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摘要：本文主要以创设浓厚的课堂氛围、理论联系生活实际和鉴赏音乐作品等方面探讨了初中音乐课堂教学中学生兴趣激发的措施，以期为广大初中音乐教师提供一些参考和意见。
关键词：激发兴趣；课堂氛围；鉴赏作品；措施
音乐作为提高学生艺术情操和艺术鉴赏能力的重要工具之一，在初中课堂教学环境中占据重要地位。在面向素质教育的今天，为进一步加强初中音乐教学体制的改革，首要工作就是激发学生的学习兴趣和热情，最终实现课堂教学目标。因此，对初中教师而言，需要将情感教学与兴趣教学方法引入初中音乐课堂教学中，实现拉近师生距离和提高教学质量的目的。
一、创设浓厚的音乐课堂氛围
相较于幼儿音乐教学和小学生音乐教学而言，初中阶段的音乐教学具有浓厚的艺术鉴赏氛围和感染力。因此教师要想实现提高课堂教学效果和质量的目的，就需要创设一种轻松、愉悦的课堂教学氛围，提高学生对音乐的学习兴趣。初中学生由于面临升学压力，学生学习压力比较大，而音乐课、美术课和体育课作为缓解学生学习压力的重要课程，不仅可以实现调动学生学习积极性和主动性的目的，还可以帮助学生提高学生艺术鉴赏能力和审美能力的实现。与此同时，教师在创设浓厚的音乐课堂氛围时，需要改变单一、古板的课堂教学模式，运用生动形象、具体化和多元化的教学模式传递音乐艺术的情感，从而达到提升课堂教学效率以及学生学习兴趣。教师还需要针对学生的实际情况制定合理有效的音乐教学方案，并根据不同类型的音乐背景设计不同的音乐教学方式，从而将生动抽象的音乐意境通过艺术表现手法将音乐的美妙与学生情感达成共鸣，打破传统呆板、枯燥的教学氛围，为营造一种愉悦的教学氛围提供良好的外部环境。
二、联系生活实际
音乐是作为一种感性的形式而存在，它來源于生活，但是最终又通过声音服务于生活。音乐在生活中不仅充当医生角色，还扮演指导者角色，指导人们在情绪紧张时放宽心态、指导人们在遭受挫折时勇敢站起来。由于学生与生活是密切相关的，对于生活中方方面面都比较感兴趣。因此教师在实际教学过程中，不仅需要激发学生的学习兴趣，还需要带领学生发现音乐、感受音乐，从中领悟音乐背后的真正内涵。比如教师在讲解《爱我中华》、《啊！中国的土地》、《我爱你中国》等抒发爱国之情的歌曲时，教师可以将歌曲与生活中的实例进行有效衔接，使学生在生活实践中体验人生、感悟生活的魅力。比如让学生细心观察每周举行一次的升旗仪式。每次天空中响起国歌之时就是国旗升起之时。教师就可以让学生在播放国歌的时候思考音乐对于军人的意义、音乐对于人生的意义等，从而达到激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率的目的。
三、鉴赏作品情感
就学生学习情况而言，兴趣是学生学习任何学科的基础，也是帮助教师达到教学目标和提高教学效率的关键因素。在初中音乐课堂教学中，教师要想实现教学目标，就需要创造条件、调动学生学习兴趣。然而，学生对音乐的喜好程度和感兴趣程度与音乐作品直接相关联。一部优秀的音乐作品是提高学生学习兴趣的前提条件，也是培养学生创造性思维能力的重要因素。因此教师在实际教学过程中，应该力求最大限度地位学生提供感染力较强的音乐，学生通过发挥其想象力，从而达到提高学生创造性思维能力的目的。学生在欣赏具有感染力的音乐作品之时，就会在脑海中自然而然地出现一幅幅自然与现实互融的画面。所以教师应该充分发挥其自身情感，挖掘音乐作品中的情感因素，并让学生根据自己的思维用声音展现其中的情感。比如在讲解《我爱你，塞北的雪》这一作品时，由于这首作品是一首抒情歌曲。抒情歌曲具有旋律舒展流畅、感情丰富细腻、线条柔婉等特征，具有新颖气息和清晰的民歌味道。作曲人主要是运用拟人化艺术表现手法凸显冬雪的魅力和纯洁。因此教师在实际教学过程中，为进一步发挥学生的联想力，学生可以不用按照教学任务完成教学目标，而是根据旋律以及节奏的走向谈论自身的所想所感。由于每个学生具有不同的个性，联想的情境具有多样性，呈现的观点以及想法就会不一样。在这种教学环境下，为进一步激发学生对作品本身情感的深入理解，并使学生始终保持对作品本身的热情，当学生根据自身所想所感表现观点和意见之后，教师应该给予学生以肯定和表扬的态度。让学生在鼓励和赞扬中学好音乐，进而激发学生的学习热情和兴趣。
