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摘要：初中阶段是学生在学习过程中的一个关键环节，大部分初中生处于一个由童年走向成熟的重要时期，心理上极易出现各种问题，尤其是农村初中生，由于父母没有对子女主动进行心理健康疏导的意识，且农村父母为了给孩子营造一个更好的生活环境，往往会选择外出打工，导致农村留守儿童数量越来越多，使得大部分农村初中生出现严重的叛逆等心理问题。基于此，本文在对农村初中生特别是留守儿童产生心理问题的原因进行深刻分析后，针对农村初中班主任如何有效地进行学生心理健康疏导这一问题，提出了几条合理的建议。
关键词：农村初中；留守儿童；心理健康；疏导
一、 农村初中生产生心理健康问题的原因
（一） 父母对子女心理健康缺少关注与理解
大多数农村家庭由于生活所迫，父母双方大多的时间和精力都在为生活奔波，不能与子女进行充足的沟通交流，对初中生的逆反等心理问题也无法理解。在初中生出現心理问题后，父母往往不能及时发现和辨别，即使父母能够及时发现，由于教育水平有限，也无法对学生进行合理有效的心理疏导，使得这些心理问题发展成为影响学生学习和生活的大问题。且大多数农村父母都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，导致他们只一味关注子女的学习成绩，从而掩盖了对子女心理问题的关注。留守儿童由于长期缺少父母的陪伴，往往会在同龄人面前产生自卑情绪，使得留守儿童与同学的沟通产生障碍，社交圈极小，渐渐地产生了各种各样的心理问题。
（二） 学校部分教师对学生区别对待
随着现代教育机构竞争日益激烈，很多学校都会对教师提出教学指标的要求，部分教师为了追求自身的教学目的，对学生态度有着明显的偏差，他们更加重视成绩优异的甲等生，为优秀生分配更多的教学资源，对于成绩较差的学生却置之不理。初中生正处在一个心理上极度敏感的时期，这种区别对待会在学生心理上产生巨大的伤害，甚至有些初中生为了引起老师的注意而采取故意违反纪律等偏激措施。
二、 农村初中班主任对学生进行心理健康疏导的途径
（一） 鼓励学生通过书信等方式表达自我
学生与班主任之间由于年龄以及身份的差异往往会产生一定的距离感，农村初中生更是缺少主动与班主任进行语言沟通交流的意识，易对班主任产生抵触心理，留守儿童作为农村初中生的重要组成部分由于从小缺乏关爱，对周围的人和事信任感较低，性格偏向腼腆，因此，在大部分初中生产生心理问题后往往不会选择寻求班主任的帮助。针对这一问题，班主任可鼓励学生通过书信与自己产生互动。比如，班主任可在班级设置班级信箱，并定期检查信箱书信，鼓励学生通过信箱表达自己内心的问题，引导学生在写信的过程中逐步释放自己的心理压力，另外，班主任对学生书信中的问题应积极重视，努力帮助学生解决他们的心理问题，对他们进行有效的心理疏导。
（二） 与监护人保持积极的沟通
初中生的生活环境除了学校便是家庭，为了更好地解决学生的心理问题，班主任与监护人的沟通必不可少，对于留守儿童来说，他们大多由爷爷奶奶照看，由于双方年龄的巨大差异，留守儿童与监护人的代沟更加棘手，监护人对留守儿童的生活和学习问题都缺乏理解，导致留守儿童逐渐变得沉默孤僻，从而产生严重的心理问题，这就要求班主任与留守儿童监护人进行积极有效地沟通，尽量使监护人对留守儿童的学习生活有着充分了解，劝导他们尽力与留守儿童进行平等的沟通交流。例如，班主任可对留守儿童家庭进行针对性的定期造访，与监护人在学生心理健康问题疏导工作上进行有力沟通，在孩子教育问题上做到“家校一体”，加强对农村初中生心理问题疏导工作的力度，共同为留守儿童学生的学习生活营造良好的氛围。
（三） 组织有利于学生身心健康发展的团体活动
