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【摘要】随着我国素质教育的深入开展,小学语文教学不仅仅只重视对学生知识学习能力的培养,更重要的是在语文学习中形成较好的语言交流能力。朗读作为小学语文教学中的重要内容,其在培养学生语言能力、沟通交流能力方面发挥着重要作用,尤其是在当前全球化发展的时代背景下,加强对小学生朗读训练刻不容缓。然而在现实的小学语文教学中,受多种因素的影响,如学生朗读兴趣不高、语文朗读时间不充足以及教师对朗读训练认识不够等,造成小学语文教学中忽视对学生朗读的训练,未能有效发挥朗读在培养学生综合素质方面的作用。
【关键词】语文教学 朗读训练 朗读兴趣
一、加强朗读训练在小学语文教学中的重要意义
在小学语文教学中,朗读训练在培养学生良好沟通交流能力方面发挥着重要作用。所谓“读书百遍,其义自见”。读,是理解文本的重要手段。俗话说“三分文章七分读”,从古至今,无论是文人墨客的吟诵,还是现代课堂的郎朗读书,朗读在语文教学中有着非常重要的作用。在当前21世纪发展的时代背景下,社会对个体的综合素质有较高的要求,朗读能力作为其中一项重要的能力,同时也是与他人进行沟通交流的重要方式,其地位和作用不容忽视,也不可或缺。尤其是在当前新课程改革的要求下,《语文新课程标准》也对语文教学中增强朗读教学提出一定要求。与此同时,通过在语文教学中加强朗读训练,在一定程度上有助于提升小学生的记忆,增强小学生对所学知识的理解。
小学阶段使学生记忆力最好的时段,通过对课文的反复朗读,加深学生对语言表达的影响,提升学生语言学习效率。由于在小学阶段,学生还没有形成良好的语言表达能力、知识理解能力,这使得其在接受语文知识时可能存在一定困难。通过在小学语文教学活动实施过程中,加强对小学生的朗读训练,在某种程度上有助于小学生很好地掌握语文汉字、词语的正确读音以及语句的正确节奏,进而达到锻炼小学生语言表达能力的目标。与此同时,由于在教学过程中,教师会带领学生一起进行朗读训练,能够帮助小学生正确领会文章作者写作时的心境,以及用什么样的感情去朗读课文。在教师进行朗读训练的过程中,能够帮助小学生培养良好的语感,增强其对语文语法的掌握,进而更好地学习语文知识。
二、小学语文教学中朗读训练存在的问题
虽然在新课程改革标准的要求下,教师在小学语文教学中逐渐开始重视对学生朗读的训练,已取得一定成效,但不容忽视的是受多种因素的影响,当前小学语文教学朗读训练中仍存在一定问题,严重影响朗读训练的效果。
受长期传统教学认识的影响,虽然在新课程改革的要求下,教师开始转变教学观念,也逐渐认识到朗读训练对小学生语言表达能力、知识理解能力、文章写作能力等方面发挥的重要作用,在小学语文教学过程中开始关注朗读训练,但对朗读教学的相关技巧以及重视程度仍有待进一步提高。在传统语文教学中,教师可能只是单纯让学生进行朗读,或者跟读,没有运用一定的教学技巧来培养学生的朗读能力,这使得小学生仅仅停留在单纯地朗读,未能真正了解和体会文章作者的真实情感,进而造成学生对语文知识理解程度不深的现象。
受小学阶段学生在校学习时间的限制,教师在小学语文课堂中仍然重视对语文知识点的学习以及讲解,真正用到朗读训练的实践可谓少之又少。在如今的语文教学中,朗读教学已经成为了一种形式化的教学,许多老师都是形式化地让学生讀一下文章,根本没有发挥朗读的作用,教师也没有意识到朗读能力的培养对学好语文的重要作用。与此同时,由于小学语文课堂教学时间较短,教师在对学生进行朗读训练时,未能真正关注到班级上的每一个学生。换句话说,就是课堂朗读训练的效果未能真正有效地发挥出来。
鉴于当前教师朗读训练教学经验较少,使得朗读训练成为形式上的朗读课文,或者对个别学生进行指导朗读。同时朗读训练的相关内容大多来源于课本教材,这在一定程度上使得学生失去朗读兴趣,造成小学生对朗读训练的错误认识,进而影响朗读训练的效果。此外,教师由于缺乏相关经验,其朗读训练的教学方式相对单一,未能满足小学生个体发展需求,不能真正做到因材施教,以及顾及学生的个性化发展。
三、小学语文教学中加强朗读训练的策略分析
通过多样化教学方法的实施,实现小学语文教学中对学生朗读训练的目标。随着当前互联网科学技术的快速发展,教师在语文教学中可以有效利用网络技术加强对学生的朗读训练。教师在语文教学之前,可以根据本节课程的教学目标,采用多媒体教学方法、情景模拟法等多种教学方式,利用互联网发布朗读任务,让小学生对本节课程的朗读目标有初步的认识。在小学生进行一定朗读预习的基础上,教师在课堂中可以对学生进行相关检验,并根据学生实际朗读结果进行及时纠正以及科学指导。在教学活动结束后,教师可以借助网络平台对朗读困难的学生进行单独有效的指导。
