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摘 要： 高职英语教学的基本要求是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，本文针对高职学生在听说教学中的现状，提出了英文电影在高职英语听说教学中起到的重要作用，讨论如何利用英文电影进行教学达到教学的预期目标，提高学生英语的听说能力。文章阐明了电影教学的作用和优点，就如何选择合适教学影片进行了阐述。
关键词： 高职英语 英文电影 听说教学
一、高职英语听说教学的现状
根据《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》，高职学生的英语听力应该“能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确”。但在实际教学中，很多学生在中学阶段学的都是“哑巴英语”，他们重视语法、阅读和写作，忽视听力和口语；同时，上课时的互动性也不强，甚至害怕开口说英语。
高职英语听说教学长期以来一直是以教师为主导，教师放听力材料，学生听材料，然后完成练习，教师核对正确答案。学生往往觉得英语听说学习很枯燥，同时由于高职学生本来英语听说水平就不是很好，听力材料稍难点，学生就会觉得很困难，久而久之，学生会完全丧失对英语的兴趣，放弃提高听力的信心。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这些方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进高职生英语水平的提高，尤其是听说方面的能力。
二、英文电影在高职英语听说教学的作用
英文影片通过鲜明生动的场面、引人入胜的剧情、个性化的人物塑造、美妙动听的音乐及原汁原味的语言使英语语言学习更具有趣味性，为学生营造了一个逼真的视听环境，寓教于乐；而且英文原版电影多数来源于生活，取材于生活。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景，并学习到了当下最流行的语言、词汇。充分利用英语原版电影，优化教学内容，突出教学重点、难点，增强互动，从而达到轻松快乐习得的目的。
使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。对于合适的影片，学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发起内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。
教师在听说教学中可增加以影视为中心的语言活动，挑选出与单元主题相关的英语电影让学生来学习和欣赏，从视觉和听觉方面进一步增加语言输入，促进学生的英语学习。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如爱情、环境保护、自然灾害、世界战争和和平问题等。电影源于生活，是对现实生活的真实写照和夸张表现，给学生创造了一个真实的语言学习环境，给其一种身临其境的感觉，在这种环境下学到的语言和表达是最容易记住并且应用的。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。
三、英文电影在高职英语听说教学中的具体应用
（一）选取合适的英文电影
在电影的选择上，教师要下一番工夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。针对高职学生英语基础薄弱的特点，要选取适合他们的电影，筛除那些暴力、血腥、恐怖、色情的电影。另外，情节不要过于复杂晦涩，情节也不要过于追求感官刺激，或者曲折离奇，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。对于刚入校的大一新生，他们的语言基础较薄弱，听说水平有限，应该选择通俗易懂的影片，比如像一些动画片《神犬也疯狂》、《冰河世纪》、《美女与野兽》等。对二年级的学生，则应选择有深刻文化背景知识、语音纯正的影片，如经典影片《当幸福来敲门》、《阿甘正传》、《肖申克的救赎》等，这些影片的主人公语速较慢，语音清晰，诙谐幽默，让人百听不厌。电影中的某些词语、句型的用法与我们所接触的书面用法不同，在原版英文电影的观看中也能汲取这方面的语法知识。电影中自然地道的英文和感情真实的表达，可以使学生在以后的工作生活中，与母语为英语的人接触时不会产生陌生感。不仅可以听懂，还可以地道地表达出来。英语学习，尤其是听说的学习，特别需要一个恰当的英语环境。原版英文电影，比起英语角等其他方式，更能满足这一需求。
使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等语言现象，还有观众熟悉了的英语的许多成语、习语、地方口音等。要照顾到不同水平的学生，可以选择配有英汉字幕的影片来播放，逐渐过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。我们要循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡，因为毕竟电影是被用来看的，不是用来阅读的。
（二）电影表演
为了进一步满足学生学习语言的更高要求，可以让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演也很有趣味，这就要求学生投入到影片的内容中去，还要熟悉相关的台词，选择喜剧进行表演，会使课堂气氛会更好一些。这种形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。
影片人物用的是最接近现实生活的语言。因此，在英语影片中重读、弱读、连读、失爆、浊化、语调、意群等都有很好的体现，而掌握这些技巧对提高英语听说能力具有重要作用。很多时候，对此类知识的缺乏可能导致学生无法听明白原本简单易懂的英文句子。
四、结语
随着我国的文化交流和经济贸易与国际日益接轨，国家对职业教育非常重视，旨在培养现代社会的应用型复合人才，高职英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主的同时，应该重视听、说等综合运用能力的培养，以满足国内及国际的需要。英文电影观赏为大学生展开了一幅生动直观的西方文化风俗画卷，激发了学生的学习兴趣，高职英语教师要发挥电影语言情境教学的优势进行高职英语听说教学，努力创造愉快和谐的英语交际情境，充分调动学生的主观能动性，使每一位学生都有机会参与，快乐高效地学习英语。
参考文献：
［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990：285.
［2］张正东.外语教育学［M］.科学出版社，1999.
［3］朱纯.外语教育心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998：99-102.
［4］盛建元.外语视听说教学的理论及其优势［J］.外语电化教学，1998，（2）：19.