四、实现多元化教学
由于初中学生在小学阶段对不同类型的音乐有了一定的了解与认识，并在实际生活中通过自己的偶像歌手或者朋友处接触到不同背景的音乐形式，因此教师在课堂教学过程中需要结合音乐背景向学生传递音乐所抒发的情感，并借助现代多媒体和网络等教学工具，激发学习兴趣。比如在欣赏《让世界充满爱》这一首歌曲时，首先，教师可以利用多媒体课件向学生讲解这首歌曲的主要背景、作者所表达的情感等。其次，教师可以结合多种音乐学习方法实现情感教学的目的。比如聆听不同演唱者的版本以及演唱会等形式激发学生内心情感与歌词情感产生共鸣。教师在带领学生聆听歌曲的同时鼓励学生用最真实的想法传递歌声，并让学生对歌词进行反复朗诵，使学生对歌词印象深刻。最后，教师可以通过课堂练习演唱收尾。综合运用多种音乐教学方法不仅可以提高学生对音乐的鉴赏能力，还可以培养学生的艺术情操，提高其创新思维能力。再比如在讲解《长江两岸》这一课题时，教师布置作业让学生找寻这个课题的重要线索。在单元讲解与学习完之后，教师可以让学生准备一节“长征路上的音乐”为主题的综合表演课，形式不限。到下节音乐课时，音乐课形式就会变得多元化。比如有学生朗诵的、演唱的、表演的、伴奏的等等。学生投入到课堂教学中，教学气氛就会变得热烈很多，无形中提高了学生的审美鉴赏能力，激发了学生的学习兴趣，最终达到教学目标的效果。
初中音乐教学不仅需要优化学习环境，为教学提供一个良好的外部环境，创设浓厚的音乐课堂氛围。还需要音乐教师综合运用多种音乐教学方法，从而提升学生的学习兴趣，提高学生的创新型思维能力。
参考文献
[1] 朱瑾.初中音乐教学中学生兴趣的培养浅析[J].大众文艺，2013，22：255.
[2] 沈晓霞.初中音乐教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，29：232.
[3] 王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2014，09：175-176.
关键词：激发兴趣；课堂氛围；鉴赏作品；措施
音乐作为提高学生艺术情操和艺术鉴赏能力的重要工具之一，在初中课堂教学环境中占据重要地位。在面向素质教育的今天，为进一步加强初中音乐教学体制的改革，首要工作就是激发学生的学习兴趣和热情，最终实现课堂教学目标。因此，对初中教师而言，需要将情感教学与兴趣教学方法引入初中音乐课堂教学中，实现拉近师生距离和提高教学质量的目的。
一、创设浓厚的音乐课堂氛围
相较于幼儿音乐教学和小学生音乐教学而言，初中阶段的音乐教学具有浓厚的艺术鉴赏氛围和感染力。因此教师要想实现提高课堂教学效果和质量的目的，就需要创设一种轻松、愉悦的课堂教学氛围，提高学生对音乐的学习兴趣。初中学生由于面临升学压力，学生学习压力比较大，而音乐课、美术课和体育课作为缓解学生学习压力的重要课程，不仅可以实现调动学生学习积极性和主动性的目的，还可以帮助学生提高学生艺术鉴赏能力和审美能力的实现。与此同时，教师在创设浓厚的音乐课堂氛围时，需要改变单一、古板的课堂教学模式，运用生动形象、具体化和多元化的教学模式传递音乐艺术的情感，从而达到提升课堂教学效率以及学生学习兴趣。教师还需要针对学生的实际情况制定合理有效的音乐教学方案，并根据不同类型的音乐背景设计不同的音乐教学方式，从而将生动抽象的音乐意境通过艺术表现手法将音乐的美妙与学生情感达成共鸣，打破传统呆板、枯燥的教学氛围，为营造一种愉悦的教学氛围提供良好的外部环境。
二、联系生活实际
