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摘 要：在现行的中学物理教学中，由于受到升学压力的影响，一味追求考分而忽略学生 能力的培养，尤其是忽略创新意识、创新能力培养的现象仍广泛存在。这种现象与国家教育部提倡的“素质教育”背道而驰，也与当今世界发达国家的教育宗旨格格不入。近年来，为了适应新的教育教学发展形势，我校在中学物理教学方面，以物理知识、物理方法、物理技能的传授为载体，着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，并逐步摸索出了一条行之有效的教育教学模式。
关键词：创新意识 创新精神 创新能力
一、問题的研究
（一）、课堂组织
课堂教学是实施物理教育教学的第一阵地，是学生获得系统的物理知识、物理方法的主要途径，也是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的重要方式，而课堂组织得是否得当，是能否实现课堂教学效果的前提和基础。
1、制造气氛。彻底改变学生对自身地位的传统认识，使其在认识上由被动的知识接受者变成知识摄取者、应用者和探索者。
2、教给方法。教师既要教给学生如何学会物理知识、物理规律，如何系统地总结、归纳物理知识体系的方法，又要教给他们如何探索物理规律、发现新知识的简单方法，为唤醒学生在学习过程中的创新意识、充分发挥创新能力奠定基础。
3、消除顾虑。破除学生对创新活动的神秘感，认清创新是分层次的，而最基本的创新能力是任何人在具备了一定知识、方法和技能后都具有的，但这种创新行为是迈向更高层次创新行为的前提和基础。
4、学会赏识。对学生在学习上表现出的任何创新行为（哪怕是微不足道的），教师必须及时发现并给予充分肯定。对那些不太成功的创新行为，首先肯定其积极态度，而后对其不足之处进行点播，帮助其实现创新愿望。
5、树立典型。对班上涌现出的创新能手、积极参与者给予充分地表扬和奖励，使其成为学生们心目中的榜样。
6、形成风气。教师通过各种扶持、鼓励政策，使所有学生形成对学习价值的正确定位，逐步形成在掌握物理知识、物理方法的基础上，敢创新、能创新、爱创新的良好氛围。
（二）、课型设计
这是一种使学生系统掌握物理知识、物理方法的基本课型，也是培养学生创新意识、创新方法的重要课型。主要环节如下：
1、导入新课：此环节的重要作用是带领学生进入物理情景，激发其求知欲。教师语言应简洁生动、引人入胜；切忌形式呆板、平淡无味。常用的导入方式有：从对物理现象的分析或发问入手；从实验演示中观察现象、引出问题入手；从对旧问题的“新发现”或转变研究角度入手；从对生活现象或生活习惯的错误认识入手；从与课本内容相关的名言警句、诗词歌赋入手；从与课本内容相关的生活实践、儿时游戏，甚至是故事传说中入手入手……总之，课堂导入方式应灵活多样，不拘一格。在使学生兴趣盎然地进入物理情景后，立即引导学生提出问题，在对学生提出的问题简洁地归纳、整理后指明本节课需解决的重点问题。
2、探究物理知识、物理规律。此环节是新授课主体内容，目的是引导学生主动获取物理知识、物理方法的同时，体验物理规律的探索过程，从中领悟研究问题的方法和途径。常见形式有：演示法、实验法、讨论法、研究法等。这里以具有代表性的研究法为例加以说明。作为一种教学方法，研究法是指在教师的引发、支持、指导下，学生们像物理学一样，在一些情景下，通过一系列的研究程序，充分发挥自己的想象力及创造才能，探索、获取物理规律，并从中激发创新意识，积累创新经验，培养创新能力的一种教学方法。
二、研究法教学的具体方法
创设物理情景→收集、确定问题→收集、确定假设、建立物理模型→收集确定物理方案→实验操作、现象观察及数据记录→分析现象、论证完善假设，并寻找其他可能替代的假设→小组间交流→理论推导（此部分在中学物理教学中由于学生水平所限，有时可省略） 形成规律 →指导实验。
在实施研究法教学的过程中，各环节的进行应遵循循序渐进的原则。开始时，为使教学过程的顺利进行，教师对问题的启发、诱导成分应多一些，甚至可以再整个过程中起扶植作用，参与“研究的成员”可以班为单位。当学生们基本理清此教学方法的大致环节和一些技巧后，可见将学生分成以5 →7人为一组，“研究的成员”可以小组为单位，教师的作用则改变为以及时引导、电评为主，并对完成教学过程中困难较大的小组进行电拨、指导。
此法主要使用于学习基本物理知识的新授课，对学生深刻理解物理规律、培养创新意识、创新能力有很大的帮助；但需教师彻底改变传统的教学思路，以崭新的思想方法和教育理论武装自己，并对学校教学设备等条件也提出了较高的要求。
3、总结：教师用清晰，简练的语言对本课所学知识、方法、技巧等内容加以概括，并对学生反映出的学习上的不足之处加以指点。
4、作业：一般可按以下几个目的去布置：①巩固知识、②熟悉方法、技巧③学习了解与本课相关的物理知识、背景④个人设计。
结束语：中学物理创新教育教学方式是一个全新的教学过程和教学理念，她的成长需要我们广大师生倍加呵护，更需要我们教育工作者立足时代前沿，集众家之长，在探索和实施的过程中，充分发扬创新精神、发挥集体智慧；它的出现是时代发展需要，她的发展与完善是我们全体物理教师共同的历史使命。
参考文献：
1、研究性学习的理论与实践/王升主编——北京：教育科学出版社 2002.7 ISBN7——5041——2293——9.