［5］姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养［J］.外语电化教学，1996，（3）：12.
［6］杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用［J］.职业教育研究，2005.
关键词： 高职英语 英文电影 听说教学
一、高职英语听说教学的现状
根据《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》，高职学生的英语听力应该“能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确”。但在实际教学中，很多学生在中学阶段学的都是“哑巴英语”，他们重视语法、阅读和写作，忽视听力和口语；同时，上课时的互动性也不强，甚至害怕开口说英语。
高职英语听说教学长期以来一直是以教师为主导，教师放听力材料，学生听材料，然后完成练习，教师核对正确答案。学生往往觉得英语听说学习很枯燥，同时由于高职学生本来英语听说水平就不是很好，听力材料稍难点，学生就会觉得很困难，久而久之，学生会完全丧失对英语的兴趣，放弃提高听力的信心。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这些方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进高职生英语水平的提高，尤其是听说方面的能力。
二、英文电影在高职英语听说教学的作用
英文影片通过鲜明生动的场面、引人入胜的剧情、个性化的人物塑造、美妙动听的音乐及原汁原味的语言使英语语言学习更具有趣味性，为学生营造了一个逼真的视听环境，寓教于乐；而且英文原版电影多数来源于生活，取材于生活。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景，并学习到了当下最流行的语言、词汇。充分利用英语原版电影，优化教学内容，突出教学重点、难点，增强互动，从而达到轻松快乐习得的目的。
使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。对于合适的影片，学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发起内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。
教师在听说教学中可增加以影视为中心的语言活动，挑选出与单元主题相关的英语电影让学生来学习和欣赏，从视觉和听觉方面进一步增加语言输入，促进学生的英语学习。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如爱情、环境保护、自然灾害、世界战争和和平问题等。电影源于生活，是对现实生活的真实写照和夸张表现，给学生创造了一个真实的语言学习环境，给其一种身临其境的感觉，在这种环境下学到的语言和表达是最容易记住并且应用的。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。
三、英文电影在高职英语听说教学中的具体应用
（一）选取合适的英文电影
在电影的选择上，教师要下一番工夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。针对高职学生英语基础薄弱的特点，要选取适合他们的电影，筛除那些暴力、血腥、恐怖、色情的电影。另外，情节不要过于复杂晦涩，情节也不要过于追求感官刺激，或者曲折离奇，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。对于刚入校的大一新生，他们的语言基础较薄弱，听说水平有限，应该选择通俗易懂的影片，比如像一些动画片《神犬也疯狂》、《冰河世纪》、《美女与野兽》等。对二年级的学生，则应选择有深刻文化背景知识、语音纯正的影片，如经典影片《当幸福来敲门》、《阿甘正传》、《肖申克的救赎》等，这些影片的主人公语速较慢，语音清晰，诙谐幽默，让人百听不厌。电影中的某些词语、句型的用法与我们所接触的书面用法不同，在原版英文电影的观看中也能汲取这方面的语法知识。电影中自然地道的英文和感情真实的表达，可以使学生在以后的工作生活中，与母语为英语的人接触时不会产生陌生感。不仅可以听懂，还可以地道地表达出来。英语学习，尤其是听说的学习，特别需要一个恰当的英语环境。原版英文电影，比起英语角等其他方式，更能满足这一需求。
使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等语言现象，还有观众熟悉了的英语的许多成语、习语、地方口音等。要照顾到不同水平的学生，可以选择配有英汉字幕的影片来播放，逐渐过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。我们要循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡，因为毕竟电影是被用来看的，不是用来阅读的。
（二）电影表演
为了进一步满足学生学习语言的更高要求，可以让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演也很有趣味，这就要求学生投入到影片的内容中去，还要熟悉相关的台词，选择喜剧进行表演，会使课堂气氛会更好一些。这种形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。
影片人物用的是最接近现实生活的语言。因此，在英语影片中重读、弱读、连读、失爆、浊化、语调、意群等都有很好的体现，而掌握这些技巧对提高英语听说能力具有重要作用。很多时候，对此类知识的缺乏可能导致学生无法听明白原本简单易懂的英文句子。
四、结语
随着我国的文化交流和经济贸易与国际日益接轨，国家对职业教育非常重视，旨在培养现代社会的应用型复合人才，高职英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主的同时，应该重视听、说等综合运用能力的培养，以满足国内及国际的需要。英文电影观赏为大学生展开了一幅生动直观的西方文化风俗画卷，激发了学生的学习兴趣，高职英语教师要发挥电影语言情境教学的优势进行高职英语听说教学，努力创造愉快和谐的英语交际情境，充分调动学生的主观能动性，使每一位学生都有机会参与，快乐高效地学习英语。
参考文献：
［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990：285.
［2］张正东.外语教育学［M］.科学出版社，1999.
［3］朱纯.外语教育心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998：99-102.
［4］盛建元.外语视听说教学的理论及其优势［J］.外语电化教学，1998，（2）：19.
［5］姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养［J］.外语电化教学，1996，（3）：12.
［6］杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用［J］.职业教育研究，2005.