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【摘要】信息技术的蓬勃发展催生了教学技术的提高以及教学方式的转变。最新的学科课程标准当中，对信息技术的应用与教学实践提出了明确要求，教师要具备一定的信息技术素养，并在教学过程中运用信息技术手段提高教学效果，《标准》也倡导学生合理运用信息技术辅助学习，提高学习效率。由此可见，信息技术已经成为当前教育教学的大背景，并对教学产生着重要影响。笔者探究的是信息技术背景下高中政治教学的课堂构建途径，个人意见，仅供交流。
【关键词】信息化时代;高中政治;课堂构建
引言
高中政治科目是高考科目之一，这一学科的教学内容中存在很多难点，例如其中包含的社会关系、社会发展状况及原因、哲学原理等内容。相对于其他学科，高中政治的时效性太强了，学习过程往往比较乏味，因此，高中政治教学也成为高中学科教学的一大难点，为师生所忌惮。随着信息技术在教学中的普遍应用，也为高中政治教学课堂重构带来了新的希望。在信息技术背景下，教师可以结合信息技术的先进性改革政治课堂教学模式，使政治教学以更加生动、更加直观的形式出现在学生的面前，作为高中政治教师，可以利用信息技术手段构建与以往不同的高中政治课堂，为学生带去全新的教学体验。因而，笔者结合当前的高中政治教学内容，对信息技术背景下高中政治课堂构建途径进行了如下分析探究：
1信息技术背景下高中政治课堂教学氛围的构建
虽然高中学生具有较为明确的学习目的，但是刻板拘泥的课堂教学氛围依然会使学生产生对学科学习的抵触情绪，而高中政治教学内容本来就相对乏味，学生在学习过程中难免会有厌倦心理，这些都会影响学生对该学科教学内容的掌握程度。在信息技术背景下，教师可以结合信息技术构建更加愉悦、更加活泼的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，保障学生的学习效果。例如在教学“市场配置资源”一节时，教师可以利用多媒体为学生播放改革开放初期从计划经济向市场经济转变过程中，人们的生活水平和精神面貌巨大改观的纪录片，使学生通过这一历史变迁意识到市场在资源配置方面发挥的巨大作用，从而明确市场资源配置的具体含义。这一过程中，学生可以通过纪录片感受到在两种经济形势转变过程中社会经济状态的明显改变，并能够直观的发现两种经济形式的不同特點，对于没有经历过计划经济阶段的高中学生而言，这种展示无疑会给他们留下深刻的印象，如此一来，在生动的纪录片引导下，这一问题的解决也变得轻松而愉悦了，学生的学习效果也会得到有效的保障。
2信息技术背景下高中政治课堂教学过程的构建
传统的高中政治课堂教学是以教师解说政治理论为基础，学生根据相关理论探究问题为途径。近年来，高考政治试题更加倾向于考察学生运用政治原理分析实际问题的能力，学生在学习某一章节的时候，还能够较为准确的套用相应的政治原理去分析老师提出的问题，一旦进入综合复习阶段，很多问题都会涉及不止一个政治原理，这时学生的思路就会出现卡顿，不知从何下手了。这种情况下，教师只能通过为学生布置更多的题目锻炼学生的分析能力，实际的教学效果并不好。信息技术背景下，教师可以利用多媒体课件为学生梳理政治原理之间的联系，结合互联网为学生获取更多教学资源，通过网络课堂为学生指点分析政治问题的思路和方法，这些方式的综合运用，无疑会有效拓展学生的思路，启发学生活学活用不同的政治原理，切实提高学生的分析综合能力。笔者曾经为学生制作过一个有关十九大的复习内容，利用多媒体课件为学生展示了十九大会议上总书记的发言与现实中国家政策、人们生活现象之间的联系，通过大容量的知识迁移，学生对十九大精神有了更加透彻的了解，由此可见，信息技术背景下的课堂教学过程构建，可以很大程度的提升学生的分析能力。
3信息技术背景下高中政治课堂教学评价的构建
高中阶段的教学评价基本上都是以考试的方式进行的，在信息技术背景下，教师可以丰富课堂教学评价地形式，提高课堂教学评价地效率。比如教师可以设计一个答题系统，在一个阶段的学习结束之后，组织学生利用信息技术功能进行阶段性的测评，测评可以在微机室进行，每位学生的电脑屏幕上都会出现一套试题，试题的内容相同，但是每道题的出现顺序有所不同，学生点答题按钮开始答题，系统会对学生的答题时进行记录，答题完毕，学生提交答案之后，系统会对学生的答案做出判定，过程迅速，结果明了，学生对该阶段教学内容的掌握情况也会非常明确的展示出来，比起传统的考试，这一形式无疑更加简洁高效。
总之，信息技术背景下，高中政治教学课堂的构建途径是多种多样的，除了以上笔者提到的几点之外，利用新媒体拓展政治教学的空间，同样是一条值得探究的教学之路，作为一名高中政治教师，我们应当更新教学观念，以信息技术的发展为契机，努力创建更加优化、更加高效的高中政治课堂。
参考文献
[1]雷雨花.基于信息化时代背景下高中政治教学的有效性探究[J].新课程，2017（5）：110-110.
