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小学英语教学的任务是，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯;通过听、说，读、写的基本训练，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习打下良好的的基础。从小学英语的教学实践中我体会到要达到这一目的，教师要深刻地理解教材，科学设计，有效落实年段侧重的训练目标，使英语教学适应儿童的心理，趋向于趣味性，认读力和应用性。因此，我们在课堂上要充分体现学生的主题地位，采用各种切合小学生心理，生理特点的教学方法来吸引学生，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学英语，用英语。
一、低段的英语教学应突出“听说领先，读写渐进”的训练策略
在低年级教学中，针对小学生好动、善于模仿，爱说爱唱爱表演的特点，我采取了一些简单的方法。肢体表演：如进行“listen and do”的活动，让学生以身体语言来表达他们是否理解了老师的指令含义，并给予相应的鼓励。实物模拟：在教学九种颜色时，课前，让学生深入生活，找出各式各样的颜色。课堂上，学生们说出了蓝天、白云、绿叶，有的带来了香蕉、桔子、西红柿，对于这些实物，我们就 “What colour is it？It’s…”进行相互回答。由于人人参与了此项活动，学生们个个争说自己找到的颜色，学生在轻松愉快的气氛中吸收了知识，课堂气氛也活跃起来了。
在“听、说”领先的前提下“读、写”渐进，是低段教学又一不容忽视的训练策略。学生对英语的读、写不仅是学习形式的转换，更是对所学语言的认知升华。首先，教师要以纯正的口语影响学生，培养学生良好的朗读习惯，注重英语的语音、语调、断句、意群停顿技巧，逐渐达到说流利、地道的英语目的。在教学中，跟录音读，教师范读、背诵、对话表演都是有效的训练途径。其次，要帮助学生养成规范书写的良好习惯。三年级是学生书写的关键时期。教师在教授字母时，应在黑板上画出四线三格，提醒学生注意教师的书写过程，同时让学生模仿书写，及时巩固。教师应通过多种手段强化学生对规范书写的重视。尤其是大小写、词间距和标点符号的运用等，提高书写质量和速度。
二、高段的英语教学中应把握拓展“听说”，“读写”结合的训练策略
随着学生所学英语量的积累，语言的表达会更多地传达学生的思想和情感，他们有更多的“自己的话”要说，而不是简单地复述课本上的语句。因此，教师要淡化课本，适时丰富学生的听说话题，真正达到交流互动的目的。在读的写训练中，首先是注重培养学生准确的发音、良好的语感等朗读技巧。
一是以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
二是以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，营造英语氛围。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
三是利用多种教具，实行情景教学。现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。
四是发挥游戏的作用：小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。⑤实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暫时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。要组织形式多样的“写”的活动。（1）抄写。我每节课都留十分钟指导书写。从26个字母的抄写到单词、词组、句子的抄写，我都要讲清书写的要求，示范写，规范学生的英文书写。鼓励学生边读边写，为以后的写作积累好语言材料，养成规范书写的良好习惯。（2）默写。默写是英语学习的良师益友。学生将琅琅上口的单词、词组和句子默写，能检查自己抄写的效果，强化记忆。我把这项任务放在课前五分钟。既检查了写，也起到了复习作用。（3）听写。听写是训练学生听和写的良好途径。我们在听写中更能发现学生对单词、词组和句子的掌握情况。（4）教师还可以让学生画简笔画，再写上英文单词;做英语书签、卡片并写上祝贺语;给实物贴英文标签;办英语手抄报等。这样，使他们积极主动地学习，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”
综上所述，小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上，实现听、说、读、写四会能力的齐头并进！
一、低段的英语教学应突出“听说领先，读写渐进”的训练策略
在低年级教学中，针对小学生好动、善于模仿，爱说爱唱爱表演的特点，我采取了一些简单的方法。肢体表演：如进行“listen and do”的活动，让学生以身体语言来表达他们是否理解了老师的指令含义，并给予相应的鼓励。实物模拟：在教学九种颜色时，课前，让学生深入生活，找出各式各样的颜色。课堂上，学生们说出了蓝天、白云、绿叶，有的带来了香蕉、桔子、西红柿，对于这些实物，我们就 “What colour is it？It’s…”进行相互回答。由于人人参与了此项活动，学生们个个争说自己找到的颜色，学生在轻松愉快的气氛中吸收了知识，课堂气氛也活跃起来了。
在“听、说”领先的前提下“读、写”渐进，是低段教学又一不容忽视的训练策略。学生对英语的读、写不仅是学习形式的转换，更是对所学语言的认知升华。首先，教师要以纯正的口语影响学生，培养学生良好的朗读习惯，注重英语的语音、语调、断句、意群停顿技巧，逐渐达到说流利、地道的英语目的。在教学中，跟录音读，教师范读、背诵、对话表演都是有效的训练途径。其次，要帮助学生养成规范书写的良好习惯。三年级是学生书写的关键时期。教师在教授字母时，应在黑板上画出四线三格，提醒学生注意教师的书写过程，同时让学生模仿书写，及时巩固。教师应通过多种手段强化学生对规范书写的重视。尤其是大小写、词间距和标点符号的运用等，提高书写质量和速度。
二、高段的英语教学中应把握拓展“听说”，“读写”结合的训练策略
随着学生所学英语量的积累，语言的表达会更多地传达学生的思想和情感，他们有更多的“自己的话”要说，而不是简单地复述课本上的语句。因此，教师要淡化课本，适时丰富学生的听说话题，真正达到交流互动的目的。在读的写训练中，首先是注重培养学生准确的发音、良好的语感等朗读技巧。
一是以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
二是以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，营造英语氛围。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
三是利用多种教具，实行情景教学。现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。
四是发挥游戏的作用：小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。⑤实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暫时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。要组织形式多样的“写”的活动。（1）抄写。我每节课都留十分钟指导书写。从26个字母的抄写到单词、词组、句子的抄写，我都要讲清书写的要求，示范写，规范学生的英文书写。鼓励学生边读边写，为以后的写作积累好语言材料，养成规范书写的良好习惯。（2）默写。默写是英语学习的良师益友。学生将琅琅上口的单词、词组和句子默写，能检查自己抄写的效果，强化记忆。我把这项任务放在课前五分钟。既检查了写，也起到了复习作用。（3）听写。听写是训练学生听和写的良好途径。我们在听写中更能发现学生对单词、词组和句子的掌握情况。（4）教师还可以让学生画简笔画，再写上英文单词;做英语书签、卡片并写上祝贺语;给实物贴英文标签;办英语手抄报等。这样，使他们积极主动地学习，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”
综上所述，小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上，实现听、说、读、写四会能力的齐头并进！