进一步丰富朗读训练内容,拓宽学生朗读知识面。鉴于之前的朗读训练大多局限于课本教材上的内容,忽视对课外内容的朗读训练,在一定程度上未能激发学生的朗读兴趣。对此,教师在小学语文教学中实施朗读训练时,可以根据学生这一阶段的发展特点和兴趣适当地选择课外内容。与此同时,教师在进行朗读训练时,可以给予学生一定的自主性,让学生根据自身的兴趣爱好进行有选择性的朗读。学生可以将自己的朗读训练成果发布在班级的朗读分享平台上,教师根据学生发布的情况进行统计了解,在之后的课堂训练中进行有针对性地指导。通过增加课外内容的朗读训练,在很大程度上能够帮助小学生培养良好的感知力、语言表达能力以及朗读能力,更准确地了解文章作者的真实情感。
教师在小学语文教学中要对朗读训练形成正确的认识,在教学中更加重视朗读训练,帮助学生养成良好的朗读习惯。对此,教师课堂的朗读训练中,要尊重学生个体发展之间的差异,因材施教,制定不同阶段的朗读计划,在循序渐进的过程中慢慢培养小学生的朗读能力,进而增强小学生的综合素养。如教师在进行教材讲解前,可以让小学生进行简单地通读,划出自己不熟悉或者不认识的字、词语,在进行朗读训练时可以根据学生朗读情况,进行由浅入深地解答,让学生对文章的字、词语的发音有所掌握。在学生正确掌握的基础上,教师可以进行有感情的范读,让学生对文章有整体的认识。在此之后,教师可以对文章进行划分,让小学生对文章的细节内容进行一定程度的精读,进而对文章形、意、神进行全面掌握,在课后能够实现自我朗读训练。
四、结束语
综上所述,鉴于朗读训练在小学语文教学中的重要地位,以及朗读训练在培养学生语言表达能力、沟通交流方面发挥的重要作用,在新时代加强对小学生的朗读训练显得刻不容缓。教师作为课堂教学活动的组织者,要积极采取措施在教学活动中加强对学生的朗读训练。
参考文献:
[1]马晓楠.基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].2018.
[2]经芳艳.在小学语文教学中加强朗读训练的探讨[J].课外语文,2018,(01).
[3]金丽霞.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].新课程,2018,(07).
【关键词】语文教学 朗读训练 朗读兴趣
一、加强朗读训练在小学语文教学中的重要意义
在小学语文教学中,朗读训练在培养学生良好沟通交流能力方面发挥着重要作用。所谓“读书百遍,其义自见”。读,是理解文本的重要手段。俗话说“三分文章七分读”,从古至今,无论是文人墨客的吟诵,还是现代课堂的郎朗读书,朗读在语文教学中有着非常重要的作用。在当前21世纪发展的时代背景下,社会对个体的综合素质有较高的要求,朗读能力作为其中一项重要的能力,同时也是与他人进行沟通交流的重要方式,其地位和作用不容忽视,也不可或缺。尤其是在当前新课程改革的要求下,《语文新课程标准》也对语文教学中增强朗读教学提出一定要求。与此同时,通过在语文教学中加强朗读训练,在一定程度上有助于提升小学生的记忆,增强小学生对所学知识的理解。
小学阶段使学生记忆力最好的时段,通过对课文的反复朗读,加深学生对语言表达的影响,提升学生语言学习效率。由于在小学阶段,学生还没有形成良好的语言表达能力、知识理解能力,这使得其在接受语文知识时可能存在一定困难。通过在小学语文教学活动实施过程中,加强对小学生的朗读训练,在某种程度上有助于小学生很好地掌握语文汉字、词语的正确读音以及语句的正确节奏,进而达到锻炼小学生语言表达能力的目标。与此同时,由于在教学过程中,教师会带领学生一起进行朗读训练,能够帮助小学生正确领会文章作者写作时的心境,以及用什么样的感情去朗读课文。在教师进行朗读训练的过程中,能够帮助小学生培养良好的语感,增强其对语文语法的掌握,进而更好地学习语文知识。
二、小学语文教学中朗读训练存在的问题
虽然在新课程改革标准的要求下,教师在小学语文教学中逐渐开始重视对学生朗读的训练,已取得一定成效,但不容忽视的是受多种因素的影响,当前小学语文教学朗读训练中仍存在一定问题,严重影响朗读训练的效果。
