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摘 要：当前，越来越多的家长开始重视学前阶段的教育，对幼师专业的教学水平也提出了更高的要求。本文结合当前幼儿园钢琴教学工作的需求，通过对中职学前教育专业钢琴教学现状的分析，发现中职学前教育专业钢琴课堂教学中存在的问题并提出了解决对策。
关键词：中职 学前教育 钢琴教学
在中职学前教育专业课程中，给予钢琴课程足够的重视有利于提高学生的专业水平、艺术修养，为其今后走上幼儿教师岗位，在教学中培养幼儿的钢琴技艺，提高幼儿的音乐审美能力打下坚实的基础。
一、中职学前教育专业钢琴教学现状分析
（一）教师现状分析
中职学前教育专业钢琴课的教师多为音乐院校毕业生，他们在学习的过程中接受的是专业的钢琴教育，学习的主线为拜厄钢琴基本教程、车尔尼、奏鸣曲、中外乐曲、巴赫创意曲等，这些练习曲目专业性强，对基本功的要求高，练习要求的时间长，而学前教育专业的学生并没有太多的时间和精力用于练琴，因此音乐学院钢琴专业的学习主线不适合学前教育专业学生的学习现状。
专业音乐院校毕业的钢琴教师，其教学还停留在“一对一”的教学模式中，同样不适合学前教育专业的学生。学前教育专业目前学生数量激增，多采用集体教学的模式，教师虽然在上岗前经过专门的培训，但教学能力仍有待提升。
（二）学生现状分析
中职学前教育专业招收的是初中毕业的学生，这些学生多数没有接受过系统的音乐专业训练，音乐基础知识薄弱，对他们的钢琴教学需要从最基础的乐理知识讲起。以往中小学教学往往只注重文化课教学，对音乐等课程重视程度不高，导致学生对钢琴课不够重视。在实际的教学过程中，学生对钢琴的学习兴趣、接受能力参差不齐，在集体教学的模式中，教师更应该注重因材施教。
二、中职学前教育专业钢琴教学中存在的问题
（一）课程教学针对性不强
近年来，中职院校不断扩招，学前教育专业更是备受关注，但中职院校学前教育专业在招生过程中没有较多地关注学生的音乐素养，因此学生的音乐水平参差不齐，导致在实际教学过程中出现各种问题。例如，由于学生数量激增，中职院校不得不采取集体教学的模式，教学时间有限，教师精力有限，虽然教师在教学中耗费大量的时间精力，但仍然无法让所有的学生都掌握相关专业知识与技能。
（二）对基础学科的重视不够
受传统教育模式的影响，多数家长和学生在基礎教育阶段更重视文化课的学习，导致学生音乐基础薄弱，而学生在选择了学前教育专业后，对基础乐理、视唱练耳等课程仍然不够重视，导致对钢琴基础知识掌握不够牢固。
（三）教学内容的系统性不强
中职学前教育专业钢琴教学对学生的要求不像音乐院校钢琴专业教学对学生的要求那么高，教师往往随意选取一些曲目让学生练习，不重视对学生基础能力的培养。而大多数学生由于刚刚接触钢琴，难以理解曲目中的重难点，容易在学习过程中丧失对学习的兴趣，这对学生今后的学习和全面发展都会产生不利影响。
三、中职学前教育专业钢琴集体教学中的创新策略
（一）运用多元化方式进行教学
中职学前教育专业钢琴教师在进行集体教学时，首先要了解学生的现有水平，对于钢琴专业基础知识薄弱的学生，要加强一对一的指导;对于具有一定钢琴弹奏基础的学生，则要根据他们的基础水平及存在的问题，布置一些适应他们水平的曲目让其练习。在教学过程中可以采取“集体—单独—集体”的教学方式，对于学生练琴过程中常出现的问题先进行集体讲解，在此基础上再单独进行指导，最后进行总结提升。
（二）重视基础学科的作用
