语文教育家们非常重视触发的功夫。叶圣陶和夏丏尊在合著的《文心》一书中特别指出：“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。”此句言简意丰。对学生的读书作文如此，对于中高考作文题的命制来说，也同样不可忽视。 2011年安徽省中高考作文题命制得很成功。一个重要原因，就是紧紧抓住了“触发”这一核心理念，触动了学生的生活，触发了学生的思想，使学生有话可说，有感可发，有情可抒。 触发的“触”字，
在阅读教学中，教师要精心设计话题，引发学生以话题为支点与文本深入对话。但是，学生与文本对话时未必能达到多角度、深层次，这就需要教师智慧点拨。 点拨二字，看似简单，却包含了教学过程的主要环节。“所谓的‘点’，就是点要害，抓重点；所谓的‘拨’，就是拨疑难，排障碍。”① 一、在生成离题处追问点拨 课堂是一个动态的过程，学生的思维有时会偏离“航线”，这就需要教师适时点拨——把学生的思维拉回到
三尺讲台、一方黑板、半寸粉笔曾是教师挥洒一生的天地,这片天地承载着多少文化与知识。然而,随着科技的发展,教学手段的更新,这片天地逐渐遭受冷遇:多少课堂上,绚丽夺目的多媒体课件热闹闪过后,剩下的或是一方悲默的黑板,或是一片混杂的字迹。黑板,成为课堂上一个沉闷的背景;板书,似乎只是教学里一个可有可无的摆设。 其实,设计出一个好的板书不等于就有了一堂精彩的语文课,但一堂精彩的语文课却不能没有出色的板书
谈到语文，学生说：“天天不学也能考及格，天天学也只能考及格。”语文教师说：“学生考高分是偶然的，考不高不低的分数是必然的。” 为什么会造成这种局面呢？笔者认为与高考有很大的关系。 一、 试题的区分度不大 高考是选拔性考试。高考考纲明确要求，试题要有区分度，让成绩优异的学生脱颖而出。而每年高考语文分数一出来，情况却是：成绩优异的学生与成绩良好的学生分数差别不大，成绩良好的学生与成绩一般的学生分
站在母校的讲台上，孩子们可亲可爱的形象总能燃起我上课的热情，我陶醉于自己一手设计的教学，久而久之，我渐渐发现，我的课堂只是优秀生展示的舞台，多数学生凝神静听，他们成了默默无闻的观众。 由此，我想起了自己的中学时代，我不是个能言善辩的学生，每当听到同学们流利的回答，除了羡慕之外，我又何尝不想一试呢？然而，老师的目光总是停留在那几双高擎的小手上，于我，课堂发言是那么遥不可及。 现在，自己身为人师，