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摘要：兴趣是做任何事情的动力来源，在高中的教学工作中，让学生对学习产生兴趣是老师们追求的终极目标，高中生物学科是培养学生的生命意识的基础学科，在高中各学科的学习中占据着重要地位，在高中生物的教学中，如果可以找到提高学生学习兴趣的策略，那么就可以使课堂教学事半功倍。本文就高中生物教学中如何提高学生的学习兴趣谈一下我的几点建议。
关键词：高中生物;学习兴趣;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：素质教育已经提上日程，这使得高中生物课堂进入了一个“让课堂充满活力”的新阶段。想让课堂充满活力首先就是要提高学生的学习兴趣，在教学中如何培养学生的学习积极性成为亟待解决的问题，那么在高中生物的教学中如何提高学生学习兴趣呢？本文从教师与学生交流沟通促进感情，利用多媒体教学，顺口溜教学，实验教学四个方面阐述了引起学生兴趣的策略，希望可以与老师们交流沟通，如有不足之处希望可以得到指正。
一、通过多交流沟通促进感情，引起兴趣
高中阶段的学生无论从年龄还是心理都逐渐走向成熟，但是稚气未脱，很多学生对科目老师也是爱屋及乌，喜欢哪位老师，就喜欢上哪位老师的课，不喜欢哪位老师顺带不喜欢上这位老师的课，所以，教师想在课堂上激发学生学习的积极性，首先就是能让学生接受这位老师。这就要求教师要做一个“有魅力”的教师，那么怎么做才能展示出自身的魅力呢？从学生的角度出发，一定不是哪位老师严格严厉就是一名合格的教师，学生判断的标准，可能是这位老师年轻帅气、亦或者这位老师幽默风趣，这位老师平易近人，这位老师和蔼可亲......从老师自身出发，老师不能仅仅把授课当作工作和教学任务，也要努力提升自身魅力把教授课程当作一门事业，当作乐趣。
例如：教师可以通过课间时间与学生沟通交流来增进与学生之间的关系，让学生从交流中可以感受到老师对自己的关心与爱，让学生明白老师不只有课上严厉的一面也有课下活泼的一面。这样通过与学生的交流沟通，既可以多了解学生的日常，也可以从交流中明白学生学习中的不足之处。
二、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
信息技术在教育教学中的应用普及给教学带来了极大的便利，很多知识点教师可能通过讲解很难以讲清楚，但是如果通过多媒体来为学生播放视频的方式，学生通过视频可以直观的看到生物形态的变化，那么这些知识点就很容易理解了，因此在高中生物教学中，教师可以通过播放课件PPT视频的模式来活跃课堂氛围，激发学生学习积极性。
例如：在讲授《细胞的增殖和分化》一课时，对于学生来说，这节课的知识很抽象，教师无法从课程中了解有丝分裂过程的各个时期中染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化，此时，教师就可以利用多媒体来教学，制作PPT视频，来让学生耐心观看视频细心观察细胞有丝分裂的整个过程，并记录下染色体的数量变化，这样通过观看视频——观察——记录的方式让学生更加直观的了解到了这一过程。减小了教学难度，增加了课堂效率。
三、利用顺口溜，增加学生兴趣
高中生物学科号称是理科中的文科，课本中有大量的知识点需要记忆，学生如果仅仅靠记忆力很难记住所有的知识点，如果记不住将会直接影响成绩，打击学生的学习热情，这时候高中教师就可以把书中重要的知识点总结成顺口溜来让学生背诵记忆。例如：八种必须氨基酸（甲硫氨酸 缬氨酸 赖氨酸 异亮氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 色氨酸 苏氨酸）就可以让学生理解为： 甲携来一本亮色书.又如：原核生物的种类（蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体）可以是：蓝色细线支毛衣。又比如：伴X隐性遗传病可以是：母患子必患，子常父必常;父常女必常，女患父必患。利用顺口溜学生可以很轻松的记住很难的知识点，减轻了记忆负担。
四、利用实验教学法，提高学生积极探究能力
在高中生物的教学中，实验教学是重要的组成部分，生物课程也比较注重生物实验，因为很多生物上的重点难点，难以通过讲解的方式解释清楚，就可以通过生物实验的方式来得到合理的解释，通过实验，可以提高学生的动手能力、观察能力和小组合作能力，也可以激发学生的学习热情。因此生物教师应该多进行实验教学以此来提高学生的积极探究能力。
例如：在學习《DNA是主要的遗传物质》时，教师可以让学生通过显微镜去观察RNA和DNA在细胞中的分布，让学生根据实验步骤分小组去完成实验，学生带着探究的热情去观察到的现象，记忆会很深刻，通过观察学生也更加直观的了解到了RNA和DNA在细胞中的分布，提高了学生的动手操作能力和探究的积极性。
总结，兴趣因人而异，因教材内容也不相同。在教学过程中，教师可以采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣，从实际出发，因材施教，利用多种教学资源，不断丰富自己的教学内容，让学生爱这门课，喜欢上这门课，提高教学质量，为素质教育的发展打下坚实基础，使得学生能在课堂上和学校里快乐的学习，健康的成长。
参考文献
[1]陈菊芳.基于深度学习的高中生物教学策略[J].名师在线，2021（06）：31-32.
