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摘要：研究生分类培养是指在同一学科专业背景下，按照学术型和应用型两类不同的人才培养方案培养研究生。郑州大学电气工程学院在研究生分类培养的课程体系、研究内容、学位论文三个方面进行了改革探索，为高校研究生培养体系的进一步改革和发展提供了借鉴。
关键词：工科研究生；分类培养；改革；学术型；应用型
研究生分类培养是指在同一学科专业背景下，按照学术型和应用型两类不同的人才培养方案培养研究生。学术型研究生的培养致力于提高学生科学研究的能力，以便于学生从事更高层次的理论知识学习和前沿科学研究；应用型研究生的培养致力于适应市场需求，提高学生分析、解决实际问题的能力。
作为国家“211工程”重点建设高校、河南省与教育部共建高校的郑州大学，理应站在研究生分类培养改革的前沿。郑州大学电气工程学院的控制理论与控制工程专业和电力系统及自动化专业已进入硕士研究生分类培养改革阶段。改革后的硕士研究生主要有两个发展方向：一是攻读博士学位或到大专院校、科研院所任职，主要从事高水平科学研究与开发工作；二是直接就业，根据社会需求和个人情况，从事科技开发、技术支持、生产管理等技术类工作或其他业务工作。针对这两个发展方向，学院对原来仅适用于学术型研究生的单一培养模式进行了必要的调整和重新设计，学术型研究生更侧重于学科基础理论和基本技能的掌握，应用型研究生则偏重于专业实际应用能力的培养。笔者以郑州大学电气工程学院控制理论与控制工程专业为例来阐述研究生分类培养改革的实施情况及有关思考，以期为高校研究生培养体系的进一步改革和发展提供借鉴。
一、实施研究生分类培养的学科专业介绍
控制理论与控制工程专业是以工程系统为主要研究对象，以数学方法和计算机技术为主要工具，研究各种控制策略及控制系统的理论、方法和技术的学科。控制理论是学科的重要基础和核心内容，控制工程是学科的背景动力和发展目标。这一学科的智能控制方向主要研究模糊控制、专家系统、神经元网络、遗传算法等，注重上述方法的交叉及其在工业过程控制方面的应用；故障诊断方向主要研究当控制系统发生故障时仍能保证闭环系统稳定，且满足规定的性能指标，研究利用获得的实时数据对生产过程进行在线监测及故障诊断，根据系统的运行状态制定相应的控制策略，使系统工作保持在最佳状态；鲁棒控制方向主要研究被控对象参数变化后控制系统仍能稳定可靠地工作，并在某种意义下保障系统的最优性能；信号处理方向主要研究控制系统中的信号处理问题，包括非线性系统的鲁棒滤波器设计、自适应滤波器设计、噪声抵消器设计等。
（一）开展研究生分类培养的优势
学院学科优势明显，有控制理论与控制工程1个博士点；有电气工程、控制科学与工程2个一级学科硕士点（下含电力系统及其自动化、电力电子与电力传动、电工理论与新技术、电机与电器、高电压技术、控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统、系统工程、导弹制导与导航等10个二级硕士点）；有4个河南省重点建设学科、1个省级工程技术研究中心；现有教职工95人，其中教授12人、副教授25人，具有较强的科研力量，先后承担了多项国家级、省部级科研项目，与企业合作完成了多项横向项目，与企业建立了长期友好的合作关系。在此基础上，学院还积极探索应用型人才培养途径，与社会企业、科研院所广泛合作，先后与河南索凌电气有限公司等9家企事业单位达成共建协议，并在辉煌科技有限公司、机械工业部第六设计院等单位建立应用型研究生创新实习实践基地4个。
（二）两类研究生分类培养方案的比较
1.课程体系的比较
与学术型硕士研究生培养体系一样，应用型硕士研究生课程分为公共学位课程、专业学位课程和选修课程三大类。但在应用型硕士研究生的培养课程中，学院根据专业特点对具体的课程内容和攻读学位的学分要求进行了重新调整，新增了自适应控制、小波分析与应用、机器人控制和集散控制系统与现场总线系统等9门应用性、实践性较强的课程，同时取消了复杂系统控制、组合智能控制等6门理论性较强、缺乏实际运用条件的课程。此外，应用型硕士研究生要想获得学位，其必修的专业基础课和专业课学分也由原来的16个学分降为12个学分，其工程实践和社会调研学分由原来的1个学分提高到6个学分，但整体上其在课程教学上需要获得的学分还保持原有的34个学分。
2.研究内容的比较
应用型硕士研究生培养和学术型硕士研究生培养从针对复杂系统控制理论、计算机控制系统、智能控制理论，利用各种数学工具描述系统的动静态特性，以建模、预测、优化决策及控制为主要研究内容，转变为将理论上的研究成果与计算机技术、网络技术与现代检测技术相结合，研究内容涵盖从基础理论到工程设计与实现技术等多个层次，应用遍及工业生产过程、航空航天系统、社会经济系统等领域。