2、中小学创造力的开发与培养/石国兴、鲁忠义主编 北京：新华出版社.2000.8 ISBN7——5011——4943——7.
3、中学创新教育简明教程/时刚编著——北京：原子能出版社.2001.8ISBN7——5022——2410——6.
关键词：创新意识 创新精神 创新能力
一、問题的研究
（一）、课堂组织
课堂教学是实施物理教育教学的第一阵地，是学生获得系统的物理知识、物理方法的主要途径，也是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的重要方式，而课堂组织得是否得当，是能否实现课堂教学效果的前提和基础。
1、制造气氛。彻底改变学生对自身地位的传统认识，使其在认识上由被动的知识接受者变成知识摄取者、应用者和探索者。
2、教给方法。教师既要教给学生如何学会物理知识、物理规律，如何系统地总结、归纳物理知识体系的方法，又要教给他们如何探索物理规律、发现新知识的简单方法，为唤醒学生在学习过程中的创新意识、充分发挥创新能力奠定基础。
3、消除顾虑。破除学生对创新活动的神秘感，认清创新是分层次的，而最基本的创新能力是任何人在具备了一定知识、方法和技能后都具有的，但这种创新行为是迈向更高层次创新行为的前提和基础。
4、学会赏识。对学生在学习上表现出的任何创新行为（哪怕是微不足道的），教师必须及时发现并给予充分肯定。对那些不太成功的创新行为，首先肯定其积极态度，而后对其不足之处进行点播，帮助其实现创新愿望。
5、树立典型。对班上涌现出的创新能手、积极参与者给予充分地表扬和奖励，使其成为学生们心目中的榜样。
6、形成风气。教师通过各种扶持、鼓励政策，使所有学生形成对学习价值的正确定位，逐步形成在掌握物理知识、物理方法的基础上，敢创新、能创新、爱创新的良好氛围。
（二）、课型设计
这是一种使学生系统掌握物理知识、物理方法的基本课型，也是培养学生创新意识、创新方法的重要课型。主要环节如下：
1、导入新课：此环节的重要作用是带领学生进入物理情景，激发其求知欲。教师语言应简洁生动、引人入胜；切忌形式呆板、平淡无味。常用的导入方式有：从对物理现象的分析或发问入手；从实验演示中观察现象、引出问题入手；从对旧问题的“新发现”或转变研究角度入手；从对生活现象或生活习惯的错误认识入手；从与课本内容相关的名言警句、诗词歌赋入手；从与课本内容相关的生活实践、儿时游戏，甚至是故事传说中入手入手……总之，课堂导入方式应灵活多样，不拘一格。在使学生兴趣盎然地进入物理情景后，立即引导学生提出问题，在对学生提出的问题简洁地归纳、整理后指明本节课需解决的重点问题。
2、探究物理知识、物理规律。此环节是新授课主体内容，目的是引导学生主动获取物理知识、物理方法的同时，体验物理规律的探索过程，从中领悟研究问题的方法和途径。常见形式有：演示法、实验法、讨论法、研究法等。这里以具有代表性的研究法为例加以说明。作为一种教学方法，研究法是指在教师的引发、支持、指导下，学生们像物理学一样，在一些情景下，通过一系列的研究程序，充分发挥自己的想象力及创造才能，探索、获取物理规律，并从中激发创新意识，积累创新经验，培养创新能力的一种教学方法。
二、研究法教学的具体方法
创设物理情景→收集、确定问题→收集、确定假设、建立物理模型→收集确定物理方案→实验操作、现象观察及数据记录→分析现象、论证完善假设，并寻找其他可能替代的假设→小组间交流→理论推导（此部分在中学物理教学中由于学生水平所限，有时可省略） 形成规律 →指导实验。
在实施研究法教学的过程中，各环节的进行应遵循循序渐进的原则。开始时，为使教学过程的顺利进行，教师对问题的启发、诱导成分应多一些，甚至可以再整个过程中起扶植作用，参与“研究的成员”可以班为单位。当学生们基本理清此教学方法的大致环节和一些技巧后，可见将学生分成以5 →7人为一组，“研究的成员”可以小组为单位，教师的作用则改变为以及时引导、电评为主，并对完成教学过程中困难较大的小组进行电拨、指导。
此法主要使用于学习基本物理知识的新授课，对学生深刻理解物理规律、培养创新意识、创新能力有很大的帮助；但需教师彻底改变传统的教学思路，以崭新的思想方法和教育理论武装自己，并对学校教学设备等条件也提出了较高的要求。
3、总结：教师用清晰，简练的语言对本课所学知识、方法、技巧等内容加以概括，并对学生反映出的学习上的不足之处加以指点。
4、作业：一般可按以下几个目的去布置：①巩固知识、②熟悉方法、技巧③学习了解与本课相关的物理知识、背景④个人设计。
结束语：中学物理创新教育教学方式是一个全新的教学过程和教学理念，她的成长需要我们广大师生倍加呵护，更需要我们教育工作者立足时代前沿，集众家之长，在探索和实施的过程中，充分发扬创新精神、发挥集体智慧；它的出现是时代发展需要，她的发展与完善是我们全体物理教师共同的历史使命。
参考文献：
1、研究性学习的理论与实践/王升主编——北京：教育科学出版社 2002.7 ISBN7——5041——2293——9.
2、中小学创造力的开发与培养/石国兴、鲁忠义主编 北京：新华出版社.2000.8 ISBN7——5011——4943——7.
3、中学创新教育简明教程/时刚编著——北京：原子能出版社.2001.8ISBN7——5022——2410——6.