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摘 要：随着素质教育的提出，小学音乐的地位从徘徊在主流文化的门外，到逐渐与主流文化课程比肩。德智体美劳中音乐起着至关重要的作用，有着学科的特征性，是其他学科无法比拟与代替的。因此新时代的音乐教学，不能再利用传统墨守成规的教学形式，而是应采取更加多样化的教学方式，吸引学生的注意力，引导学生快速走进音乐的情境中，感受音乐的多变。教师应积极探索音乐教学的创新途径，同时分析学生的音乐能力与音乐喜好，帮助学生形成音乐的学科素养。
关键词：新时代;小学音乐;教育创新
引言：
小学音乐在新时代的新要求下，应积极寻找创新的教育途径，分析学生们的音乐喜好，音乐中不同的表现力等。课堂上创建出轻松愉悦的空间，鼓励学生进行音乐的表演，给予学生足够的表现机会。在音乐的学习中，更多地与学生展开互动，意识到学生的主体地位，并逐渐地进行课堂的角色转换。让学生主动并积极地展开音乐的系列联想，走进音乐的情境中，形成对音乐的无限向往。同时提高学生的音乐重视度，让学生形成音乐的独立学习能力。
一、小学音乐教学现状
小学生有自己的音乐喜好，他们能够哼唱的音乐歌曲，大多数都是一些幼儿歌曲与动画片曲目等。在音乐的系统化学习中，学生出现了各类问题，跑调、跟不上节奏等问题很常见。一些学生自认为五音不全，不敢大声歌唱，课堂上经常较为被动且畏畏缩缩。一些学生的声音较为尖锐，音乐美感不足，且大部分学生的音乐乐感与音乐的理解能力差。教师在教学中，如果单一地进行音乐的我教你学，而不能融合学生感兴趣的音乐内容进行互动，学生很容易失去信心。音乐教学关注学生的成果，而忽视学生的音乐过程，他们学习的兴趣与态度等没有引起重视，音乐教学不够灵活化。
二、促进小学音乐教育发展的有效策略
（一）结合实践教学，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”人往往对于感兴趣的东西充满学习的动力，更有学习的欲望，学习掌握起来也更快更容易。因此，让学生对音乐产生兴趣，成为爱好，才能更好地进行音乐学习，提高音乐素养。结合实践，是培养学生兴趣的一大方法。在学习音乐时不单单对于音乐本身的的教学，可以结合实践让学生有更加深刻的认识。例如，在歌曲《小雨沙沙》的教学时，教师可以在有小雨的天气时，和学生一起感受小雨沙沙的声音，引导学生聆听雨水打在地上的声音，观察雨中的小草。这样让学生更加了解歌曲的旋律，也能更加理解歌词的意思，帮助学生更深刻地明白歌曲的深意。实践与教学的结合的教育教学方式是新时期的产物，是教学改革背景下必然出现的。
（二）音乐游戏的有效应用
音乐游戏，顾名思义，就是要将游戏活动引入音乐教学，各自发挥各自的作用，最终达到教育的目的。所以我们在通过音乐游戏进行音乐教学的时候，不能偏离初衷，不能让音乐和游戏脱节，不能只重视音乐，回到小学音乐教育的老方法上，也不能过于注重游戏，忘了音乐教育这一初衷，要不偏不倚地有效利用这一新的教育手段，达到音乐教育的根本目的。此外，在通过游戏活动对学生进行音乐教育时，教师要全程参与其中，起到带头作用，要学会与学生沟通，扮演不同的角色，把学生带入其中。教师也要注意给学生足够的发挥空间，使他们有足够的参与感，让他们有代入感。同时，教师也应具备灵活处理游戏中各种新情景的能力，抓住每一个给学生传授知识的有效机会，学会与学生进行情感培养。设置的游戏既要包含小学音乐知识，又要充分满足小学生对小学音乐游戏教学的个性化需求，以此有效激发小学生对小学音乐的学习兴趣，使得小学生积极主动地参与小学音乐游戏教学。
（三）创设情景，激发学生的学习动力
