论文部分内容阅读
随着《义务教育中学物理教学新大纲》和《全日制义务教育物理课程标准》的颁布实施，拉开了中学物理教学变革的大幕，人们对学习物理的目的与自身价值和功能的认识更加全面化、人性化、究竟“新课标”理念对中学物理教学做和指导？作为一线教师的我想从以下四方面谈起：
一、“新课标”体现了教学要以学生为本
以学生为本，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度重视学生，在行为规范上充分依靠学生。因此，在课堂教学中要做到以下两点：
1.教师应该关注每一位学生
关注就是尊重和关心。传统的教学，教师只要关注学习好的学生，而漠视“学困生”的存在与进步。多元智力理论认为，人的智能由语言智力、数理智力、空间智力等九种智力构成，这九种智力在每一个人身上的不同程度的组合，构成了每个人的特色，而且每一个人都有自己的智能优势，教师因此应该学会赞赏学生，不伤害学生的自尊心，对每一诶学生都报以积极、热切的期望，从多角度去观察，去接纳学生，善于寻找和发现每一位学生的闪光点，使他们在原来水平上得到更充分的发展。比如在“分子动理论”教学中，我让学生从唐诗、电视广告以及自己生活中所见所闻的示例中搜集有关说明扩散现象的句子，班上酷爱文学作品的刘铭能说出“桂子花开，十里飘香”“花气袭人知骤暖”等诗句，尤其是调皮的王涛竟能说出“一滴太白酒，十里草木香”的广告词，他们的回答得到了我的赞赏，赢得了大家的掌声，更可贵的是由此改变了他们对物理的认识。
2.注重学生的全面发展
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在物理教学中，我们应借鉴美国教学方式，让教学成为学生愉悦情感体验的过程，改变我们以往的压服、抑制、独断的方式，真情对待每一位学生，建立民主、和谐的师生关系，尽可能做到设疑激趣，从而充分调动学生学习的积极性，让学生多种能力都得到锻炼。比如：在“相对运动”的教学中，教师可提出：“在生活中，假设一颗子弹向你射来，你能否伸手抓住？可在第一次世界大战中，就发生了伸手抓子弹的新鲜事，可能吗？请看书……”又如，在讲“沸腾与气压的关系”时可提出“怎样才能使水沸腾？”，待学生说出常用的方法后教师可点出：“冷水也会使水沸腾，可能吗？请大家看实验……”等。
另外，在教学中，可以通过我国的尖端技术的发展对学生进行爱国主义的教育。比如，教师可以通过载人飞船的成功发射。还可以通过“摩擦力的利于弊”，“内能的利用及环境污染”等知识让学生树立“一分为二”的唯物辩证观；在实验操作中应注重培养学生实事求是的科学态度，遵守纪律、团结协作的科学作风，以及勇于战胜困难的进取精神。
二、“新课标”注重从生活走向物理，从物理走向社会
传统的物理教学往往脱离学生的生活，脱离社会，容易挫伤学生的学习积极性，而新课标提出让学生从熟悉的生活现象中去探究认识物理规律并将其运用到生活、生产中去。比如学生学习了电压表，要会利用它排除电路故障；从乒乓球的比赛中的上旋球与下旋球来分析气流对压强的影响，从而理解列车站的安全线的作用等，可见只有生活走进物理，学生才知有趣，只有物理走向社会，学生才能体会到物理知识的价值所在。
三、“新课标”注重科学探究
注重科学探究就是要使学生变被动学习为主动学习，让他们像科学家进行科学研究一样，在探究中发现规律，体验乐趣，要求教师做好学生探险的导航员。例如：“电压表”的教学中，我采用了边讲边实验的教学方法，先让学生结合电流表的学习，去“猜”电压表的使用，再让他们去“议”，然后让他们动手去“验”，最后让他们去“合”，这样便将教师的讲授与指导与学生手脑并用的研究和探索有机的结合起来，体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，同时，有利于培养学生观察实验的能力、逻辑思维能力的培养以及自始至终保持高昂的学习兴趣和旺盛的学习精力。
四、“新课程”注重学科渗透，关心科技发展
自然原本是一个统一体，人为地分科只是便于研究。物理教学应适应新课程的要求，师生应注重学科间的渗透，关心科技的发展，树立起科学的世界观。比如在电学教学中，可将化学药品的反应引入电路，观察反应对灯亮度的影响；“相对运动”教学中，教师可引入古诗词中的相关句子；“电和磁”的教学中可引入相关的地理知识等，并努力搜集科技发展中有关物理知识的新资料，以便提高物理自身的价值。
树立物理课程理念，必然对传统的物理教学带来强烈的冲击，它倡导“一切为了学生的发展”，注重学科间的渗透，特别提倡以学生为主体，探索与合作的学习方式。作为新型的教师，我们应该懂得“教学有法，教无定法”，一切有利于提高学生素质的学习策略和方法都应该提倡，在教学中，我们应该结合教学内容，学生特点和自身修养，采取多种教学策略和方法，培养、提高学生的学习能力。
