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一、我的课堂故事
星期一上午有一节作文指导课，内容是《我和小动物的故事》。为了上好这节课，我做了大量的准备工作，趁双休日进行精心的备课，查看了各种动物世界的碟片，了解各种动物的外形和生活习性。为了方便学生观察，我还特地买了个精致的鱼缸，五条颜色不一、形态各异的金鱼，并在鱼缸上“种”上一层绿色的“海底植物”。
星期一上午第一节课，我兴冲冲地来到教室，出示这一缸活泼可爱的小金鱼，让学生观察后介绍它们的外形特征，介绍得好的学生可以将手伸到鱼缸里和金鱼进行“亲密接触”。孩子们非常兴奋，兴致勃勃地观察着，交流着，忍不住伸手去摸一下，抓一下，课堂中洋溢着欢乐的、轻松的气氛，课堂教学正按照我的预设顺利地进行着。
就在这时，只听得“砰”的一声，鱼缸被摔在地上，玻璃片四溅，美丽可爱的小金鱼在玻璃片上挣扎，在地面上“呻吟”。同学们开始面面相觑，继而又一阵骚动。怎么办？是漠视这突如其来的课堂插曲，继续按原教案上下去，还是结合刚才的情景，激发学生对生命的珍视意识！我想，一个语文老师仅仅为了让学生有话可写，就可以不顾小生灵的死活，漠视生命吗？我决定抓住这一契机，临时改变课堂的预设，及时调整教学程序。
我向同学们摆摆手，示意他们安静下来，缓缓而又严肃地说：“同学们，看到刚才的情景，使我想起了一个真实而感人的故事。你们想听吗？”“想！”同学们异口同声地说。“在几年前的温布尔登网球公开赛中，一场激烈的比赛正在紧张地进行着。观众席上的加油声，喝彩声连成一片，最后一个很关键的球，甲方发球，乙方接住这个球，双方将战成平局。可就在这关键时刻，一只小鸟突然飞进赛场，非常不凑巧的是，小鸟被高速飞行的网球击中，当场坠地身亡。”讲到这里，学生们的眼珠子瞪得大大的，脸上写满了惊讶。停顿片刻，我用低沉的语气说：“同学们，你们猜猜，后来那位著名的运动员是怎么做的？”
因为刚才的一幕，同学们的情绪显然受了影响，他们没有表现出以前课堂中那种争先恐后的样子，而是静静地举手等待回答。一个学生说：“运动员非常生气，狠狠地骂着小鸟。”一个学生说：“那位运动员把小鸟扔到比赛场外了。”一个学生说：“运动员让人把小鸟埋了。”有的说：“运动员哭了。”有的说：“小鸟真倒霉，怎么会到这里来，活该！”尽管学生猜了许多种答案，但我一一作了否定。看着孩子满脸期待的神色，我就用更低沉的声音说：“那位运动员不再关心球赛的输赢，他没有去接球，却当着众多观众的面，虔诚地跪倒在那只小鸟的前面，眼里噙着热泪，为自己的过失表示忏悔。虽然他与球赛冠军擦肩而过，但他对小鸟生命的尊重，却获得了观众雷鸣般的掌声。”
我说：“孩子们，生命对于我们来说只有一次，是非常宝贵的，它失去了就再也不可能回来了，所以，我们每个人都应该尊重生命，热爱生命，珍视生命，敬畏生命，关注生命的成长。老师这儿有一个小故事想给大家看一看，看了以后谈谈你有什么感想，好吗？”我打开实物投影仪，把收藏着的一则小故事展现在大家眼前：“某小学一年级有个聪明可爱的小女孩不幸长了肿瘤，经过三个月的化疗，满头黑发全脱落了，她希望回校复课，却很害怕带着这副模样见到老师和同学。星期一早上，她在妈妈的陪同下，羞怯地在教室门口犹豫着、徘徊着，因为她在别人都没戴帽子的季节里戴着帽子。当她走进教室时，却惊奇地发现，教室里每一位同学都戴着五颜六色、各式各样的帽子，心情顿时平静下来，自如地迎着老师和同学们热情的目光坐到自己的位置上。”
同学们默默地将故事看了几遍，此时，他们的思维已活跃，领悟已较深刻，“敬重生命”这个词已不再是模模糊糊的，非常抽象的东西，而是活生生的具体的东西。小博士梁益第一个站起来说：“读了这则故事，我的内心充满了温暖与感动，我要为想出这么好的办法的老师和同学们喝彩，是他们用自己的爱为小姑娘撑起一片晴朗的天空。”我笑了笑，故作惊讶地说：“真厉害！能体会到老师和同学们的爱了，‘晴朗的天空’指什么啊？”“就是说生了肿瘤的小姑娘能在大家的关爱下心情愉快、勇敢地生活。”“领悟得多好啊！真了不起！”……同学们一个个地发言，我的心也一次比一次强烈地震撼着。