创设情境，是音乐课程教育教学的方法之一，创设情景，可以讓学生们身临其境地感受到音乐的魅力，从而激发学生学习音乐的学习动力。比如在教《让我们荡起双桨》这首歌曲时，可以创设一个在湖中划船的情景。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。置身北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。在创设情景时，可以搜集图片，搜集视频，通过多媒体播放，让学生在观看北海公园的风景的同时，欣赏《让我们荡起双桨》，让学生切身体会这首歌。同时，可以介绍当时的背景，让学生更加了解歌曲的含义与内容。创设情景，让学生在情景中感受歌曲的内涵，从而激发学生的学习动力。
（四）多元化教学方式
在音乐的教育教学上，要采取多种教学方式结合的方法。小学生，特别是低年级的小学生，生性活泼，想象力丰富，好奇心重，他们对音乐的感受总是通过肢体动作表现出来，传统的课堂教学往往达不到很好的效果。通过多元化教学方式，将音乐的学习与游戏、戏剧、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐理论与游戏、舞蹈等相结合，使之具象化，把听、视、触等感觉与游戏、运动、舞蹈等结合起来，让学生理解起来更容易，通俗易懂。多元化的教学方式不仅可以让学生更加容易地理解音乐知识，同时也让学生可以了解更多方面的知识。将音乐与其他领域联系起来，拓宽学生的视野范围，使学生全面发展，掌握更多的知识内容。通过这样的教学方式，提高学生的想象力，提高学生的综合素质。
结束语：
通过对小学音乐教学现状的探究，我们发现传统教学理念已经对小学音乐教师产生了深远的影响，这是导致目前小学音乐教学模式比较落后的重要原因之一，表明我国多数学校的音乐教学方面还存在一定问题。
参考文献：
[1] 姜涛.对于国内小学音乐教育现状的反思以上海地区为例[J].美与时代（下），2014（10）.
[2] 刘芳菲.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教育现代化（电子版），2016（1）：76.
[3] 徐婷婷.简析小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2016（21）.
[4] 张金霞.游戏为桨快乐为帆小学音乐课堂中音乐游戏的运用[J].陕西教育教学版，2016（23）：45-46.
关键词：新时代;小学音乐;教育创新
引言：
小学音乐在新时代的新要求下，应积极寻找创新的教育途径，分析学生们的音乐喜好，音乐中不同的表现力等。课堂上创建出轻松愉悦的空间，鼓励学生进行音乐的表演，给予学生足够的表现机会。在音乐的学习中，更多地与学生展开互动，意识到学生的主体地位，并逐渐地进行课堂的角色转换。让学生主动并积极地展开音乐的系列联想，走进音乐的情境中，形成对音乐的无限向往。同时提高学生的音乐重视度，让学生形成音乐的独立学习能力。
一、小学音乐教学现状
小学生有自己的音乐喜好，他们能够哼唱的音乐歌曲，大多数都是一些幼儿歌曲与动画片曲目等。在音乐的系统化学习中，学生出现了各类问题，跑调、跟不上节奏等问题很常见。一些学生自认为五音不全，不敢大声歌唱，课堂上经常较为被动且畏畏缩缩。一些学生的声音较为尖锐，音乐美感不足，且大部分学生的音乐乐感与音乐的理解能力差。教师在教学中，如果单一地进行音乐的我教你学，而不能融合学生感兴趣的音乐内容进行互动，学生很容易失去信心。音乐教学关注学生的成果，而忽视学生的音乐过程，他们学习的兴趣与态度等没有引起重视，音乐教学不够灵活化。
二、促进小学音乐教育发展的有效策略
（一）结合实践教学，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”人往往对于感兴趣的东西充满学习的动力，更有学习的欲望，学习掌握起来也更快更容易。因此，让学生对音乐产生兴趣，成为爱好，才能更好地进行音乐学习，提高音乐素养。结合实践，是培养学生兴趣的一大方法。在学习音乐时不单单对于音乐本身的的教学，可以结合实践让学生有更加深刻的认识。例如，在歌曲《小雨沙沙》的教学时，教师可以在有小雨的天气时，和学生一起感受小雨沙沙的声音，引导学生聆听雨水打在地上的声音，观察雨中的小草。这样让学生更加了解歌曲的旋律，也能更加理解歌词的意思，帮助学生更深刻地明白歌曲的深意。实践与教学的结合的教育教学方式是新时期的产物，是教学改革背景下必然出现的。