由于“望子成龙，望女成凤”思想在农村普遍存在，农村初中生往往会比同龄人有着更大的学习及升学压力，相比于学生的心理健康，父母更加重视孩子的学习成绩，对于子女学习成绩的下滑，父母往往会表现出极大的失望，加上初中生心理的特殊性，学习压力的处理不当便会引发巨大的心理问题。基于此，班主任应定期开展一些可愉悦身心的团体活动，帮助学生逐步释放心理压力。例如，班主任可在班级内部定期组织晨跑活动，晨跑不仅有利于初中生锻炼身体，为生活学习提供活力，而且还有助于学生排解心理压力，并且在班级晨跑过程中，学生还可以与同学进行积极有效的交流，加强了同学之间的联系，有利于营造积极健康的班级氛围。
（四） 教学过程中避免对学生差别对待
班主任在班级管理中对所有同学一视同仁是避免初中生产生心理问题的重要环节。学生对班主任的态度往往非常敏感，在教学过程中，如果班主任对学生区别对待，会引起学生的不满，从而导致师生之间产生矛盾，学生对班主任的信任感降低，对于自己的心理问题，更加不会选择与班主任进行沟通解决。
在教学过程中，每个班级都不可避免地存在着“优等生”和“学困生”，班主任不能放弃任何一个学生，每一个“学困生”都有可能通过班主任的耐心教育转化为“优等生”，班主任应对他们有着足够的细心与耐心，积极走进他们的内心世界，了解他们在学习生活中遇到的心理问题并采取有效的疏导措施，拉近师生关系。
三、 结束语
青少年是祖国未来发展的主心骨，对青少年尤其是初中生的心理健康教育至关重要，对于农村初中生，由于父母进行心理健康疏导的意识薄弱，更易产生心理健康问题，加上农村初中生中留守儿童的数量越来越多，对他们的心理健康疏导工作已经刻不容缓。班主任在班级管理过程中，可通过设立班级信箱的方式对学生的心理问题进行及时了解，采取加强与学生监护人的沟通，组织轻松的团体活动等有效措施解决学生的心理问题，在教学过程中，班主任应极力避免对学生的区别对待，以免在学生心理上造成伤害。
参考文献：
[1]陆智海.农村初中班主任工作管理策略[J].科普童话，2017，（31）：35.
[2]王芳娟.浅析初中班主任如何有效地进行学生心理健康疏导[J].中国校外教育，2017，（31）：41.
[3]王淑春.浅谈如何进行农村初中班级管理[J].吉林教育，2014，（13）：22
[4]邹玲.农村中小学班主任工作中留守儿童心理问题的探讨[J].中小学电教（下半月），2017，（09）：80.
作者简介：
杨兴会，云南省昭通市，云南省昭通市盐津县普洱中学。
关键词：农村初中；留守儿童；心理健康；疏导
一、 农村初中生产生心理健康问题的原因
（一） 父母对子女心理健康缺少关注与理解
大多数农村家庭由于生活所迫，父母双方大多的时间和精力都在为生活奔波，不能与子女进行充足的沟通交流，对初中生的逆反等心理问题也无法理解。在初中生出現心理问题后，父母往往不能及时发现和辨别，即使父母能够及时发现，由于教育水平有限，也无法对学生进行合理有效的心理疏导，使得这些心理问题发展成为影响学生学习和生活的大问题。且大多数农村父母都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，导致他们只一味关注子女的学习成绩，从而掩盖了对子女心理问题的关注。留守儿童由于长期缺少父母的陪伴，往往会在同龄人面前产生自卑情绪，使得留守儿童与同学的沟通产生障碍，社交圈极小，渐渐地产生了各种各样的心理问题。
（二） 学校部分教师对学生区别对待
随着现代教育机构竞争日益激烈，很多学校都会对教师提出教学指标的要求，部分教师为了追求自身的教学目的，对学生态度有着明显的偏差，他们更加重视成绩优异的甲等生，为优秀生分配更多的教学资源，对于成绩较差的学生却置之不理。初中生正处在一个心理上极度敏感的时期，这种区别对待会在学生心理上产生巨大的伤害，甚至有些初中生为了引起老师的注意而采取故意违反纪律等偏激措施。
二、 农村初中班主任对学生进行心理健康疏导的途径
（一） 鼓励学生通过书信等方式表达自我
