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摘要：弘扬工匠精神，打造技能强国，需要一支庞大的知识型、技能型、创新型工匠大军。技工院校是培养工匠的摇篮，本文主要阐述作为职业教育的专业课教师如何将工匠精神教育融入专业教学、实践教学中去，以提高学生的专业素质和敬业精神，实现职业教学改革的新突破。
关键词： 工匠精神 职业教育 车工实践教学
职业教育和高等教育的不同不仅仅在于中等和高等，根本在于教学目的的不同，职业教育将重心放在了技术型人才的塑造上。处于某一特定历史阶段的匠人们身上都会带有浓厚的时代特色印记。这些匠人们是当时那个时代中的基层劳动者，通过自己的劳动，对“工匠精神”加以传承，取其精华、去其糟粕。想要实现工匠精神的优质传承就要在教学过程中转变那种重技术、轻育人的教学观念。在实践职业教育的教学活动中，需要明确教学的理念和目的，转变以往陈旧的教学方式，人文素质课程和职业技术课程双管齐下，提升教学中职业道德教育的地位，实现高质量教学。
车工实训是数控技术应用专业实践教学中的重要环节，也是培养学生职业技能的重要内容。车工实训教学的目的是培养学生在车工方面的操作技能和解决实际问题的能力，主要包括车工工艺理论教学、车工基本操作实践教学、车工技能操作实践教学等。车削加工在我国机械制造业中占有举足轻重的地位，车削是机械加工最基本、最常用的一种加工方法，也是数控车削的基础。作为数控技术应用专业的教师，如何将工匠精神教育结合到专业教学、实践教学中去，以提高学生的专业素质和敬业精神，实现职业教学改革的新突破。
一、工匠精神在职业教育中的意义
提高产业工人素质、打造大国工匠、培养新时期的“工匠精神”已经成为社会各界热议的话题。只有越来越多的大国工匠不断涌现出来，才能将我国工人阶级的职业素质大幅提升，企业员工的职业素质加以优化，最终实现“中国创造”取代“中国制造”的跨越。
在2017年召开的党的十九大报告就曾经提到“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
面对不断发展的经济社会，只有“大国工匠”才能真正满足社会所需要的技术型人才，顺应社会发展的方向。工匠，即我们平时所说的手艺人。大国工匠，则是顺应整个国家的经济政策方向，符合社会需求的手艺人，是在工匠基础之上的一个提升和优化的概念。想要实现国内经济的大步跃进、百花齐放、不断创新发展，就必须拥有各行各业中具备精湛手艺的匠人。国家经济的发展在技术型人才的需求方面仍有很大的空缺，而更高一层的技术型人才更是稀缺。因此必须加快、加强对于技术型人才的培养和塑造，提升优化传统的职业教育。
新时代就要有新精神，在当代社会发展的需求之下，衍生出来的时代精神正是“工匠精神”。狭义上来讲，所谓“工匠精神”指的是匠人对于自己手工艺品精心雕琢的一种职业精神，它是一种情怀，一种执著，一份坚守，一份责任;它也是一种文化的传承。工匠精神是社会文明进步的重要尺度，是中国制造业前行的精神源泉，是企业竞争发展的重要资本，是企业员工个人成长的道德引领。
工匠精神中蕴含着匠人们对于工作的认真和执著，对于自己手下的产品的高度重视。工匠精神总结和升华了劳动和劳模精神，为社会上的技术劳动群体提供了一个进步的方向，带领劳动群体提升了自身的专业素质和职业素质，实现中国制造向中国创造的转变。如果一名匠人缺失了工匠精神，他就不可能打造出优秀的作品;只有匠人具备了工匠精神，才有可能封神。工匠个人是这样，匠人群体也是如此，整个民族更是如此，只有具备较真的、执著的、精益求精的匠人精神，才能创造出属于我们民族的大国传奇。