（二）音乐游戏的有效应用
音乐游戏，顾名思义，就是要将游戏活动引入音乐教学，各自发挥各自的作用，最终达到教育的目的。所以我们在通过音乐游戏进行音乐教学的时候，不能偏离初衷，不能让音乐和游戏脱节，不能只重视音乐，回到小学音乐教育的老方法上，也不能过于注重游戏，忘了音乐教育这一初衷，要不偏不倚地有效利用这一新的教育手段，达到音乐教育的根本目的。此外，在通过游戏活动对学生进行音乐教育时，教师要全程参与其中，起到带头作用，要学会与学生沟通，扮演不同的角色，把学生带入其中。教师也要注意给学生足够的发挥空间，使他们有足够的参与感，让他们有代入感。同时，教师也应具备灵活处理游戏中各种新情景的能力，抓住每一个给学生传授知识的有效机会，学会与学生进行情感培养。设置的游戏既要包含小学音乐知识，又要充分满足小学生对小学音乐游戏教学的个性化需求，以此有效激发小学生对小学音乐的学习兴趣，使得小学生积极主动地参与小学音乐游戏教学。
（三）创设情景，激发学生的学习动力
创设情境，是音乐课程教育教学的方法之一，创设情景，可以讓学生们身临其境地感受到音乐的魅力，从而激发学生学习音乐的学习动力。比如在教《让我们荡起双桨》这首歌曲时，可以创设一个在湖中划船的情景。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。置身北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。在创设情景时，可以搜集图片，搜集视频，通过多媒体播放，让学生在观看北海公园的风景的同时，欣赏《让我们荡起双桨》，让学生切身体会这首歌。同时，可以介绍当时的背景，让学生更加了解歌曲的含义与内容。创设情景，让学生在情景中感受歌曲的内涵，从而激发学生的学习动力。
（四）多元化教学方式
在音乐的教育教学上，要采取多种教学方式结合的方法。小学生，特别是低年级的小学生，生性活泼，想象力丰富，好奇心重，他们对音乐的感受总是通过肢体动作表现出来，传统的课堂教学往往达不到很好的效果。通过多元化教学方式，将音乐的学习与游戏、戏剧、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐理论与游戏、舞蹈等相结合，使之具象化，把听、视、触等感觉与游戏、运动、舞蹈等结合起来，让学生理解起来更容易，通俗易懂。多元化的教学方式不仅可以让学生更加容易地理解音乐知识，同时也让学生可以了解更多方面的知识。将音乐与其他领域联系起来，拓宽学生的视野范围，使学生全面发展，掌握更多的知识内容。通过这样的教学方式，提高学生的想象力，提高学生的综合素质。
结束语：
通过对小学音乐教学现状的探究，我们发现传统教学理念已经对小学音乐教师产生了深远的影响，这是导致目前小学音乐教学模式比较落后的重要原因之一，表明我国多数学校的音乐教学方面还存在一定问题。
参考文献：
[1] 姜涛.对于国内小学音乐教育现状的反思以上海地区为例[J].美与时代（下），2014（10）.
[2] 刘芳菲.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教育现代化（电子版），2016（1）：76.
[3] 徐婷婷.简析小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2016（21）.
[4] 张金霞.游戏为桨快乐为帆小学音乐课堂中音乐游戏的运用[J].陕西教育教学版，2016（23）：45-46.