音乐是作为一种感性的形式而存在，它來源于生活，但是最终又通过声音服务于生活。音乐在生活中不仅充当医生角色，还扮演指导者角色，指导人们在情绪紧张时放宽心态、指导人们在遭受挫折时勇敢站起来。由于学生与生活是密切相关的，对于生活中方方面面都比较感兴趣。因此教师在实际教学过程中，不仅需要激发学生的学习兴趣，还需要带领学生发现音乐、感受音乐，从中领悟音乐背后的真正内涵。比如教师在讲解《爱我中华》、《啊！中国的土地》、《我爱你中国》等抒发爱国之情的歌曲时，教师可以将歌曲与生活中的实例进行有效衔接，使学生在生活实践中体验人生、感悟生活的魅力。比如让学生细心观察每周举行一次的升旗仪式。每次天空中响起国歌之时就是国旗升起之时。教师就可以让学生在播放国歌的时候思考音乐对于军人的意义、音乐对于人生的意义等，从而达到激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率的目的。
三、鉴赏作品情感
就学生学习情况而言，兴趣是学生学习任何学科的基础，也是帮助教师达到教学目标和提高教学效率的关键因素。在初中音乐课堂教学中，教师要想实现教学目标，就需要创造条件、调动学生学习兴趣。然而，学生对音乐的喜好程度和感兴趣程度与音乐作品直接相关联。一部优秀的音乐作品是提高学生学习兴趣的前提条件，也是培养学生创造性思维能力的重要因素。因此教师在实际教学过程中，应该力求最大限度地位学生提供感染力较强的音乐，学生通过发挥其想象力，从而达到提高学生创造性思维能力的目的。学生在欣赏具有感染力的音乐作品之时，就会在脑海中自然而然地出现一幅幅自然与现实互融的画面。所以教师应该充分发挥其自身情感，挖掘音乐作品中的情感因素，并让学生根据自己的思维用声音展现其中的情感。比如在讲解《我爱你，塞北的雪》这一作品时，由于这首作品是一首抒情歌曲。抒情歌曲具有旋律舒展流畅、感情丰富细腻、线条柔婉等特征，具有新颖气息和清晰的民歌味道。作曲人主要是运用拟人化艺术表现手法凸显冬雪的魅力和纯洁。因此教师在实际教学过程中，为进一步发挥学生的联想力，学生可以不用按照教学任务完成教学目标，而是根据旋律以及节奏的走向谈论自身的所想所感。由于每个学生具有不同的个性，联想的情境具有多样性，呈现的观点以及想法就会不一样。在这种教学环境下，为进一步激发学生对作品本身情感的深入理解，并使学生始终保持对作品本身的热情，当学生根据自身所想所感表现观点和意见之后，教师应该给予学生以肯定和表扬的态度。让学生在鼓励和赞扬中学好音乐，进而激发学生的学习热情和兴趣。
四、实现多元化教学
由于初中学生在小学阶段对不同类型的音乐有了一定的了解与认识，并在实际生活中通过自己的偶像歌手或者朋友处接触到不同背景的音乐形式，因此教师在课堂教学过程中需要结合音乐背景向学生传递音乐所抒发的情感，并借助现代多媒体和网络等教学工具，激发学习兴趣。比如在欣赏《让世界充满爱》这一首歌曲时，首先，教师可以利用多媒体课件向学生讲解这首歌曲的主要背景、作者所表达的情感等。其次，教师可以结合多种音乐学习方法实现情感教学的目的。比如聆听不同演唱者的版本以及演唱会等形式激发学生内心情感与歌词情感产生共鸣。教师在带领学生聆听歌曲的同时鼓励学生用最真实的想法传递歌声，并让学生对歌词进行反复朗诵，使学生对歌词印象深刻。最后，教师可以通过课堂练习演唱收尾。综合运用多种音乐教学方法不仅可以提高学生对音乐的鉴赏能力，还可以培养学生的艺术情操，提高其创新思维能力。再比如在讲解《长江两岸》这一课题时，教师布置作业让学生找寻这个课题的重要线索。在单元讲解与学习完之后，教师可以让学生准备一节“长征路上的音乐”为主题的综合表演课，形式不限。到下节音乐课时，音乐课形式就会变得多元化。比如有学生朗诵的、演唱的、表演的、伴奏的等等。学生投入到课堂教学中，教学气氛就会变得热烈很多，无形中提高了学生的审美鉴赏能力，激发了学生的学习兴趣，最终达到教学目标的效果。
初中音乐教学不仅需要优化学习环境，为教学提供一个良好的外部环境，创设浓厚的音乐课堂氛围。还需要音乐教师综合运用多种音乐教学方法，从而提升学生的学习兴趣，提高学生的创新型思维能力。
参考文献
[1] 朱瑾.初中音乐教学中学生兴趣的培养浅析[J].大众文艺，2013，22：255.
[2] 沈晓霞.初中音乐教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，29：232.
[3] 王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2014，09：175-176.