第二节课一开始，我让他们拿起笔，写出对生命的感想和体会。我的心中还不时有些担忧：这么严肃的话题，孩子会有话可写吗？不到二十分钟，我班的小机灵就把自己的一段话拿了上来。我一看，写得多好啊！“从懂事起，我就和妈妈相依为命，不知问过妈妈多少次爸爸在哪里？她总是巧妙地避开我的问题。渐渐地，我长大了，懂事了，就不再多问。有一天，我和一位同学因为一点小事而打起架来，结果一拳把同学的鼻梁打歪了。妈妈赶到学校，给我说了有生以来最刻骨铭心的话。她告诉我，爸爸因为和街上卖西瓜的人有口角之争，随手拿起水果刀向卖瓜人戳去，结果当场酿成悲剧。卖瓜的人消逝了，爸爸消逝了。爸爸，本来应该和我们一起快乐地生活，但他为自己的无知和冲动付出了沉重的代价，这种代价是任何东西都换不回来的……”看着这一段段一句句发自肺腑的文字，我轻轻地吁了一口气！因为我成功地在孩子们的心灵里播下了珍爱生命的种子，用善良、关爱和真诚滋润了学生的心田。
二、我的反思
前几年在报纸上曾报道虹桥镇朝阳学校的几名小学生相继服毒自杀，社会上引起强烈的反响。我深深地为这些父母亲感到悲痛，为这些小孩感到心痛。明明是“花季少女”，怎么成了“花祭少女”了呢？更可悲的是，我们身边绝大多数小学生对发生在身边的自杀事件并没表现出多少惋惜，他们对“死亡”的概念没有最基本的认识。“死亡”在他们眼中就是心情不好时把农药喝下去不想后果的事。今天，在课堂上遇到这件偶发事件，我马上联想到这则报道，我想，作文指导课什么时候都可以上，但这种对生命教育渗透的机会却不多。因此，我马上调整好教学方案，对学生进行珍爱生命的教育。
今天课堂上的偶发事件，由于教师的临时生成，同学们对“死亡”的概念有了进一步的认识，对强大的生命力从内心感到震撼、折服、敬畏，热爱生命、敬畏生命、珍惜生命的意识逐渐形成。应该说，课堂因临时的生成而显得更有意义，更精彩。
星期一上午有一节作文指导课，内容是《我和小动物的故事》。为了上好这节课，我做了大量的准备工作，趁双休日进行精心的备课，查看了各种动物世界的碟片，了解各种动物的外形和生活习性。为了方便学生观察，我还特地买了个精致的鱼缸，五条颜色不一、形态各异的金鱼，并在鱼缸上“种”上一层绿色的“海底植物”。
星期一上午第一节课，我兴冲冲地来到教室，出示这一缸活泼可爱的小金鱼，让学生观察后介绍它们的外形特征，介绍得好的学生可以将手伸到鱼缸里和金鱼进行“亲密接触”。孩子们非常兴奋，兴致勃勃地观察着，交流着，忍不住伸手去摸一下，抓一下，课堂中洋溢着欢乐的、轻松的气氛，课堂教学正按照我的预设顺利地进行着。
就在这时，只听得“砰”的一声，鱼缸被摔在地上，玻璃片四溅，美丽可爱的小金鱼在玻璃片上挣扎，在地面上“呻吟”。同学们开始面面相觑，继而又一阵骚动。怎么办？是漠视这突如其来的课堂插曲，继续按原教案上下去，还是结合刚才的情景，激发学生对生命的珍视意识！我想，一个语文老师仅仅为了让学生有话可写，就可以不顾小生灵的死活，漠视生命吗？我决定抓住这一契机，临时改变课堂的预设，及时调整教学程序。
我向同学们摆摆手，示意他们安静下来，缓缓而又严肃地说：“同学们，看到刚才的情景，使我想起了一个真实而感人的故事。你们想听吗？”“想！”同学们异口同声地说。“在几年前的温布尔登网球公开赛中，一场激烈的比赛正在紧张地进行着。观众席上的加油声，喝彩声连成一片，最后一个很关键的球，甲方发球，乙方接住这个球，双方将战成平局。可就在这关键时刻，一只小鸟突然飞进赛场，非常不凑巧的是，小鸟被高速飞行的网球击中，当场坠地身亡。”讲到这里，学生们的眼珠子瞪得大大的，脸上写满了惊讶。停顿片刻，我用低沉的语气说：“同学们，你们猜猜，后来那位著名的运动员是怎么做的？”