学生与班主任之间由于年龄以及身份的差异往往会产生一定的距离感，农村初中生更是缺少主动与班主任进行语言沟通交流的意识，易对班主任产生抵触心理，留守儿童作为农村初中生的重要组成部分由于从小缺乏关爱，对周围的人和事信任感较低，性格偏向腼腆，因此，在大部分初中生产生心理问题后往往不会选择寻求班主任的帮助。针对这一问题，班主任可鼓励学生通过书信与自己产生互动。比如，班主任可在班级设置班级信箱，并定期检查信箱书信，鼓励学生通过信箱表达自己内心的问题，引导学生在写信的过程中逐步释放自己的心理压力，另外，班主任对学生书信中的问题应积极重视，努力帮助学生解决他们的心理问题，对他们进行有效的心理疏导。
（二） 与监护人保持积极的沟通
初中生的生活环境除了学校便是家庭，为了更好地解决学生的心理问题，班主任与监护人的沟通必不可少，对于留守儿童来说，他们大多由爷爷奶奶照看，由于双方年龄的巨大差异，留守儿童与监护人的代沟更加棘手，监护人对留守儿童的生活和学习问题都缺乏理解，导致留守儿童逐渐变得沉默孤僻，从而产生严重的心理问题，这就要求班主任与留守儿童监护人进行积极有效地沟通，尽量使监护人对留守儿童的学习生活有着充分了解，劝导他们尽力与留守儿童进行平等的沟通交流。例如，班主任可对留守儿童家庭进行针对性的定期造访，与监护人在学生心理健康问题疏导工作上进行有力沟通，在孩子教育问题上做到“家校一体”，加强对农村初中生心理问题疏导工作的力度，共同为留守儿童学生的学习生活营造良好的氛围。
（三） 组织有利于学生身心健康发展的团体活动
由于“望子成龙，望女成凤”思想在农村普遍存在，农村初中生往往会比同龄人有着更大的学习及升学压力，相比于学生的心理健康，父母更加重视孩子的学习成绩，对于子女学习成绩的下滑，父母往往会表现出极大的失望，加上初中生心理的特殊性，学习压力的处理不当便会引发巨大的心理问题。基于此，班主任应定期开展一些可愉悦身心的团体活动，帮助学生逐步释放心理压力。例如，班主任可在班级内部定期组织晨跑活动，晨跑不仅有利于初中生锻炼身体，为生活学习提供活力，而且还有助于学生排解心理压力，并且在班级晨跑过程中，学生还可以与同学进行积极有效的交流，加强了同学之间的联系，有利于营造积极健康的班级氛围。
（四） 教学过程中避免对学生差别对待
班主任在班级管理中对所有同学一视同仁是避免初中生产生心理问题的重要环节。学生对班主任的态度往往非常敏感，在教学过程中，如果班主任对学生区别对待，会引起学生的不满，从而导致师生之间产生矛盾，学生对班主任的信任感降低，对于自己的心理问题，更加不会选择与班主任进行沟通解决。
在教学过程中，每个班级都不可避免地存在着“优等生”和“学困生”，班主任不能放弃任何一个学生，每一个“学困生”都有可能通过班主任的耐心教育转化为“优等生”，班主任应对他们有着足够的细心与耐心，积极走进他们的内心世界，了解他们在学习生活中遇到的心理问题并采取有效的疏导措施，拉近师生关系。
三、 结束语
青少年是祖国未来发展的主心骨，对青少年尤其是初中生的心理健康教育至关重要，对于农村初中生，由于父母进行心理健康疏导的意识薄弱，更易产生心理健康问题，加上农村初中生中留守儿童的数量越来越多，对他们的心理健康疏导工作已经刻不容缓。班主任在班级管理过程中，可通过设立班级信箱的方式对学生的心理问题进行及时了解，采取加强与学生监护人的沟通，组织轻松的团体活动等有效措施解决学生的心理问题，在教学过程中，班主任应极力避免对学生的区别对待，以免在学生心理上造成伤害。
参考文献：
[1]陆智海.农村初中班主任工作管理策略[J].科普童话，2017，（31）：35.
[2]王芳娟.浅析初中班主任如何有效地进行学生心理健康疏导[J].中国校外教育，2017，（31）：41.
[3]王淑春.浅谈如何进行农村初中班级管理[J].吉林教育，2014，（13）：22
[4]邹玲.农村中小学班主任工作中留守儿童心理问题的探讨[J].中小学电教（下半月），2017，（09）：80.
作者简介：
杨兴会，云南省昭通市，云南省昭通市盐津县普洱中学。