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摘 要：面向小学生进行数学教学，我们必须注意兴趣的引导。因为兴趣才是最好的老师，相对于数学这样具有抽象性的学科而言，兴趣的引导更是保证学生注意力集中、思维活跃的关键。本次研究针对小学高年级数学复习课的激趣教学进行分析，明确了复习课的兴趣点和学生的认知习惯，研究成果令人满意。
关键词：小学数学;高年级数学;复习课;激趣教学
很多老师在数学课教学中都发现，学生对数学课的兴趣不高，对数学知识概念及其原理的理解不透彻，做题的错误率较高。在数学课中进行复习课教学，正是为了帮助学生巩固知识，加深理解。激趣教学在复习课教学中的应用，对提高复习课的效率质量具有重要意义。
一、趣味话题导入，让复习课不再有压力
对于小学高年级的学生来讲，学习数学有压力，复习功课也同样有压力。因为在传统的数学复习课中，老师习惯于通过提问的方式来检验同学们对知识的掌握情况，这就会让同学们产生心理压力，担心提问到自己的头上却答不好题。我们主张用趣味话题导入，是指在复习相关知识的时候通过趣味话题来放松学生的情绪，从而让学生能够更加集中注意力去思考需要复习的知识和内容，去回顾自己的学习体验。
比如在关于五年级数学《因数与倍数》的复习课中，老师并没有直接去阐述或者提问同学们因数和倍数的概念;而是在黑板上随机写了几个数字：1、3、4、12、15、32、18;然后跟同学们一起做了一个游戏。游戏的名字叫做“为小家伙找个家”。这个游戏的玩法是，老师随意抽选一个数字，设定角色为迷路的兔子;然后让同学们帮助这个小兔子找到自己的家。给出的条件是，这个“家”必须是小兔子的倍数。比如把数字1作为小兔子，那么其余的数字都可以是它的家;如果以3作为小兔子，那么12、15、18可以是它的家。
以这个游戏为引导，让学生在思考中逐步去回顾倍数和因数的概念，随后又引到课本上关于因数、倍数的具体解释上来。这样的课堂导入教学既有趣味性，也有复习效果，更容易被小学生接受。
二、趣味情境設计，让学生体验更深刻
除了话题引导之外，进行情景设置也是激趣教学的一个好的方法。进行趣味情境的设置，是指我们为复习内容设计一个情景，让学生在情景中体会复习知识的原理、概念及其用法。比如在关于六年级数学《用比例解决问题》这节课的复习中，老师设计的情境是：阿木是一个设计师，他接了一个任务，要为某公园提供景观设计。公园给出的要求是景观绿植的种植不能破坏公园现有的布景布局和结构设计，同时要求景观覆盖率达到35%。那么，作为设计师的阿木要如何确定景观植物的覆盖种植方案呢？
根据这个情景，老师在黑板上简易地画了一张公园的矩形平面图，并在其中用图形区域标注了道路、游乐场、小商铺、运动场等各个功能区。老师还给出了平面图的比例尺——1厘米等于10米。根据这个情景设计，老师让同学们自由发言讨论应该如何去帮助阿木做景观设计。经过同学们的讨论得出以下结论：首先要测量出平面图的面积，然后根据35%的比例要求来计算需要设计的景观面积;然后需要排除公园平面图中固定不可变更的区域，从而在剩余的空间中规划出符合需要的面积去进行景观植物的栽种。
根据同学们讨论的方案，老师带领大家去进行了实际的操作和计算，最终圆满完成了这次情境教学的问题，也带领同学们有效地回顾温习了关于比例尺的用法以及面积的乘除法计算等方面的知识。
三、趣味复习检验，让复习成果更牢固
对复习成果进行适当的检验，这是必不可少的。因为每个学生的理解能力、学科水平不同，每个人的复习成果也不同。老师要通过适当的检验来了解同学们的复习成果，并为接下来的教学活动提供参考，以不断调整教学方法和课程节奏。
比如我们开展趣味竞答活动，老师会根据复习内容来设计问答题，同时把同学们分成2个小组来回答问题。每道题的竞答都是给予20s的时间进行思考。如果20s内没有同学回答问题，老师会给出处罚，给小组同学增加作业量（适度增加）。相应的，如果同学们竞答且答案正确，则可以获得奖励，可以对作业进行减量（适度减量）。这样的竞答方式既有一定的紧张刺激，又有一定的趣味性，而且老师设置的问题绝不会很难，只是一些基础性的知识。通过这样的方式既可以检验同学的复习成果，又可以激励同学们的参与热情，一举多得。
结束语：
小学生的经验阅历有限，学科水平较低，对于数学课的兴趣度不高，这也直接影响学生的学习效率。我们在复习课中进行激趣教学，重点是让趣味性和学科知识有机结合，让学生在兴趣中准确透彻地理解数学知识，形成数学思维，提高学科水平。在激趣教学方面，数学教育工作者还要多做创新研究，以便能达到更好的效果。
参考文献：
[1]曾锟. 浅谈小学六年级数学复习课的激趣教学[J]. 科技风，2016（3）：45-46.
[2]吉梨炎. 基于“双主理念”下的小学数学复习教学实践研究——以苏教版六年级《图形与几何》复习为例[J]. 学子（理论版），2016（22）.