因为刚才的一幕，同学们的情绪显然受了影响，他们没有表现出以前课堂中那种争先恐后的样子，而是静静地举手等待回答。一个学生说：“运动员非常生气，狠狠地骂着小鸟。”一个学生说：“那位运动员把小鸟扔到比赛场外了。”一个学生说：“运动员让人把小鸟埋了。”有的说：“运动员哭了。”有的说：“小鸟真倒霉，怎么会到这里来，活该！”尽管学生猜了许多种答案，但我一一作了否定。看着孩子满脸期待的神色，我就用更低沉的声音说：“那位运动员不再关心球赛的输赢，他没有去接球，却当着众多观众的面，虔诚地跪倒在那只小鸟的前面，眼里噙着热泪，为自己的过失表示忏悔。虽然他与球赛冠军擦肩而过，但他对小鸟生命的尊重，却获得了观众雷鸣般的掌声。”
我说：“孩子们，生命对于我们来说只有一次，是非常宝贵的，它失去了就再也不可能回来了，所以，我们每个人都应该尊重生命，热爱生命，珍视生命，敬畏生命，关注生命的成长。老师这儿有一个小故事想给大家看一看，看了以后谈谈你有什么感想，好吗？”我打开实物投影仪，把收藏着的一则小故事展现在大家眼前：“某小学一年级有个聪明可爱的小女孩不幸长了肿瘤，经过三个月的化疗，满头黑发全脱落了，她希望回校复课，却很害怕带着这副模样见到老师和同学。星期一早上，她在妈妈的陪同下，羞怯地在教室门口犹豫着、徘徊着，因为她在别人都没戴帽子的季节里戴着帽子。当她走进教室时，却惊奇地发现，教室里每一位同学都戴着五颜六色、各式各样的帽子，心情顿时平静下来，自如地迎着老师和同学们热情的目光坐到自己的位置上。”
同学们默默地将故事看了几遍，此时，他们的思维已活跃，领悟已较深刻，“敬重生命”这个词已不再是模模糊糊的，非常抽象的东西，而是活生生的具体的东西。小博士梁益第一个站起来说：“读了这则故事，我的内心充满了温暖与感动，我要为想出这么好的办法的老师和同学们喝彩，是他们用自己的爱为小姑娘撑起一片晴朗的天空。”我笑了笑，故作惊讶地说：“真厉害！能体会到老师和同学们的爱了，‘晴朗的天空’指什么啊？”“就是说生了肿瘤的小姑娘能在大家的关爱下心情愉快、勇敢地生活。”“领悟得多好啊！真了不起！”……同学们一个个地发言，我的心也一次比一次强烈地震撼着。
第二节课一开始，我让他们拿起笔，写出对生命的感想和体会。我的心中还不时有些担忧：这么严肃的话题，孩子会有话可写吗？不到二十分钟，我班的小机灵就把自己的一段话拿了上来。我一看，写得多好啊！“从懂事起，我就和妈妈相依为命，不知问过妈妈多少次爸爸在哪里？她总是巧妙地避开我的问题。渐渐地，我长大了，懂事了，就不再多问。有一天，我和一位同学因为一点小事而打起架来，结果一拳把同学的鼻梁打歪了。妈妈赶到学校，给我说了有生以来最刻骨铭心的话。她告诉我，爸爸因为和街上卖西瓜的人有口角之争，随手拿起水果刀向卖瓜人戳去，结果当场酿成悲剧。卖瓜的人消逝了，爸爸消逝了。爸爸，本来应该和我们一起快乐地生活，但他为自己的无知和冲动付出了沉重的代价，这种代价是任何东西都换不回来的……”看着这一段段一句句发自肺腑的文字，我轻轻地吁了一口气！因为我成功地在孩子们的心灵里播下了珍爱生命的种子，用善良、关爱和真诚滋润了学生的心田。
二、我的反思
前几年在报纸上曾报道虹桥镇朝阳学校的几名小学生相继服毒自杀，社会上引起强烈的反响。我深深地为这些父母亲感到悲痛，为这些小孩感到心痛。明明是“花季少女”，怎么成了“花祭少女”了呢？更可悲的是，我们身边绝大多数小学生对发生在身边的自杀事件并没表现出多少惋惜，他们对“死亡”的概念没有最基本的认识。“死亡”在他们眼中就是心情不好时把农药喝下去不想后果的事。今天，在课堂上遇到这件偶发事件，我马上联想到这则报道，我想，作文指导课什么时候都可以上，但这种对生命教育渗透的机会却不多。因此，我马上调整好教学方案，对学生进行珍爱生命的教育。
今天课堂上的偶发事件，由于教师的临时生成，同学们对“死亡”的概念有了进一步的认识，对强大的生命力从内心感到震撼、折服、敬畏，热爱生命、敬畏生命、珍惜生命的意识逐渐形成。应该说，课堂因临时的生成而显得更有意义，更精彩。