对比高等教学和职业教育，显而易见，两者的教学目的有很大的差别。前者注重学生的全面发展，素质教育;后者则将关注点更多地放在技术、技能上的培养。不同历史时期之下的匠人们的产品有着独属于那个时代的印记，衣食住行各个行业的手艺人以更高的标准、更严的要求在一代代的传承中进步。通过工匠精神的了解和感悟，在实践职业教育的过程中就应当对教育方式加以优化和转变，提升职业素质教育的地位，将人文素质的培养成为职业教育中不可或缺的课程，在潜移默化中提升学生的技术水平和职业素质、道德修养。
二、工匠精神与职业教育的融合
党的十九大报告中提出“弘扬劳模精神和工匠精神”。面對的群体分别是社会和校园。
第一，匠人们的摇篮是职业教育院校。院校在进行职业教育的时候，倡导劳动光荣，改变部分学生对于劳动职业的错误认知。社会经济的过快发展，导致了社会风气较为浮躁，多数群体更多地追求一夜暴富，而脚踏实地、愚公移山的精神被认为是笨。面对这样的社会外部环境，教师一定要注重学生的思想倾向，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，提升学生对工匠精神的认同感，在未来的工作中践行工匠精神。
第二，子不教父之过，教不严师之惰。想要使学生认可工匠精神，在工作中践行这一精神，教师必须以身作则。教师首先应当树立起一个正确的“三观”，转变以往的教学观念和教学方式，在教学中将工匠精神作为教学的核心思想。教师自身要在工匠精神的原则之下行事，以自身的行为来引导学生模仿和学习，帮助学生在潜移默化中完成思想观念的纠正。
第三，在课程教学的时候，结合工匠精神进行讲解。在基础课教学中，以培养学生独立思考的能力为重点，提升他们的自信心和责任感。在专业课教学中，以提升学生专业技能为教学重点，培养学生对精湛技艺追求的精神。设置不同情景之下工匠精神的体现，帮助学生更深刻地理解工匠精神的真正含义和作用。还可以让学生参与社会实践，在校企合作的企业中让学生加强参与，切身去体会企业文化、企业精神，感受工人对于工作、职业的追求精神。在互动中将工匠精神传递给学生，让学生在工作中耳濡目染，了解、体会、践行工匠精神。
伴随着经济的发展，制造业逐渐突出，对于技术型人才的需求也逐渐加大，要求也在不断提高。在我国的战略目标中，到2025年要迈进制造强国的队列中去。要想达成这一目标，我们势必要培养出更多的技术型人才，而不断提升技术型人才的专业素养和职业素质则是关键。
关键词： 工匠精神 职业教育 车工实践教学
职业教育和高等教育的不同不仅仅在于中等和高等，根本在于教学目的的不同，职业教育将重心放在了技术型人才的塑造上。处于某一特定历史阶段的匠人们身上都会带有浓厚的时代特色印记。这些匠人们是当时那个时代中的基层劳动者，通过自己的劳动，对“工匠精神”加以传承，取其精华、去其糟粕。想要实现工匠精神的优质传承就要在教学过程中转变那种重技术、轻育人的教学观念。在实践职业教育的教学活动中，需要明确教学的理念和目的，转变以往陈旧的教学方式，人文素质课程和职业技术课程双管齐下，提升教学中职业道德教育的地位，实现高质量教学。
车工实训是数控技术应用专业实践教学中的重要环节，也是培养学生职业技能的重要内容。车工实训教学的目的是培养学生在车工方面的操作技能和解决实际问题的能力，主要包括车工工艺理论教学、车工基本操作实践教学、车工技能操作实践教学等。车削加工在我国机械制造业中占有举足轻重的地位，车削是机械加工最基本、最常用的一种加工方法，也是数控车削的基础。作为数控技术应用专业的教师，如何将工匠精神教育结合到专业教学、实践教学中去，以提高学生的专业素质和敬业精神，实现职业教学改革的新突破。
一、工匠精神在职业教育中的意义
提高产业工人素质、打造大国工匠、培养新时期的“工匠精神”已经成为社会各界热议的话题。只有越来越多的大国工匠不断涌现出来，才能将我国工人阶级的职业素质大幅提升，企业员工的职业素质加以优化，最终实现“中国创造”取代“中国制造”的跨越。
在2017年召开的党的十九大报告就曾经提到“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
