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摘要：科学学科是基于实验为基础的一门学科。它不仅要求学生懂得科学实验的基本原理，还要求学生在懂得原理的基础上，掌握对实验实施前基本的实验探析能力，实验实施过程中对实验的观察能力，以及实验结束后对实验分析和创造能力。可以说，实验的观察能力是学习科学的一种基础能力，同时也是科学素养的重要体现。实验的观察能力是提高学生科学素养的关键之处。所以，教师在科学实验的教学过程中，对学生观察能力的培养是非常有必要的。
关键词：初中科学;实验教学;观察能力;培养
现今，全面提升学生的科学素养已成为教育教学的重点。实验观察能力是科学素养极为重要的一块内容。因此，如何培养学生的观察能力是初中科学实验教学的重点。本文针对初中科学实验中如何培养学生的观察能力进行探究。
一、实验前需先告知学生实验观察的目的
在观察科学实验以前，教师就要告知学生此次实验观察的目的，让学生在实验过程中做到有的放矢，并带着问题、带着目的、带着任务在实验中去找答案，不浪费每一次实验观察的机会。这样学生就能将注意力集中于本次实验的重点，做到有效观察，避免盲目式的无效观察，浪费课堂时间，丧失观察机会。教师在学生观察实验的过程中要逐步引导学生去探究答案。
二、实验中要引导学生掌握科学的观察法
学生如何才能顺利做完实验、掌握实验精髓并实现有效观察呢？首先，教师要让学生养成科学、严谨的实验态度。其次，教师要引导学生在实验中使用正确的观察步骤与方法。使用正确的观察步骤与方法也是做到有效观察的重要因素之一。
（一）动静结合观察法
在进行实验的过程中，教师可引导学生仔细观察实验在哪一时刻出现了不同的变化，在哪一位置体现了不同的状态。教师抛出实验目的后，再让学生对实验对象的变化状态进行观察。这样既能使学生有深刻的体验，又能使其将实验对象的变化过程牢记于心，从而对其变化的内在规律有更深刻的认识。例如，在电功率的实验教学中，教师可先让学生认识到本节课的实验目的，再让学生准备好实验中需要用到的器材。在实验步骤中，首先，学生要进行静态观察。当滑片P分别位于点O、点N、点M时，各自的电压是多少？电流又是多少？此时，灯泡的状态又是如何？学生要将电压、电流的数值分别记录下来，并标记小灯泡的明暗状态。教师要引导学生分析实际功率与额定功率的关系。其次，学生要进行动态观察。当滑片P由点M缓缓移动向O点时，电压显示由1.0V升至2.5V，电流显示由0.2A升至0.3A。此时，小灯泡由暗变亮。当滑片P由点O缓缓移动向N点时，电压显示由2.5V升至3.5V，电流显示由0.3A升至0.34A。此时，小灯泡亮度增强。当滑片P由点N缓缓移动向Q点时，电压显示由3.5V升至6V，电流显示由0.34A增大后变为0。此时，小灯泡的状态如何呢？为何突然熄灭？教师通过设计动静结合的实验观察，不仅可以让学生对相关实验的概念认识得更加清晰明了，还能在实验过程中提升学生的观察能力，使其掌握科学的观察方法，为今后更加严谨的科学实验做好准备[1]。
（二）特定观察法
在一些实验中，一些现象只存在于某一特殊位置或特定时刻。这就对教师及学生提出了更高的要求，实验丝毫不能马虎，一定要做到精细化，仔细观察、用心观察。例如，在“凸透镜成像”的实验中，教师应引导学生分别观察当物距大于焦距的2倍时，当物距等于焦距的2倍时，当物距小于2倍焦距、大于1倍焦距时，当物距等于1倍焦距时，当物距小于1倍焦距时，这些二倍焦距点及焦点对于成像的影响。
三、实验中培养学生观察能力的途径
（一）演示实验培养策略
演示实验是示范性实验的一种，以教师操作实验、学生观察为主。演示实验前，教师需将本次实验的目的、原理、所用器材、内容进行展示，并明确实验目的。随后，教师要向学生演示实验，引导学生对实验进行观察、思考、分析、归纳、总结。实验的观察目标通常可设定为：1.哪一个为实验装置图？2.本实验需要哪些仪器？如何将其组装？3.其操作方法是什么？4.本实验所用药品是何颜色？其状态如何？5.本次实验现象都有哪些？
（二）利用分组实验强化观察能力
科学实验需要学生亲手操作才算有效。教师可将学生分为几个实验小组，通过学生间的讨论，增强学生的动手、动脑能力，使其在获得知识的同时也能积累实验经验、提升观察能力及创造能力。例如，“大气压强”的实验目的是让学生对大气压强有直观体验。那么，教师可让每组学生做相同的覆水杯实验，然后在組内讨论为何纸片没有掉下来且水也未流出的原因。每组可综合为一种原因。之后，教师再进行分析，从而引出本次的实验结论“大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性”。
（三）开展课外小实验，锻炼观察能力
生活中存在着许多好玩却未知的原理。教师可鼓励学生在课余时间自己动手设计一些力所能及的小实验，使学生在体验生活的同时也能培养自己的观察能力，发散自己的思维。
四、结束语