[3]王凯. 深耕课堂，实现学生自主学习——高年级数学复习课教学实践与思考[J]. 小学教学研究，2018（6）：46-48.
关键词：小学数学;高年级数学;复习课;激趣教学
很多老师在数学课教学中都发现，学生对数学课的兴趣不高，对数学知识概念及其原理的理解不透彻，做题的错误率较高。在数学课中进行复习课教学，正是为了帮助学生巩固知识，加深理解。激趣教学在复习课教学中的应用，对提高复习课的效率质量具有重要意义。
一、趣味话题导入，让复习课不再有压力
对于小学高年级的学生来讲，学习数学有压力，复习功课也同样有压力。因为在传统的数学复习课中，老师习惯于通过提问的方式来检验同学们对知识的掌握情况，这就会让同学们产生心理压力，担心提问到自己的头上却答不好题。我们主张用趣味话题导入，是指在复习相关知识的时候通过趣味话题来放松学生的情绪，从而让学生能够更加集中注意力去思考需要复习的知识和内容，去回顾自己的学习体验。
比如在关于五年级数学《因数与倍数》的复习课中，老师并没有直接去阐述或者提问同学们因数和倍数的概念;而是在黑板上随机写了几个数字：1、3、4、12、15、32、18;然后跟同学们一起做了一个游戏。游戏的名字叫做“为小家伙找个家”。这个游戏的玩法是，老师随意抽选一个数字，设定角色为迷路的兔子;然后让同学们帮助这个小兔子找到自己的家。给出的条件是，这个“家”必须是小兔子的倍数。比如把数字1作为小兔子，那么其余的数字都可以是它的家;如果以3作为小兔子，那么12、15、18可以是它的家。
以这个游戏为引导，让学生在思考中逐步去回顾倍数和因数的概念，随后又引到课本上关于因数、倍数的具体解释上来。这样的课堂导入教学既有趣味性，也有复习效果，更容易被小学生接受。
二、趣味情境設计，让学生体验更深刻
除了话题引导之外，进行情景设置也是激趣教学的一个好的方法。进行趣味情境的设置，是指我们为复习内容设计一个情景，让学生在情景中体会复习知识的原理、概念及其用法。比如在关于六年级数学《用比例解决问题》这节课的复习中，老师设计的情境是：阿木是一个设计师，他接了一个任务，要为某公园提供景观设计。公园给出的要求是景观绿植的种植不能破坏公园现有的布景布局和结构设计，同时要求景观覆盖率达到35%。那么，作为设计师的阿木要如何确定景观植物的覆盖种植方案呢？
根据这个情景，老师在黑板上简易地画了一张公园的矩形平面图，并在其中用图形区域标注了道路、游乐场、小商铺、运动场等各个功能区。老师还给出了平面图的比例尺——1厘米等于10米。根据这个情景设计，老师让同学们自由发言讨论应该如何去帮助阿木做景观设计。经过同学们的讨论得出以下结论：首先要测量出平面图的面积，然后根据35%的比例要求来计算需要设计的景观面积;然后需要排除公园平面图中固定不可变更的区域，从而在剩余的空间中规划出符合需要的面积去进行景观植物的栽种。
根据同学们讨论的方案，老师带领大家去进行了实际的操作和计算，最终圆满完成了这次情境教学的问题，也带领同学们有效地回顾温习了关于比例尺的用法以及面积的乘除法计算等方面的知识。
三、趣味复习检验，让复习成果更牢固
对复习成果进行适当的检验，这是必不可少的。因为每个学生的理解能力、学科水平不同，每个人的复习成果也不同。老师要通过适当的检验来了解同学们的复习成果，并为接下来的教学活动提供参考，以不断调整教学方法和课程节奏。
比如我们开展趣味竞答活动，老师会根据复习内容来设计问答题，同时把同学们分成2个小组来回答问题。每道题的竞答都是给予20s的时间进行思考。如果20s内没有同学回答问题，老师会给出处罚，给小组同学增加作业量（适度增加）。相应的，如果同学们竞答且答案正确，则可以获得奖励，可以对作业进行减量（适度减量）。这样的竞答方式既有一定的紧张刺激，又有一定的趣味性，而且老师设置的问题绝不会很难，只是一些基础性的知识。通过这样的方式既可以检验同学的复习成果，又可以激励同学们的参与热情，一举多得。
结束语：
小学生的经验阅历有限，学科水平较低，对于数学课的兴趣度不高，这也直接影响学生的学习效率。我们在复习课中进行激趣教学，重点是让趣味性和学科知识有机结合，让学生在兴趣中准确透彻地理解数学知识，形成数学思维，提高学科水平。在激趣教学方面，数学教育工作者还要多做创新研究，以便能达到更好的效果。
参考文献：
[1]曾锟. 浅谈小学六年级数学复习课的激趣教学[J]. 科技风，2016（3）：45-46.
[2]吉梨炎. 基于“双主理念”下的小学数学复习教学实践研究——以苏教版六年级《图形与几何》复习为例[J]. 学子（理论版），2016（22）.
[3]王凯. 深耕课堂，实现学生自主学习——高年级数学复习课教学实践与思考[J]. 小学教学研究，2018（6）：46-48.