面对不断发展的经济社会，只有“大国工匠”才能真正满足社会所需要的技术型人才，顺应社会发展的方向。工匠，即我们平时所说的手艺人。大国工匠，则是顺应整个国家的经济政策方向，符合社会需求的手艺人，是在工匠基础之上的一个提升和优化的概念。想要实现国内经济的大步跃进、百花齐放、不断创新发展，就必须拥有各行各业中具备精湛手艺的匠人。国家经济的发展在技术型人才的需求方面仍有很大的空缺，而更高一层的技术型人才更是稀缺。因此必须加快、加强对于技术型人才的培养和塑造，提升优化传统的职业教育。
新时代就要有新精神，在当代社会发展的需求之下，衍生出来的时代精神正是“工匠精神”。狭义上来讲，所谓“工匠精神”指的是匠人对于自己手工艺品精心雕琢的一种职业精神，它是一种情怀，一种执著，一份坚守，一份责任;它也是一种文化的传承。工匠精神是社会文明进步的重要尺度，是中国制造业前行的精神源泉，是企业竞争发展的重要资本，是企业员工个人成长的道德引领。
工匠精神中蕴含着匠人们对于工作的认真和执著，对于自己手下的产品的高度重视。工匠精神总结和升华了劳动和劳模精神，为社会上的技术劳动群体提供了一个进步的方向，带领劳动群体提升了自身的专业素质和职业素质，实现中国制造向中国创造的转变。如果一名匠人缺失了工匠精神，他就不可能打造出优秀的作品;只有匠人具备了工匠精神，才有可能封神。工匠个人是这样，匠人群体也是如此，整个民族更是如此，只有具备较真的、执著的、精益求精的匠人精神，才能创造出属于我们民族的大国传奇。
对比高等教学和职业教育，显而易见，两者的教学目的有很大的差别。前者注重学生的全面发展，素质教育;后者则将关注点更多地放在技术、技能上的培养。不同历史时期之下的匠人们的产品有着独属于那个时代的印记，衣食住行各个行业的手艺人以更高的标准、更严的要求在一代代的传承中进步。通过工匠精神的了解和感悟，在实践职业教育的过程中就应当对教育方式加以优化和转变，提升职业素质教育的地位，将人文素质的培养成为职业教育中不可或缺的课程，在潜移默化中提升学生的技术水平和职业素质、道德修养。
二、工匠精神与职业教育的融合
党的十九大报告中提出“弘扬劳模精神和工匠精神”。面對的群体分别是社会和校园。
第一，匠人们的摇篮是职业教育院校。院校在进行职业教育的时候，倡导劳动光荣，改变部分学生对于劳动职业的错误认知。社会经济的过快发展，导致了社会风气较为浮躁，多数群体更多地追求一夜暴富，而脚踏实地、愚公移山的精神被认为是笨。面对这样的社会外部环境，教师一定要注重学生的思想倾向，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，提升学生对工匠精神的认同感，在未来的工作中践行工匠精神。
第二，子不教父之过，教不严师之惰。想要使学生认可工匠精神，在工作中践行这一精神，教师必须以身作则。教师首先应当树立起一个正确的“三观”，转变以往的教学观念和教学方式，在教学中将工匠精神作为教学的核心思想。教师自身要在工匠精神的原则之下行事，以自身的行为来引导学生模仿和学习，帮助学生在潜移默化中完成思想观念的纠正。
第三，在课程教学的时候，结合工匠精神进行讲解。在基础课教学中，以培养学生独立思考的能力为重点，提升他们的自信心和责任感。在专业课教学中，以提升学生专业技能为教学重点，培养学生对精湛技艺追求的精神。设置不同情景之下工匠精神的体现，帮助学生更深刻地理解工匠精神的真正含义和作用。还可以让学生参与社会实践，在校企合作的企业中让学生加强参与，切身去体会企业文化、企业精神，感受工人对于工作、职业的追求精神。在互动中将工匠精神传递给学生，让学生在工作中耳濡目染，了解、体会、践行工匠精神。
伴随着经济的发展，制造业逐渐突出，对于技术型人才的需求也逐渐加大，要求也在不断提高。在我国的战略目标中，到2025年要迈进制造强国的队列中去。要想达成这一目标，我们势必要培养出更多的技术型人才，而不断提升技术型人才的专业素养和职业素质则是关键。