[2]钟爱云.利用信息技术提高高中政治课堂有效性之我见[J].情感读本，2017（2）：28-28.
[3]马忠学，曾卫和.浅议信息技术在高中政治课堂中的融合策略[J].考试周刊，2017（89）：171-171.
【关键词】信息化时代;高中政治;课堂构建
引言
高中政治科目是高考科目之一，这一学科的教学内容中存在很多难点，例如其中包含的社会关系、社会发展状况及原因、哲学原理等内容。相对于其他学科，高中政治的时效性太强了，学习过程往往比较乏味，因此，高中政治教学也成为高中学科教学的一大难点，为师生所忌惮。随着信息技术在教学中的普遍应用，也为高中政治教学课堂重构带来了新的希望。在信息技术背景下，教师可以结合信息技术的先进性改革政治课堂教学模式，使政治教学以更加生动、更加直观的形式出现在学生的面前，作为高中政治教师，可以利用信息技术手段构建与以往不同的高中政治课堂，为学生带去全新的教学体验。因而，笔者结合当前的高中政治教学内容，对信息技术背景下高中政治课堂构建途径进行了如下分析探究：
1信息技术背景下高中政治课堂教学氛围的构建
虽然高中学生具有较为明确的学习目的，但是刻板拘泥的课堂教学氛围依然会使学生产生对学科学习的抵触情绪，而高中政治教学内容本来就相对乏味，学生在学习过程中难免会有厌倦心理，这些都会影响学生对该学科教学内容的掌握程度。在信息技术背景下，教师可以结合信息技术构建更加愉悦、更加活泼的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，保障学生的学习效果。例如在教学“市场配置资源”一节时，教师可以利用多媒体为学生播放改革开放初期从计划经济向市场经济转变过程中，人们的生活水平和精神面貌巨大改观的纪录片，使学生通过这一历史变迁意识到市场在资源配置方面发挥的巨大作用，从而明确市场资源配置的具体含义。这一过程中，学生可以通过纪录片感受到在两种经济形势转变过程中社会经济状态的明显改变，并能够直观的发现两种经济形式的不同特點，对于没有经历过计划经济阶段的高中学生而言，这种展示无疑会给他们留下深刻的印象，如此一来，在生动的纪录片引导下，这一问题的解决也变得轻松而愉悦了，学生的学习效果也会得到有效的保障。
2信息技术背景下高中政治课堂教学过程的构建
传统的高中政治课堂教学是以教师解说政治理论为基础，学生根据相关理论探究问题为途径。近年来，高考政治试题更加倾向于考察学生运用政治原理分析实际问题的能力，学生在学习某一章节的时候，还能够较为准确的套用相应的政治原理去分析老师提出的问题，一旦进入综合复习阶段，很多问题都会涉及不止一个政治原理，这时学生的思路就会出现卡顿，不知从何下手了。这种情况下，教师只能通过为学生布置更多的题目锻炼学生的分析能力，实际的教学效果并不好。信息技术背景下，教师可以利用多媒体课件为学生梳理政治原理之间的联系，结合互联网为学生获取更多教学资源，通过网络课堂为学生指点分析政治问题的思路和方法，这些方式的综合运用，无疑会有效拓展学生的思路，启发学生活学活用不同的政治原理，切实提高学生的分析综合能力。笔者曾经为学生制作过一个有关十九大的复习内容，利用多媒体课件为学生展示了十九大会议上总书记的发言与现实中国家政策、人们生活现象之间的联系，通过大容量的知识迁移，学生对十九大精神有了更加透彻的了解，由此可见，信息技术背景下的课堂教学过程构建，可以很大程度的提升学生的分析能力。
3信息技术背景下高中政治课堂教学评价的构建
高中阶段的教学评价基本上都是以考试的方式进行的，在信息技术背景下，教师可以丰富课堂教学评价地形式，提高课堂教学评价地效率。比如教师可以设计一个答题系统，在一个阶段的学习结束之后，组织学生利用信息技术功能进行阶段性的测评，测评可以在微机室进行，每位学生的电脑屏幕上都会出现一套试题，试题的内容相同，但是每道题的出现顺序有所不同，学生点答题按钮开始答题，系统会对学生的答题时进行记录，答题完毕，学生提交答案之后，系统会对学生的答案做出判定，过程迅速，结果明了，学生对该阶段教学内容的掌握情况也会非常明确的展示出来，比起传统的考试，这一形式无疑更加简洁高效。
总之，信息技术背景下，高中政治教学课堂的构建途径是多种多样的，除了以上笔者提到的几点之外，利用新媒体拓展政治教学的空间，同样是一条值得探究的教学之路，作为一名高中政治教师，我们应当更新教学观念，以信息技术的发展为契机，努力创建更加优化、更加高效的高中政治课堂。
参考文献
[1]雷雨花.基于信息化时代背景下高中政治教学的有效性探究[J].新课程，2017（5）：110-110.
[2]钟爱云.利用信息技术提高高中政治课堂有效性之我见[J].情感读本，2017（2）：28-28.
[3]马忠学，曾卫和.浅议信息技术在高中政治课堂中的融合策略[J].考试周刊，2017（89）：171-171.