（作者单位：陕西省宝鸡市高新区天王高中721000）
一、“新课标”体现了教学要以学生为本
以学生为本，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度重视学生，在行为规范上充分依靠学生。因此，在课堂教学中要做到以下两点：
1.教师应该关注每一位学生
关注就是尊重和关心。传统的教学，教师只要关注学习好的学生，而漠视“学困生”的存在与进步。多元智力理论认为，人的智能由语言智力、数理智力、空间智力等九种智力构成，这九种智力在每一个人身上的不同程度的组合，构成了每个人的特色，而且每一个人都有自己的智能优势，教师因此应该学会赞赏学生，不伤害学生的自尊心，对每一诶学生都报以积极、热切的期望，从多角度去观察，去接纳学生，善于寻找和发现每一位学生的闪光点，使他们在原来水平上得到更充分的发展。比如在“分子动理论”教学中，我让学生从唐诗、电视广告以及自己生活中所见所闻的示例中搜集有关说明扩散现象的句子，班上酷爱文学作品的刘铭能说出“桂子花开，十里飘香”“花气袭人知骤暖”等诗句，尤其是调皮的王涛竟能说出“一滴太白酒，十里草木香”的广告词，他们的回答得到了我的赞赏，赢得了大家的掌声，更可贵的是由此改变了他们对物理的认识。
2.注重学生的全面发展
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在物理教学中，我们应借鉴美国教学方式，让教学成为学生愉悦情感体验的过程，改变我们以往的压服、抑制、独断的方式，真情对待每一位学生，建立民主、和谐的师生关系，尽可能做到设疑激趣，从而充分调动学生学习的积极性，让学生多种能力都得到锻炼。比如：在“相对运动”的教学中，教师可提出：“在生活中，假设一颗子弹向你射来，你能否伸手抓住？可在第一次世界大战中，就发生了伸手抓子弹的新鲜事，可能吗？请看书……”又如，在讲“沸腾与气压的关系”时可提出“怎样才能使水沸腾？”，待学生说出常用的方法后教师可点出：“冷水也会使水沸腾，可能吗？请大家看实验……”等。
另外，在教学中，可以通过我国的尖端技术的发展对学生进行爱国主义的教育。比如，教师可以通过载人飞船的成功发射。还可以通过“摩擦力的利于弊”，“内能的利用及环境污染”等知识让学生树立“一分为二”的唯物辩证观；在实验操作中应注重培养学生实事求是的科学态度，遵守纪律、团结协作的科学作风，以及勇于战胜困难的进取精神。
二、“新课标”注重从生活走向物理，从物理走向社会
传统的物理教学往往脱离学生的生活，脱离社会，容易挫伤学生的学习积极性，而新课标提出让学生从熟悉的生活现象中去探究认识物理规律并将其运用到生活、生产中去。比如学生学习了电压表，要会利用它排除电路故障；从乒乓球的比赛中的上旋球与下旋球来分析气流对压强的影响，从而理解列车站的安全线的作用等，可见只有生活走进物理，学生才知有趣，只有物理走向社会，学生才能体会到物理知识的价值所在。
三、“新课标”注重科学探究
注重科学探究就是要使学生变被动学习为主动学习，让他们像科学家进行科学研究一样，在探究中发现规律，体验乐趣，要求教师做好学生探险的导航员。例如：“电压表”的教学中，我采用了边讲边实验的教学方法，先让学生结合电流表的学习，去“猜”电压表的使用，再让他们去“议”，然后让他们动手去“验”，最后让他们去“合”，这样便将教师的讲授与指导与学生手脑并用的研究和探索有机的结合起来，体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，同时，有利于培养学生观察实验的能力、逻辑思维能力的培养以及自始至终保持高昂的学习兴趣和旺盛的学习精力。
四、“新课程”注重学科渗透，关心科技发展
自然原本是一个统一体，人为地分科只是便于研究。物理教学应适应新课程的要求，师生应注重学科间的渗透，关心科技的发展，树立起科学的世界观。比如在电学教学中，可将化学药品的反应引入电路，观察反应对灯亮度的影响；“相对运动”教学中，教师可引入古诗词中的相关句子；“电和磁”的教学中可引入相关的地理知识等，并努力搜集科技发展中有关物理知识的新资料，以便提高物理自身的价值。
树立物理课程理念，必然对传统的物理教学带来强烈的冲击，它倡导“一切为了学生的发展”，注重学科间的渗透，特别提倡以学生为主体，探索与合作的学习方式。作为新型的教师，我们应该懂得“教学有法，教无定法”，一切有利于提高学生素质的学习策略和方法都应该提倡，在教学中，我们应该结合教学内容，学生特点和自身修养，采取多种教学策略和方法，培养、提高学生的学习能力。
（作者单位：陕西省宝鸡市高新区天王高中721000）