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摘 要：在新课标理论的指导下，我们该如何开展作文教学，才能让学生不怕作文，让学生热爱生活；乐于作文在作文这条路上一路走好。本文分课内课外两方面，围绕“注重积累”来培养学生的写作能力。课内分别注重阅读教学、古诗词教学、作文讲评教学的积累，课外分别注重校外课外活动和校内课外活动的积累。让作文积累无处不在，无处不有，使学生在不知不觉中學会写作文，掌握写作技巧。希望能对广大语文教师一点启示和帮助。
关键词：新课标；作文教学
一、课内活动积累
1.在语文阅读教学中，注重作文积累
教材中的文章，都是古今中外的美文，在语言、选材、结构等方面都有许多可借鉴的地方。首先阅读中有很多生字词，如果让学生发挥想象力，把这些表面不相关的生字词连成意思连贯的一段话，刚开始选3、5个词进行句子或片段训练，慢慢甚至到整篇训练。这样日积月累，相信收获会令人惊喜。其次如学习《背影》一文完后，请学生讨论；文章什么地方最让你感动，你有哪些感触？讨论后，让学生写一篇“ ……，我真的很想对你说声……”作文，500字左右，学生很有热情，各个真情实感。又如学了《皇帝的新装》后，让学生续写。学了朱自清的《春》后让学生写一写自己的家乡的春景，这样在阅读的基础上，积累了有关作文的各方面能力，还培养了创新能力。
2.在古诗词教学中，注重作文积累
俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词是我们中华文化千百年来积淀下来的精华，包含了丰富的文化底蕴，可唤起读者的无穷联想与思考。如果引导学生在作文中恰到好处地引用或化用古诗词名句，定会为作文增色不少。平时教学中，学生每学完一首古诗词，都会要求学生引用诗词中的一两句仿写句子，或写一段话。如教学完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，我让学生仿写练习：“幸福是什么？幸福是孟郊的‘慈母手中线，游子身上衣’的亲情关爱；幸福是陶渊明‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲自得；幸福是苏轼（…… ，……）的美好祝愿。这样慢慢扩展到根据表达任选诗句写成段。以增强表达效果。既让学生记住并领会诗句又会活学活用，真可谓一举两得。
3.在作文讲评教学中，注重作文积累
首先通过欣赏别人的佳作，为自己平时作文积累材料。每周根据本周作文训练目标和要求，让学生自选一篇美文在作文讲评课上交流，先小组交流，选出优美的文章，每组再拿到全班朗读，并指出文章的优点。这样美文的优点积累于心。其次，再拿出本周学生的作品进行比较、自评、小组评、师评。分别写出优缺点，突出了共赏互评的特点，这样取长补短，就积累了大量的写作经验。最后教师选出有代表性的优秀文和不足之处适时进行写作方法的指导，如训练学生的思维发散性。从选材上，同一材料多种立意和同一题目多角度选材；从立意上，同一中心多种选材，还有同一材料多种体裁等。各方面的写作技巧，要有目的、有选择的、有阶段性的适时进行，要“授人以渔”，让学生在多种积累中提升写作水平。
二、课外活动积累
1.校外课外活动积累
校外课外活动是十分广阔的。学生要广泛接触社会生活。首先要学会观察。观察是学生获取写作素材的主要渠道。《语文课程标准》提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”第一，善于引导学生观察生活中的小题材，如，一些先进的单位、个人、当地名胜古迹，观察动、植物的生态变化过程并收集标本、“家庭小天地”等，形式可以灵活多样，有全校、班级、小组、个人的活动等。第二，要坚持把定向观察与随机观察有机结合起来，并定期进行归类整理和互相交流、补充，以强化对生活原型的再认识。这样让学生主要通过观察、接触社会，了解自然，认识新事物为作文教学奠定了坚实的基础，注入了“活泉水”，何愁写不出优秀文章呢？
2.校内课外活动
引导学生广泛阅读，帮助学生积累语言材料，开拓写作思路。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。首先为学生阅读提供丰富的源泉。充分利用图书馆、班级图书角、剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。其次把定向阅读和自由阅读相结合。定向阅读，如课标要求学生每学期必读的两本名著向学生推荐，根据教材单元阅读作文要求、有目的地布置内容。自由阅读，学生根据兴趣爱好自由选择，教师不限制，也可以推荐，如《语文报》、《意林》、《实用文摘》、《疯狂作文》等供学生选择。第三运用统一的笔记本，要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言及时摘录，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。第四，抓小练笔积累。有了生活素材和阅读素材的积累还不够，要提高学生的写作能力，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练的最有效形式就是小练笔，如日记、周记、读书笔记等，还可以在学校和班级板报上开辟“自由读”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等。小练笔可以帮助学生积累丰富的写作材料，消除害怕作文的心理，获得小小的成功喜悦。教师还可以指导学生选择生活中的内容，如记录一天中给自己留下最深印象的人和事，景和物，先以记叙为主兼描写，慢慢过渡到写感悟式练笔，通过议论、抒情表达情感。这样每个学生备一个笔记本，坚持练习，培养良好的练笔习惯。