教师应注重基础乐理、视唱练耳、钢琴、儿歌弹唱、声乐等基础学科之间的融合，通过教学提升学生的整体音乐素养，为他们胜任今后幼师工作打下坚实的基础。视唱练耳是音乐教学中的重要课程，它可以训练学生的节奏感、乐感及识谱能力，但在实际教学中，教师对视听练耳教学往往有所忽视，致使学生在弹奏乐曲时容易出现节奏上的错误，这就需要学生先将节奏练习准确后再进行弹奏;同时，对于调号、强弱、速度、表情记号等乐理知识，教师也应在钢琴弹奏过程中进行讲解、予以强调，在进行儿歌曲目的弹唱时，重点讲解和弦知识。
（三）重视钢琴的系统性教学
在中职学前教育专业钢琴教学中，教师首先要指导学生加强基本弹奏技巧的练习，严格规范弹琴的基本坐姿等。其次，在练习曲目的选取及练习过程中，应注意将钢琴基本练习曲同儿歌弹唱练习曲相互穿插练习，这样可以使钢琴教学不再单调乏味，既能保证学生对手指基本技巧的练习，又能培养学生的兴趣。另外，教师还可以利用儿歌弹唱加强教师与学生、学生与学生之间的互动。再次，教师在教学过程中要注意因材施教，采取分层教学的模式，对于基础知识较弱的学生应加强辅导，为基础水平不同的学生选择不同难度的练习曲目。最后，在钢琴教学过程中，教师要指导学生学会慢练，慢练就像放大镜，可以发现弹奏中的各种问题。另外，钢琴弹奏不能急于求成，教师要提醒学生重视左右手分开练习，只有将单手旋律练习熟练之后，才能更好地进行双手弹奏。
四、小结
综上所述，目前在中职学前教育专业钢琴教学中，存在着课程教学针对性不强、对基础学科重视不够、教学内容的系统性不强等问题，因此在日常的教学活动中，教师应该运用多元化方式进行教学，重视基础学科的作用，重视钢琴的系统性教学，尊重学生的个体差异，做到因材施教，不断进行探索，不断提升教学能力和教学水平，为社会培养更多高素质、高技能的优秀幼教人才。
参考文献：
[1]洪也乂.论如何提高中职幼儿教育中钢琴教学的质量[J].音乐时空，2014（1）.
[2]肖玖一.中职学前教育钢琴教学现状及对策[J].职业，2014 （24）.
[3]叶辉章.中职学前教育专业钢琴教学的有效策略研究[J].黄河之声，2019（6）.
[4]刘婷婷.中职幼儿教育专业钢琴教学质量提升方法探析[J].国际公关，2019 （11） .
（作者单位：聊城高级财经职业学校）
关键词：中职 学前教育 钢琴教学
在中职学前教育专业课程中，给予钢琴课程足够的重视有利于提高学生的专业水平、艺术修养，为其今后走上幼儿教师岗位，在教学中培养幼儿的钢琴技艺，提高幼儿的音乐审美能力打下坚实的基础。
一、中职学前教育专业钢琴教学现状分析
（一）教师现状分析
中职学前教育专业钢琴课的教师多为音乐院校毕业生，他们在学习的过程中接受的是专业的钢琴教育，学习的主线为拜厄钢琴基本教程、车尔尼、奏鸣曲、中外乐曲、巴赫创意曲等，这些练习曲目专业性强，对基本功的要求高，练习要求的时间长，而学前教育专业的学生并没有太多的时间和精力用于练琴，因此音乐学院钢琴专业的学习主线不适合学前教育专业学生的学习现状。
专业音乐院校毕业的钢琴教师，其教学还停留在“一对一”的教学模式中，同样不适合学前教育专业的学生。学前教育专业目前学生数量激增，多采用集体教学的模式，教师虽然在上岗前经过专门的培训，但教学能力仍有待提升。
（二）学生现状分析
中职学前教育专业招收的是初中毕业的学生，这些学生多数没有接受过系统的音乐专业训练，音乐基础知识薄弱，对他们的钢琴教学需要从最基础的乐理知识讲起。以往中小学教学往往只注重文化课教学，对音乐等课程重视程度不高，导致学生对钢琴课不够重视。在实际的教学过程中，学生对钢琴的学习兴趣、接受能力参差不齐，在集体教学的模式中，教师更应该注重因材施教。
二、中职学前教育专业钢琴教学中存在的问题
（一）课程教学针对性不强