[2]许国辉.用“情境—问题式”教学推动高中生物课堂深度学习[J].名师在线，2021（06）：37-38.
[3]梅光辉. 高中生物学“创新思维—合作学习”教学的理论与实践研究[D]. 河南： 河南大学， 2015.
关键词：高中生物;学习兴趣;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：素质教育已经提上日程，这使得高中生物课堂进入了一个“让课堂充满活力”的新阶段。想让课堂充满活力首先就是要提高学生的学习兴趣，在教学中如何培养学生的学习积极性成为亟待解决的问题，那么在高中生物的教学中如何提高学生学习兴趣呢？本文从教师与学生交流沟通促进感情，利用多媒体教学，顺口溜教学，实验教学四个方面阐述了引起学生兴趣的策略，希望可以与老师们交流沟通，如有不足之处希望可以得到指正。
一、通过多交流沟通促进感情，引起兴趣
高中阶段的学生无论从年龄还是心理都逐渐走向成熟，但是稚气未脱，很多学生对科目老师也是爱屋及乌，喜欢哪位老师，就喜欢上哪位老师的课，不喜欢哪位老师顺带不喜欢上这位老师的课，所以，教师想在课堂上激发学生学习的积极性，首先就是能让学生接受这位老师。这就要求教师要做一个“有魅力”的教师，那么怎么做才能展示出自身的魅力呢？从学生的角度出发，一定不是哪位老师严格严厉就是一名合格的教师，学生判断的标准，可能是这位老师年轻帅气、亦或者这位老师幽默风趣，这位老师平易近人，这位老师和蔼可亲......从老师自身出发，老师不能仅仅把授课当作工作和教学任务，也要努力提升自身魅力把教授课程当作一门事业，当作乐趣。
例如：教师可以通过课间时间与学生沟通交流来增进与学生之间的关系，让学生从交流中可以感受到老师对自己的关心与爱，让学生明白老师不只有课上严厉的一面也有课下活泼的一面。这样通过与学生的交流沟通，既可以多了解学生的日常，也可以从交流中明白学生学习中的不足之处。
二、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
信息技术在教育教学中的应用普及给教学带来了极大的便利，很多知识点教师可能通过讲解很难以讲清楚，但是如果通过多媒体来为学生播放视频的方式，学生通过视频可以直观的看到生物形态的变化，那么这些知识点就很容易理解了，因此在高中生物教学中，教师可以通过播放课件PPT视频的模式来活跃课堂氛围，激发学生学习积极性。
例如：在讲授《细胞的增殖和分化》一课时，对于学生来说，这节课的知识很抽象，教师无法从课程中了解有丝分裂过程的各个时期中染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化，此时，教师就可以利用多媒体来教学，制作PPT视频，来让学生耐心观看视频细心观察细胞有丝分裂的整个过程，并记录下染色体的数量变化，这样通过观看视频——观察——记录的方式让学生更加直观的了解到了这一过程。减小了教学难度，增加了课堂效率。
三、利用顺口溜，增加学生兴趣
高中生物学科号称是理科中的文科，课本中有大量的知识点需要记忆，学生如果仅仅靠记忆力很难记住所有的知识点，如果记不住将会直接影响成绩，打击学生的学习热情，这时候高中教师就可以把书中重要的知识点总结成顺口溜来让学生背诵记忆。例如：八种必须氨基酸（甲硫氨酸 缬氨酸 赖氨酸 异亮氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 色氨酸 苏氨酸）就可以让学生理解为： 甲携来一本亮色书.又如：原核生物的种类（蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体）可以是：蓝色细线支毛衣。又比如：伴X隐性遗传病可以是：母患子必患，子常父必常;父常女必常，女患父必患。利用顺口溜学生可以很轻松的记住很难的知识点，减轻了记忆负担。
四、利用实验教学法，提高学生积极探究能力
在高中生物的教学中，实验教学是重要的组成部分，生物课程也比较注重生物实验，因为很多生物上的重点难点，难以通过讲解的方式解释清楚，就可以通过生物实验的方式来得到合理的解释，通过实验，可以提高学生的动手能力、观察能力和小组合作能力，也可以激发学生的学习热情。因此生物教师应该多进行实验教学以此来提高学生的积极探究能力。
例如：在學习《DNA是主要的遗传物质》时，教师可以让学生通过显微镜去观察RNA和DNA在细胞中的分布，让学生根据实验步骤分小组去完成实验，学生带着探究的热情去观察到的现象，记忆会很深刻，通过观察学生也更加直观的了解到了RNA和DNA在细胞中的分布，提高了学生的动手操作能力和探究的积极性。
总结，兴趣因人而异，因教材内容也不相同。在教学过程中，教师可以采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣，从实际出发，因材施教，利用多种教学资源，不断丰富自己的教学内容，让学生爱这门课，喜欢上这门课，提高教学质量，为素质教育的发展打下坚实基础，使得学生能在课堂上和学校里快乐的学习，健康的成长。
参考文献
[1]陈菊芳.基于深度学习的高中生物教学策略[J].名师在线，2021（06）：31-32.
[2]许国辉.用“情境—问题式”教学推动高中生物课堂深度学习[J].名师在线，2021（06）：37-38.
[3]梅光辉. 高中生物学“创新思维—合作学习”教学的理论与实践研究[D]. 河南： 河南大学， 2015.