多种教学手段，如改变演唱形式、创造多声部声响等，使学生提前形成正确的多声部听觉记忆。
1.改变演唱形式
在教学中，教师可以变齐唱为领唱、一领众和、对唱、接口唱、卡农等形式，培养学生的多声部表现能力。例如，《夏日的雷雨》可以采用一领众和的形式演唱；《猜谜谣》可以采用对唱的形式演唱；《共产儿童团歌》可以采用卡农的形式演唱。领唱、一领众和、对唱、接口唱、卡农等形式相比，卡农对于低年级学生有一定的难度，因为卡农实际上就是轮唱，是复调音乐的一种形式，是学生发展多声部歌唱能力最好的准备。
2.加入打击乐器
细心的教师一定发现低年级教材中的打击乐伴奏谱，其实就是生动的多声部音响素材。例如，歌曲《两只小象》用圆鼓板、三角铁和不同的节奏作为歌曲伴奏。又如，歌曲《亚克西巴郎》，不仅用铃鼓和三角铁作为歌曲伴奏，还要求教师引导学生充分发挥想象，选用其他乐器和合适的节奏作为歌曲伴奏。因此，在课堂上，教师可以让学生自己做主，使学生从不同乐器的不同音色、不同节奏中亲身体会和声的协调与美。
三、不断“创编”歌曲，带领学生走进多声部
中年段教材中歌曲的二声部容量很大，有些还很有难度，这让教师感觉无从下手，但也有一些歌曲结构相对简单，留给教师很大的创作空间。因此，在训练中，教师可以结合学生的能力和水平，从“创编”教材歌曲着手，通过增、删、调、补，带领学生走进多声部。
1.同音垫底两声部练习，把控多声部的不同声响
从三年级开始，教师可以引导学生尝试进行二分音符、四分音符、八分音符节奏同音垫底的两声部练习。在教学中，教师还可以采用童谣诵读的形式，引导学生进行轮读轮唱的训练。更重要的是，初步尝试练习两个声部的和声，也是培养学生和声听觉习惯的好方法，使学生在歌唱教学的过程中善于倾听，学会把控不同的声音。
2.创编固定小乐句形成伴唱，为歌曲配置简单声部
二声部片断（或称旋律短句）的练习，能很好地引导学生把注意力放到两个声部同时发出的声响上，使每个音唱饱满，注意力集中在相互的声音调整上，达到共同的和谐。如《丰收之歌》，教材中固定小乐句的设计就非常精巧，这样设计能够集中学生的注意力，锻炼了学生的声部控制能力和把握能力。
3.建立三度音程概念，完美演绎教材合唱作品
在教材合唱作品中，三度音程是一个非常重要的音程，也是一个常用的音程。但是，对于学生来说，三度音程是比较难把握的音程，要唱准它有一定的难度。因此，在教学中，教师可以从培养学生的内心听觉入手，为学生进一步找到三度音程的感觉打好基础。例如，在教学五年级《白兰鸽》一课中，教师可从三度音程练习入手，即高声部从mi唱到do’，低声部则从do唱到la。学生刚开始训练时，由钢琴辅助，熟练后清唱，同时教师引导学生边唱边聆听两个声部融合的美妙。这样教学，不仅集中了学生的注意力，还有效地培养了学生的内心听觉。
总之，多种形式的多声部表现丰富了音乐的内涵，对发展学生的听觉能力、集中注意力等方面具有重要的意义。因此，音乐教学中，教师应从学生的实际出发，根据学生的心理特点和认知规律，通过多种方式进行多声部教学，收到“教学无痕，润物无声”的效果。
（特约编辑 木 清）
[关键词]教材；合唱；表现力；能力；节奏训练；教学手段
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0071-01
音乐教学中，由于学生的知识基础参差不齐和识谱视唱能力欠缺，教师在教唱二声部时常常束手无策，以至于不得不放弃二声部的教学，把二声部歌曲当做单声部歌曲来处理。长此以往，導致教学目标落实不到位，学生多声部表现能力欠缺。那么，教师如何结合教材中的合唱作品，培养学生的多声部表现能力呢？
一、抓实音准节奏训练，打好多声部的教学基础
在音乐教学中，节奏比音高更容易被感知，也是最容易引发学生兴趣和感受的音乐要素。因此，教师要从低年段开始对学生进行多声部的铺垫练习，抓实学生的音准节奏训练。