3.学位论文的比较
与学术型硕士研究生培养相比，应用型硕士研究生学位论文要求的转变主要体现在对硕士研究生基础理论知识和科学研究能力的要求方面，其具体要求从偏重学术理论研究转向偏重实际应用。应用型硕士研究生课题研究时间不少于1年，论文不少于2万字，学位论文选题要求来源于应用课题或现实问题，必须有明确的职业背景和应用价值。学位论文要求学生能够独立完成一个完整并具有一定难度的应用型研究、工程设计或技术开发，重点培养学生独立承担专门技术工作的能力，注重培养学生从具体案例和工程实践分析中提炼理论的能力，注重提高学生的工程设计和管理实践能力，重点考核学生分析与解决实际问题的能力，为其将来从事技术应用型工作打下良好的基础。
二、开展研究生分类培养改革的思考
第一，如何合理有效地配备两种研究生分类培养的师资力量，新的课程体系是否适合实际应用的需要，两种培养模式下学生身份转换的途径与方法等，有待进一步探索。
第二，需要思考两种培养模式在实施过程中的质量标准以及如何建立科学的质量保证体系。
第三，如何积极与相关企业进行沟通和合作，尽快建立学科覆盖面宽的企业基地，并聘请企业专家为合作导师。同时，学校、企业、研究生之间的权、责、利如何界定并逐渐规范的问题也需要思考。
第四，在研究生分类培养过程中，是培养学术型研究生还是应用型研究生首先取决于导师所从事的研究方向。因此，怎样尽快完善导师评价体系，使其更加科学化和合理化，也是一个亟待探索解决的问题。
第五，学院原始创新较少很大程度上是由基础研究或应用基础研究不足造成的，因此学术型人才的培养在学院仍占有十分重要的地位。如何控制不同类型研究生的培养比例，尤其是避免过度强调应用型研究生培养而忽视学术型研究生培养，值得思考。另外，怎样稳步适度地推进分类培养的进程，也是摆在我们面前的难题。
研究生教育改革势在必行，这是我国现代化建设以及科学发展观对高等教育提高质量的要求。研究生分类培养是深化研究生教育机制改革的重要步骤，对于优化研究生培养模式、完善研究生培养体系具有重要意义。新的教育形势下必须充分认识到这项工作的重要性和长期性，大力推进硕士研究生分类培养模式改革，在实践中切实完善硕士研究生分类培养的改革方案和措施。
参考文献：
[1]刘朔,陆根书,席酉民.改革研究生教育制度 培养高层次创新人才[J].学位与研究生教育,2007,(11).
[2]沈媛媛.工科研究生培养的现状分析与探讨[J].现代教育科学,2008,(9).
[3]孟珊.我国研究生培养模式多样化之探索[J].中国高教研究,2008,(5).
责编：朝阳
关键词：工科研究生；分类培养；改革；学术型；应用型
研究生分类培养是指在同一学科专业背景下，按照学术型和应用型两类不同的人才培养方案培养研究生。学术型研究生的培养致力于提高学生科学研究的能力，以便于学生从事更高层次的理论知识学习和前沿科学研究；应用型研究生的培养致力于适应市场需求，提高学生分析、解决实际问题的能力。
作为国家“211工程”重点建设高校、河南省与教育部共建高校的郑州大学，理应站在研究生分类培养改革的前沿。郑州大学电气工程学院的控制理论与控制工程专业和电力系统及自动化专业已进入硕士研究生分类培养改革阶段。改革后的硕士研究生主要有两个发展方向：一是攻读博士学位或到大专院校、科研院所任职，主要从事高水平科学研究与开发工作；二是直接就业，根据社会需求和个人情况，从事科技开发、技术支持、生产管理等技术类工作或其他业务工作。针对这两个发展方向，学院对原来仅适用于学术型研究生的单一培养模式进行了必要的调整和重新设计，学术型研究生更侧重于学科基础理论和基本技能的掌握，应用型研究生则偏重于专业实际应用能力的培养。笔者以郑州大学电气工程学院控制理论与控制工程专业为例来阐述研究生分类培养改革的实施情况及有关思考，以期为高校研究生培养体系的进一步改革和发展提供借鉴。
一、实施研究生分类培养的学科专业介绍
控制理论与控制工程专业是以工程系统为主要研究对象，以数学方法和计算机技术为主要工具，研究各种控制策略及控制系统的理论、方法和技术的学科。控制理论是学科的重要基础和核心内容，控制工程是学科的背景动力和发展目标。这一学科的智能控制方向主要研究模糊控制、专家系统、神经元网络、遗传算法等，注重上述方法的交叉及其在工业过程控制方面的应用；故障诊断方向主要研究当控制系统发生故障时仍能保证闭环系统稳定，且满足规定的性能指标，研究利用获得的实时数据对生产过程进行在线监测及故障诊断，根据系统的运行状态制定相应的控制策略，使系统工作保持在最佳状态；鲁棒控制方向主要研究被控对象参数变化后控制系统仍能稳定可靠地工作，并在某种意义下保障系统的最优性能；信号处理方向主要研究控制系统中的信号处理问题，包括非线性系统的鲁棒滤波器设计、自适应滤波器设计、噪声抵消器设计等。