书籍是人类进步的阶梯，科学也是。有了科学实验，才有了如今课本中严谨的知识与规律，才有了当今社会的一次次进步。良好的观察能力是做好科学实验的必备要素。反之，科学实验又可发散初中学生的思维，提高其观察、动手能力，并加深其对各科知识的理解与掌握。
参考文献
陈璟浩.提升初中学生观察能力的实践[J].上海教育科研，2013（5）：46
浙江省台州市温岭市城南镇城南中学
关键词：初中科学;实验教学;观察能力;培养
现今，全面提升学生的科学素养已成为教育教学的重点。实验观察能力是科学素养极为重要的一块内容。因此，如何培养学生的观察能力是初中科学实验教学的重点。本文针对初中科学实验中如何培养学生的观察能力进行探究。
一、实验前需先告知学生实验观察的目的
在观察科学实验以前，教师就要告知学生此次实验观察的目的，让学生在实验过程中做到有的放矢，并带着问题、带着目的、带着任务在实验中去找答案，不浪费每一次实验观察的机会。这样学生就能将注意力集中于本次实验的重点，做到有效观察，避免盲目式的无效观察，浪费课堂时间，丧失观察机会。教师在学生观察实验的过程中要逐步引导学生去探究答案。
二、实验中要引导学生掌握科学的观察法
学生如何才能顺利做完实验、掌握实验精髓并实现有效观察呢？首先，教师要让学生养成科学、严谨的实验态度。其次，教师要引导学生在实验中使用正确的观察步骤与方法。使用正确的观察步骤与方法也是做到有效观察的重要因素之一。
（一）动静结合观察法
在进行实验的过程中，教师可引导学生仔细观察实验在哪一时刻出现了不同的变化，在哪一位置体现了不同的状态。教师抛出实验目的后，再让学生对实验对象的变化状态进行观察。这样既能使学生有深刻的体验，又能使其将实验对象的变化过程牢记于心，从而对其变化的内在规律有更深刻的认识。例如，在电功率的实验教学中，教师可先让学生认识到本节课的实验目的，再让学生准备好实验中需要用到的器材。在实验步骤中，首先，学生要进行静态观察。当滑片P分别位于点O、点N、点M时，各自的电压是多少？电流又是多少？此时，灯泡的状态又是如何？学生要将电压、电流的数值分别记录下来，并标记小灯泡的明暗状态。教师要引导学生分析实际功率与额定功率的关系。其次，学生要进行动态观察。当滑片P由点M缓缓移动向O点时，电压显示由1.0V升至2.5V，电流显示由0.2A升至0.3A。此时，小灯泡由暗变亮。当滑片P由点O缓缓移动向N点时，电压显示由2.5V升至3.5V，电流显示由0.3A升至0.34A。此时，小灯泡亮度增强。当滑片P由点N缓缓移动向Q点时，电压显示由3.5V升至6V，电流显示由0.34A增大后变为0。此时，小灯泡的状态如何呢？为何突然熄灭？教师通过设计动静结合的实验观察，不仅可以让学生对相关实验的概念认识得更加清晰明了，还能在实验过程中提升学生的观察能力，使其掌握科学的观察方法，为今后更加严谨的科学实验做好准备[1]。
（二）特定观察法
在一些实验中，一些现象只存在于某一特殊位置或特定时刻。这就对教师及学生提出了更高的要求，实验丝毫不能马虎，一定要做到精细化，仔细观察、用心观察。例如，在“凸透镜成像”的实验中，教师应引导学生分别观察当物距大于焦距的2倍时，当物距等于焦距的2倍时，当物距小于2倍焦距、大于1倍焦距时，当物距等于1倍焦距时，当物距小于1倍焦距时，这些二倍焦距点及焦点对于成像的影响。
三、实验中培养学生观察能力的途径
（一）演示实验培养策略
演示实验是示范性实验的一种，以教师操作实验、学生观察为主。演示实验前，教师需将本次实验的目的、原理、所用器材、内容进行展示，并明确实验目的。随后，教师要向学生演示实验，引导学生对实验进行观察、思考、分析、归纳、总结。实验的观察目标通常可设定为：1.哪一个为实验装置图？2.本实验需要哪些仪器？如何将其组装？3.其操作方法是什么？4.本实验所用药品是何颜色？其状态如何？5.本次实验现象都有哪些？
（二）利用分组实验强化观察能力
科学实验需要学生亲手操作才算有效。教师可将学生分为几个实验小组，通过学生间的讨论，增强学生的动手、动脑能力，使其在获得知识的同时也能积累实验经验、提升观察能力及创造能力。例如，“大气压强”的实验目的是让学生对大气压强有直观体验。那么，教师可让每组学生做相同的覆水杯实验，然后在組内讨论为何纸片没有掉下来且水也未流出的原因。每组可综合为一种原因。之后，教师再进行分析，从而引出本次的实验结论“大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性”。
（三）开展课外小实验，锻炼观察能力
生活中存在着许多好玩却未知的原理。教师可鼓励学生在课余时间自己动手设计一些力所能及的小实验，使学生在体验生活的同时也能培养自己的观察能力，发散自己的思维。
四、结束语
书籍是人类进步的阶梯，科学也是。有了科学实验，才有了如今课本中严谨的知识与规律，才有了当今社会的一次次进步。良好的观察能力是做好科学实验的必备要素。反之，科学实验又可发散初中学生的思维，提高其观察、动手能力，并加深其对各科知识的理解与掌握。
参考文献
陈璟浩.提升初中学生观察能力的实践[J].上海教育科研，2013（5）：46
浙江省台州市温岭市城南镇城南中学