近年来，中职院校不断扩招，学前教育专业更是备受关注，但中职院校学前教育专业在招生过程中没有较多地关注学生的音乐素养，因此学生的音乐水平参差不齐，导致在实际教学过程中出现各种问题。例如，由于学生数量激增，中职院校不得不采取集体教学的模式，教学时间有限，教师精力有限，虽然教师在教学中耗费大量的时间精力，但仍然无法让所有的学生都掌握相关专业知识与技能。
（二）对基础学科的重视不够
受传统教育模式的影响，多数家长和学生在基礎教育阶段更重视文化课的学习，导致学生音乐基础薄弱，而学生在选择了学前教育专业后，对基础乐理、视唱练耳等课程仍然不够重视，导致对钢琴基础知识掌握不够牢固。
（三）教学内容的系统性不强
中职学前教育专业钢琴教学对学生的要求不像音乐院校钢琴专业教学对学生的要求那么高，教师往往随意选取一些曲目让学生练习，不重视对学生基础能力的培养。而大多数学生由于刚刚接触钢琴，难以理解曲目中的重难点，容易在学习过程中丧失对学习的兴趣，这对学生今后的学习和全面发展都会产生不利影响。
三、中职学前教育专业钢琴集体教学中的创新策略
（一）运用多元化方式进行教学
中职学前教育专业钢琴教师在进行集体教学时，首先要了解学生的现有水平，对于钢琴专业基础知识薄弱的学生，要加强一对一的指导;对于具有一定钢琴弹奏基础的学生，则要根据他们的基础水平及存在的问题，布置一些适应他们水平的曲目让其练习。在教学过程中可以采取“集体—单独—集体”的教学方式，对于学生练琴过程中常出现的问题先进行集体讲解，在此基础上再单独进行指导，最后进行总结提升。
（二）重视基础学科的作用
教师应注重基础乐理、视唱练耳、钢琴、儿歌弹唱、声乐等基础学科之间的融合，通过教学提升学生的整体音乐素养，为他们胜任今后幼师工作打下坚实的基础。视唱练耳是音乐教学中的重要课程，它可以训练学生的节奏感、乐感及识谱能力，但在实际教学中，教师对视听练耳教学往往有所忽视，致使学生在弹奏乐曲时容易出现节奏上的错误，这就需要学生先将节奏练习准确后再进行弹奏;同时，对于调号、强弱、速度、表情记号等乐理知识，教师也应在钢琴弹奏过程中进行讲解、予以强调，在进行儿歌曲目的弹唱时，重点讲解和弦知识。
（三）重视钢琴的系统性教学
在中职学前教育专业钢琴教学中，教师首先要指导学生加强基本弹奏技巧的练习，严格规范弹琴的基本坐姿等。其次，在练习曲目的选取及练习过程中，应注意将钢琴基本练习曲同儿歌弹唱练习曲相互穿插练习，这样可以使钢琴教学不再单调乏味，既能保证学生对手指基本技巧的练习，又能培养学生的兴趣。另外，教师还可以利用儿歌弹唱加强教师与学生、学生与学生之间的互动。再次，教师在教学过程中要注意因材施教，采取分层教学的模式，对于基础知识较弱的学生应加强辅导，为基础水平不同的学生选择不同难度的练习曲目。最后，在钢琴教学过程中，教师要指导学生学会慢练，慢练就像放大镜，可以发现弹奏中的各种问题。另外，钢琴弹奏不能急于求成，教师要提醒学生重视左右手分开练习，只有将单手旋律练习熟练之后，才能更好地进行双手弹奏。
四、小结
综上所述，目前在中职学前教育专业钢琴教学中，存在着课程教学针对性不强、对基础学科重视不够、教学内容的系统性不强等问题，因此在日常的教学活动中，教师应该运用多元化方式进行教学，重视基础学科的作用，重视钢琴的系统性教学，尊重学生的个体差异，做到因材施教，不断进行探索，不断提升教学能力和教学水平，为社会培养更多高素质、高技能的优秀幼教人才。
参考文献：
[1]洪也乂.论如何提高中职幼儿教育中钢琴教学的质量[J].音乐时空，2014（1）.
[2]肖玖一.中职学前教育钢琴教学现状及对策[J].职业，2014 （24）.
[3]叶辉章.中职学前教育专业钢琴教学的有效策略研究[J].黄河之声，2019（6）.
[4]刘婷婷.中职幼儿教育专业钢琴教学质量提升方法探析[J].国际公关，2019 （11） .
（作者单位：聊城高级财经职业学校）