例如，2 / 4 X X│X X│X XX│X XX│XX XX│XX XX│X X│X X
这看似简单的节奏练习，教师可以带领学生进行很多形式的节奏训练，可以X的节奏拍手，XX的节奏拍腿；可让一部分学生拍手，一部分学生拍腿；可让一部分学生从前至后拍击节奏，一部分学生从后至前拍击节奏……形式多样的多声部节奏练习，就像多声部旋律一样，或前或后，或强或弱，形成节奏上的鲜明对比。这样教学既有趣，又让学生感受到节奏的对比，使学生在训练不同音高的同时，感受到不同的和声效果。
二、运用多种教学手段，锻炼学生的多声部表现能力
课堂教学中，教师要运用多种教学手段，如改变演唱形式、创造多声部声响等，使学生提前形成正确的多声部听觉记忆。
1.改变演唱形式
在教学中，教师可以变齐唱为领唱、一领众和、对唱、接口唱、卡农等形式，培养学生的多声部表现能力。例如，《夏日的雷雨》可以采用一领众和的形式演唱；《猜谜谣》可以采用对唱的形式演唱；《共产儿童团歌》可以采用卡农的形式演唱。领唱、一领众和、对唱、接口唱、卡农等形式相比，卡农对于低年级学生有一定的难度，因为卡农实际上就是轮唱，是复调音乐的一种形式，是学生发展多声部歌唱能力最好的准备。
2.加入打击乐器
细心的教师一定发现低年级教材中的打击乐伴奏谱，其实就是生动的多声部音响素材。例如，歌曲《两只小象》用圆鼓板、三角铁和不同的节奏作为歌曲伴奏。又如，歌曲《亚克西巴郎》，不仅用铃鼓和三角铁作为歌曲伴奏，还要求教师引导学生充分发挥想象，选用其他乐器和合适的节奏作为歌曲伴奏。因此，在课堂上，教师可以让学生自己做主，使学生从不同乐器的不同音色、不同节奏中亲身体会和声的协调与美。
三、不断“创编”歌曲，带领学生走进多声部
中年段教材中歌曲的二声部容量很大，有些还很有难度，这让教师感觉无从下手，但也有一些歌曲结构相对简单，留给教师很大的创作空间。因此，在训练中，教师可以结合学生的能力和水平，从“创编”教材歌曲着手，通过增、删、调、补，带领学生走进多声部。
1.同音垫底两声部练习，把控多声部的不同声响
从三年级开始，教师可以引导学生尝试进行二分音符、四分音符、八分音符节奏同音垫底的两声部练习。在教学中，教师还可以采用童谣诵读的形式，引导学生进行轮读轮唱的训练。更重要的是，初步尝试练习两个声部的和声，也是培养学生和声听觉习惯的好方法，使学生在歌唱教学的过程中善于倾听，学会把控不同的声音。
2.创编固定小乐句形成伴唱，为歌曲配置简单声部
二声部片断（或称旋律短句）的练习，能很好地引导学生把注意力放到两个声部同时发出的声响上，使每个音唱饱满，注意力集中在相互的声音调整上，达到共同的和谐。如《丰收之歌》，教材中固定小乐句的设计就非常精巧，这样设计能够集中学生的注意力，锻炼了学生的声部控制能力和把握能力。
3.建立三度音程概念，完美演绎教材合唱作品
在教材合唱作品中，三度音程是一个非常重要的音程，也是一个常用的音程。但是，对于学生来说，三度音程是比较难把握的音程，要唱准它有一定的难度。因此，在教学中，教师可以从培养学生的内心听觉入手，为学生进一步找到三度音程的感觉打好基础。例如，在教学五年级《白兰鸽》一课中，教师可从三度音程练习入手，即高声部从mi唱到do’，低声部则从do唱到la。学生刚开始训练时，由钢琴辅助，熟练后清唱，同时教师引导学生边唱边聆听两个声部融合的美妙。这样教学，不仅集中了学生的注意力，还有效地培养了学生的内心听觉。
总之，多种形式的多声部表现丰富了音乐的内涵，对发展学生的听觉能力、集中注意力等方面具有重要的意义。因此，音乐教学中，教师应从学生的实际出发，根据学生的心理特点和认知规律，通过多种方式进行多声部教学，收到“教学无痕，润物无声”的效果。
（特约编辑 木 清）