古语云：“不积硅步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”相信大家如果能在平时的语文教学中注重课内外的多种积累，让学生把写作当成一种习惯，让他们信手拈来即文章的话，相信真正实观“快乐作文”的日子不会太远！
关键词：新课标；作文教学
一、课内活动积累
1.在语文阅读教学中，注重作文积累
教材中的文章，都是古今中外的美文，在语言、选材、结构等方面都有许多可借鉴的地方。首先阅读中有很多生字词，如果让学生发挥想象力，把这些表面不相关的生字词连成意思连贯的一段话，刚开始选3、5个词进行句子或片段训练，慢慢甚至到整篇训练。这样日积月累，相信收获会令人惊喜。其次如学习《背影》一文完后，请学生讨论；文章什么地方最让你感动，你有哪些感触？讨论后，让学生写一篇“ ……，我真的很想对你说声……”作文，500字左右，学生很有热情，各个真情实感。又如学了《皇帝的新装》后，让学生续写。学了朱自清的《春》后让学生写一写自己的家乡的春景，这样在阅读的基础上，积累了有关作文的各方面能力，还培养了创新能力。
2.在古诗词教学中，注重作文积累
俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词是我们中华文化千百年来积淀下来的精华，包含了丰富的文化底蕴，可唤起读者的无穷联想与思考。如果引导学生在作文中恰到好处地引用或化用古诗词名句，定会为作文增色不少。平时教学中，学生每学完一首古诗词，都会要求学生引用诗词中的一两句仿写句子，或写一段话。如教学完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，我让学生仿写练习：“幸福是什么？幸福是孟郊的‘慈母手中线，游子身上衣’的亲情关爱；幸福是陶渊明‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲自得；幸福是苏轼（…… ，……）的美好祝愿。这样慢慢扩展到根据表达任选诗句写成段。以增强表达效果。既让学生记住并领会诗句又会活学活用，真可谓一举两得。
3.在作文讲评教学中，注重作文积累
首先通过欣赏别人的佳作，为自己平时作文积累材料。每周根据本周作文训练目标和要求，让学生自选一篇美文在作文讲评课上交流，先小组交流，选出优美的文章，每组再拿到全班朗读，并指出文章的优点。这样美文的优点积累于心。其次，再拿出本周学生的作品进行比较、自评、小组评、师评。分别写出优缺点，突出了共赏互评的特点，这样取长补短，就积累了大量的写作经验。最后教师选出有代表性的优秀文和不足之处适时进行写作方法的指导，如训练学生的思维发散性。从选材上，同一材料多种立意和同一题目多角度选材；从立意上，同一中心多种选材，还有同一材料多种体裁等。各方面的写作技巧，要有目的、有选择的、有阶段性的适时进行，要“授人以渔”，让学生在多种积累中提升写作水平。
二、课外活动积累
1.校外课外活动积累
校外课外活动是十分广阔的。学生要广泛接触社会生活。首先要学会观察。观察是学生获取写作素材的主要渠道。《语文课程标准》提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”第一，善于引导学生观察生活中的小题材，如，一些先进的单位、个人、当地名胜古迹，观察动、植物的生态变化过程并收集标本、“家庭小天地”等，形式可以灵活多样，有全校、班级、小组、个人的活动等。第二，要坚持把定向观察与随机观察有机结合起来，并定期进行归类整理和互相交流、补充，以强化对生活原型的再认识。这样让学生主要通过观察、接触社会，了解自然，认识新事物为作文教学奠定了坚实的基础，注入了“活泉水”，何愁写不出优秀文章呢？
2.校内课外活动
引导学生广泛阅读，帮助学生积累语言材料，开拓写作思路。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。首先为学生阅读提供丰富的源泉。充分利用图书馆、班级图书角、剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。其次把定向阅读和自由阅读相结合。定向阅读，如课标要求学生每学期必读的两本名著向学生推荐，根据教材单元阅读作文要求、有目的地布置内容。自由阅读，学生根据兴趣爱好自由选择，教师不限制，也可以推荐，如《语文报》、《意林》、《实用文摘》、《疯狂作文》等供学生选择。第三运用统一的笔记本，要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言及时摘录，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。第四，抓小练笔积累。有了生活素材和阅读素材的积累还不够，要提高学生的写作能力，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练的最有效形式就是小练笔，如日记、周记、读书笔记等，还可以在学校和班级板报上开辟“自由读”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等。小练笔可以帮助学生积累丰富的写作材料，消除害怕作文的心理，获得小小的成功喜悦。教师还可以指导学生选择生活中的内容，如记录一天中给自己留下最深印象的人和事，景和物，先以记叙为主兼描写，慢慢过渡到写感悟式练笔，通过议论、抒情表达情感。这样每个学生备一个笔记本，坚持练习，培养良好的练笔习惯。
古语云：“不积硅步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”相信大家如果能在平时的语文教学中注重课内外的多种积累，让学生把写作当成一种习惯，让他们信手拈来即文章的话，相信真正实观“快乐作文”的日子不会太远！