受长期传统教学认识的影响,虽然在新课程改革的要求下,教师开始转变教学观念,也逐渐认识到朗读训练对小学生语言表达能力、知识理解能力、文章写作能力等方面发挥的重要作用,在小学语文教学过程中开始关注朗读训练,但对朗读教学的相关技巧以及重视程度仍有待进一步提高。在传统语文教学中,教师可能只是单纯让学生进行朗读,或者跟读,没有运用一定的教学技巧来培养学生的朗读能力,这使得小学生仅仅停留在单纯地朗读,未能真正了解和体会文章作者的真实情感,进而造成学生对语文知识理解程度不深的现象。
受小学阶段学生在校学习时间的限制,教师在小学语文课堂中仍然重视对语文知识点的学习以及讲解,真正用到朗读训练的实践可谓少之又少。在如今的语文教学中,朗读教学已经成为了一种形式化的教学,许多老师都是形式化地让学生讀一下文章,根本没有发挥朗读的作用,教师也没有意识到朗读能力的培养对学好语文的重要作用。与此同时,由于小学语文课堂教学时间较短,教师在对学生进行朗读训练时,未能真正关注到班级上的每一个学生。换句话说,就是课堂朗读训练的效果未能真正有效地发挥出来。
鉴于当前教师朗读训练教学经验较少,使得朗读训练成为形式上的朗读课文,或者对个别学生进行指导朗读。同时朗读训练的相关内容大多来源于课本教材,这在一定程度上使得学生失去朗读兴趣,造成小学生对朗读训练的错误认识,进而影响朗读训练的效果。此外,教师由于缺乏相关经验,其朗读训练的教学方式相对单一,未能满足小学生个体发展需求,不能真正做到因材施教,以及顾及学生的个性化发展。
三、小学语文教学中加强朗读训练的策略分析
通过多样化教学方法的实施,实现小学语文教学中对学生朗读训练的目标。随着当前互联网科学技术的快速发展,教师在语文教学中可以有效利用网络技术加强对学生的朗读训练。教师在语文教学之前,可以根据本节课程的教学目标,采用多媒体教学方法、情景模拟法等多种教学方式,利用互联网发布朗读任务,让小学生对本节课程的朗读目标有初步的认识。在小学生进行一定朗读预习的基础上,教师在课堂中可以对学生进行相关检验,并根据学生实际朗读结果进行及时纠正以及科学指导。在教学活动结束后,教师可以借助网络平台对朗读困难的学生进行单独有效的指导。
进一步丰富朗读训练内容,拓宽学生朗读知识面。鉴于之前的朗读训练大多局限于课本教材上的内容,忽视对课外内容的朗读训练,在一定程度上未能激发学生的朗读兴趣。对此,教师在小学语文教学中实施朗读训练时,可以根据学生这一阶段的发展特点和兴趣适当地选择课外内容。与此同时,教师在进行朗读训练时,可以给予学生一定的自主性,让学生根据自身的兴趣爱好进行有选择性的朗读。学生可以将自己的朗读训练成果发布在班级的朗读分享平台上,教师根据学生发布的情况进行统计了解,在之后的课堂训练中进行有针对性地指导。通过增加课外内容的朗读训练,在很大程度上能够帮助小学生培养良好的感知力、语言表达能力以及朗读能力,更准确地了解文章作者的真实情感。
教师在小学语文教学中要对朗读训练形成正确的认识,在教学中更加重视朗读训练,帮助学生养成良好的朗读习惯。对此,教师课堂的朗读训练中,要尊重学生个体发展之间的差异,因材施教,制定不同阶段的朗读计划,在循序渐进的过程中慢慢培养小学生的朗读能力,进而增强小学生的综合素养。如教师在进行教材讲解前,可以让小学生进行简单地通读,划出自己不熟悉或者不认识的字、词语,在进行朗读训练时可以根据学生朗读情况,进行由浅入深地解答,让学生对文章的字、词语的发音有所掌握。在学生正确掌握的基础上,教师可以进行有感情的范读,让学生对文章有整体的认识。在此之后,教师可以对文章进行划分,让小学生对文章的细节内容进行一定程度的精读,进而对文章形、意、神进行全面掌握,在课后能够实现自我朗读训练。
四、结束语
综上所述,鉴于朗读训练在小学语文教学中的重要地位,以及朗读训练在培养学生语言表达能力、沟通交流方面发挥的重要作用,在新时代加强对小学生的朗读训练显得刻不容缓。教师作为课堂教学活动的组织者,要积极采取措施在教学活动中加强对学生的朗读训练。
参考文献:
[1]马晓楠.基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].2018.
[2]经芳艳.在小学语文教学中加强朗读训练的探讨[J].课外语文,2018,(01).
[3]金丽霞.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].新课程,2018,(07).