（一）开展研究生分类培养的优势
学院学科优势明显，有控制理论与控制工程1个博士点；有电气工程、控制科学与工程2个一级学科硕士点（下含电力系统及其自动化、电力电子与电力传动、电工理论与新技术、电机与电器、高电压技术、控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统、系统工程、导弹制导与导航等10个二级硕士点）；有4个河南省重点建设学科、1个省级工程技术研究中心；现有教职工95人，其中教授12人、副教授25人，具有较强的科研力量，先后承担了多项国家级、省部级科研项目，与企业合作完成了多项横向项目，与企业建立了长期友好的合作关系。在此基础上，学院还积极探索应用型人才培养途径，与社会企业、科研院所广泛合作，先后与河南索凌电气有限公司等9家企事业单位达成共建协议，并在辉煌科技有限公司、机械工业部第六设计院等单位建立应用型研究生创新实习实践基地4个。
（二）两类研究生分类培养方案的比较
1.课程体系的比较
与学术型硕士研究生培养体系一样，应用型硕士研究生课程分为公共学位课程、专业学位课程和选修课程三大类。但在应用型硕士研究生的培养课程中，学院根据专业特点对具体的课程内容和攻读学位的学分要求进行了重新调整，新增了自适应控制、小波分析与应用、机器人控制和集散控制系统与现场总线系统等9门应用性、实践性较强的课程，同时取消了复杂系统控制、组合智能控制等6门理论性较强、缺乏实际运用条件的课程。此外，应用型硕士研究生要想获得学位，其必修的专业基础课和专业课学分也由原来的16个学分降为12个学分，其工程实践和社会调研学分由原来的1个学分提高到6个学分，但整体上其在课程教学上需要获得的学分还保持原有的34个学分。
2.研究内容的比较
应用型硕士研究生培养和学术型硕士研究生培养从针对复杂系统控制理论、计算机控制系统、智能控制理论，利用各种数学工具描述系统的动静态特性，以建模、预测、优化决策及控制为主要研究内容，转变为将理论上的研究成果与计算机技术、网络技术与现代检测技术相结合，研究内容涵盖从基础理论到工程设计与实现技术等多个层次，应用遍及工业生产过程、航空航天系统、社会经济系统等领域。
3.学位论文的比较
与学术型硕士研究生培养相比，应用型硕士研究生学位论文要求的转变主要体现在对硕士研究生基础理论知识和科学研究能力的要求方面，其具体要求从偏重学术理论研究转向偏重实际应用。应用型硕士研究生课题研究时间不少于1年，论文不少于2万字，学位论文选题要求来源于应用课题或现实问题，必须有明确的职业背景和应用价值。学位论文要求学生能够独立完成一个完整并具有一定难度的应用型研究、工程设计或技术开发，重点培养学生独立承担专门技术工作的能力，注重培养学生从具体案例和工程实践分析中提炼理论的能力，注重提高学生的工程设计和管理实践能力，重点考核学生分析与解决实际问题的能力，为其将来从事技术应用型工作打下良好的基础。
二、开展研究生分类培养改革的思考
第一，如何合理有效地配备两种研究生分类培养的师资力量，新的课程体系是否适合实际应用的需要，两种培养模式下学生身份转换的途径与方法等，有待进一步探索。
第二，需要思考两种培养模式在实施过程中的质量标准以及如何建立科学的质量保证体系。
第三，如何积极与相关企业进行沟通和合作，尽快建立学科覆盖面宽的企业基地，并聘请企业专家为合作导师。同时，学校、企业、研究生之间的权、责、利如何界定并逐渐规范的问题也需要思考。
第四，在研究生分类培养过程中，是培养学术型研究生还是应用型研究生首先取决于导师所从事的研究方向。因此，怎样尽快完善导师评价体系，使其更加科学化和合理化，也是一个亟待探索解决的问题。
第五，学院原始创新较少很大程度上是由基础研究或应用基础研究不足造成的，因此学术型人才的培养在学院仍占有十分重要的地位。如何控制不同类型研究生的培养比例，尤其是避免过度强调应用型研究生培养而忽视学术型研究生培养，值得思考。另外，怎样稳步适度地推进分类培养的进程，也是摆在我们面前的难题。
研究生教育改革势在必行，这是我国现代化建设以及科学发展观对高等教育提高质量的要求。研究生分类培养是深化研究生教育机制改革的重要步骤，对于优化研究生培养模式、完善研究生培养体系具有重要意义。新的教育形势下必须充分认识到这项工作的重要性和长期性，大力推进硕士研究生分类培养模式改革，在实践中切实完善硕士研究生分类培养的改革方案和措施。
参考文献：
[1]刘朔,陆根书,席酉民.改革研究生教育制度 培养高层次创新人才[J].学位与研究生教育,2007,(11).
[2]沈媛媛.工科研究生培养的现状分析与探讨[J].现代教育科学,2008,(9).
[3]孟珊.我国研究生培养模式多样化之探索[J].中国高教研究,2008,(5).
责编：朝阳